Молодежный работник — это человек, который работает с молодыми людьми , чтобы способствовать их личностному, социальному и образовательному развитию посредством неформального образования , ухода (например, профилактического) или досуга. [1] Все типы образовательных подходов неэтичны для молодежной работы, примерами неэтичных форм образования являются индоктринация, привитие и промывание мозгов. Молодежные работники могут работать во многих контекстах и в соответствии с ролями они известны как пособники, посредники, освободители, аниматоры или могут быть известны по набору видов деятельности, которые они используют для охвата молодежи. Обоснованность подходов молодежной работы основана на том, являются ли они образовательными, интерактивными, расширяющими возможности, способствуют ли они равенству возможностей и т. д. Основными принципами молодежной работы являются уважение к молодым людям, предоставление доступных и ориентированных на ценности возможностей (действительно полезных) для добровольного участия, подотчетность, антиугнетение (например, социальная модель инвалидности , обучение неосознанным предубеждениям ) в процессах, конфиденциальность, надежность, доверие и соблюдение этических границ. [2]
В Великобритании и других странах основное различие обычно проводится между уставными , то есть теми, кто работает в рамках правительственной инициативы, и неуставными , то есть теми, кто работает в каком-либо ином контексте.
Полное объяснение см. в статье Youth work , а краткую временную шкалу — в статье History of youth work . В некоторых случаях этот термин следует тщательно отличать от Child and Youth Worker , который относится к терапевтической работе в США и Канаде.
Привлечение молодежи к участию и помощь молодежи в поиске себя является важным аспектом практики молодежной работы. Молодежный работник должен определить «открытие» для практики и быть готовым превратить это открытие в «возможность», найдя ресурсы для удовлетворения потребностей работы через различных заинтересованных лиц. Когда потребности удовлетворены, должно быть принято «обязательство» по предоставлению услуг и обеспечению участия молодежи на определенном уровне, это обязательство затем становится частью макросистемы услуг. [3] Благодаря участию молодежь должна иметь возможность найти себя, свои сильные стороны и ограничения. Благодаря участию молодежь сможет изучить навыки, знания, отношения и ценности, которые у них есть, через реляционный опыт и рефлексивное наблюдение, это ведет их к дальнейшим возможностям роста.
Основными задачами и обязанностями непосредственного практиканта являются: [4]
В 2004 году Мертон и др. в исследовательском отчете выделили следующие основные функции работы с молодежью. [5]