Стратегия учебных центров использует восемь основных учебных центров для решения бесчисленных задач американских дошкольных учреждений , стремясь развивать социальные, эмоциональные, физические, познавательные и эстетические способности учащихся.
Согласно программе Чартерной школы Государственного университета Стивена Ф. Остина, в дошкольном/начальном классе имеется восемь базовых учебных центров, каждый из которых построен так, чтобы расширять опыт учащихся различными значимыми и эффективными способами. Каждый центр создан для достижения множества целей, включая государственные и федеральные стандарты, школьные стандарты и общественные стандарты. Подход учебных центров фокусируется на автономии учащихся и стиле обучения, предоставляя каждому учащемуся возможность изучить свою среду обучения на практике в классе, соответствующем его уровню развития (см. Конструктивизм ). Учителя выступают в роли координаторов, предоставляя материалы и рекомендации, а также планируя дискуссии, мероприятия, демонстрации и обзоры.
Учебные центры обычно создаются в классе, чтобы побудить детей делать выбор. Работая в центрах, они учатся работать как самостоятельно, так и совместно. Это дает ребенку больше контроля над тем, что он делает. [1] Учебные центры предлагают простой путь к индивидуальному стилю обучения детей. [2]
Одним из важных учебных центров, который имеет неоценимое значение для независимой среды обучения, способствующей творчеству и самовыражению, является «центр искусства». По словам Доджа, Колкера и Херомана, [3] арт-центр позволяет детям визуально выражать себя. Дети также учатся критически оценивать свои произведения искусства [4] , а также произведения искусства и другие произведения искусства, что помогает им практиковать и развивать свои когнитивные навыки, языковые навыки и эстетику . [5] Искусство также предлагает множество возможностей для интеграции основных предметов, особенно в отношении естественных наук, социальных наук или языковых искусств. [6] Например, изучая анатомию цветка, учитель может попросить учеников нарисовать и раскрасить свои цветы на основе точного изображения цветка или схемы.
Далее, «центр блоков» необходим в классе дошкольного возраста [7] и очень ценится в старших классах. [8] Центр блоков дает детям возможность воссоздать опыт, [9] и изучить элементы и сложности структур. [8] Дети узнают о своем сообществе и его функциях, строя изображения [8] обычных зданий, таких как пожарные части, дома, библиотеки и зоопарки. В центр блоков можно интегрировать множество других предметов, включая грамотность, математику, естествознание, обществознание, искусство и технологии. [10] Центр блоков — особенно хорошее место для детей, где они могут изучить правила общества, взаимоотношения и командную работу. [11]
Еще один центр — «Открытие», место, где дети могут найти ответы на вопросы, вызванные их естественным любопытством. [12] Наука — это особый предмет открытий, поскольку он дает детям возможность исследовать жизнь, землю и законы природы. [13] Центр открытий готовит почву для того, чтобы учащиеся могли использовать научный метод для прогнозирования и поиска решений, начиная со второй половины первого класса. [14] Тайлер, штат Техас, в Discovery Science Place есть многочисленные типы центров открытий.
Центры «драматических игр» способствуют социальному взаимодействию , исследованию ролей и абстрактному мышлению. [15] Детям предоставляется возможность глубоко изучить роли людей в их семье и сообществе. [16] Притворство — важная часть развития абстрактного мышления, например, соединение символов с реальными объектами и событиями. [17] Драматическая игра значительно улучшает социальное и эмоциональное развитие ребенка, когда дети сотрудничают, чувствуют сочувствие и контролируют свои эмоции. [16]
В Соединенных Штатах грамотность является приоритетом номер один как для государственного, так и для частного образования. Фактически, уровень грамотности в Соединенных Штатах является одним из самых высоких в мире и достигает 99% населения. [ нужна цитата ] По этой причине «библиотечные центры» вносят важный вклад не только в учебную программу учебного центра, но и во все другие стратегии классной комнаты. В библиотечном центре дети узнают о важности чтения и письма, участвуя в мероприятиях по мотивационной грамотности в значимых контекстах. [18] Библиотечный центр также дает ребенку возможность попрактиковаться в чтении, иметь немедленный доступ к печатным материалам для самостоятельного чтения, [18] участвовать в чтении вслух и пересказах (Додж, Колкер и Хероман, стр. 371-373), и поделиться опытом, полученным с книгами. Библиотечный центр может расширить тему любой учебной программы. [19] Например, выполняя научный раздел по млекопитающим, изучая влияние человека на жизнь животных в социальных исследованиях и создавая изображения животных в искусстве, учитель мог бы также способствовать книгам и занятиям в библиотечном центре о животных, создавая связи между предметы. Более того, многие дети не знакомятся с литературой дома, что серьезно ограничивает их знания о печатных изданиях. [18] Библиотечный центр обеспечивает этим детям регулярное и активное взаимодействие с печатными изданиями. [18]
Важным центром американской эпидемии здоровья и ожирения является «мышечный центр». В мышечном центре студенты занимаются деятельностью, которая тренирует их тело и впоследствии «пробуждает» их разум. [20] Движение также позволяет детям проявить свою энергию и творческий потенциал. [21] Во время мышечной деятельности учащиеся учатся контролировать свое тело и применять навыки крупной моторики к новым типам движений. [21]
Далее «музыкальный центр» создает возможности для сотрудничества детей в деятельности, которая стимулирует творчество, аудирование и речь. Занимаясь песнями, дети усваивают естественные интонации и ритмы речи. Поя вместе, дети чувствуют гармонию с одноклассниками. [22] Также доказано, что обучение музыке повышает коэффициент интеллекта. [23] Музыка также предлагает детям с более низким уровнем развития простой способ успешно участвовать в веселых групповых занятиях.
Наконец, «центр настольных игр» предлагает детям уникальный способ изучить установленные правила, создать свои собственные правила и обеспечить соблюдение этих правил. [24] Настольные игры также способствуют здоровой конкуренции, давая учащимся возможность справиться с негативными чувствами в безопасной и благоприятной среде. [17] Дети изучают математические концепции, играя в такие игры, как карты, кости и «Соедини четыре». [17] Дети должны планировать стратегии, чтобы решать проблемы и побеждать в игре. [17]
Еще один важный центр, который следует включить в этот список, — это центр письма. Создайте среду, которая поддерживает и мотивирует писать. Обеспечьте письменные принадлежности во всех ваших учебных центрах. Как только письмо станет привычным в классе, вы обнаружите, что оно распространяется на различные виды деятельности. Блокноты, блокноты и канцелярские принадлежности, размещенные в мануальных, библиотечных или художественных зонах, могут изменить занятия, которыми обычно там занимаются дети. Эти письменные принадлежности позволяют детям создавать свои собственные занятия и сценарии игр, подчеркивая важную мысль о том, что письмо имеет множество применений </ref Neuman ref>.
Поощряйте самостоятельное использование учебных центров с помощью этих быстрых и простых советов