Колледжи с отличием и программы с отличием — это специальные программы обучения в государственных и частных университетах , а также в государственных двухгодичных высших учебных заведениях [1] , которые включают, помимо прочего, дополнительные или альтернативные учебные и внеучебные программы, привилегии, особый доступ, стипендии и особое признание для выдающихся ученых бакалавриата.
Политики высшего образования в правительствах штатов в подавляющем большинстве поддерживают программы с отличием не только для лучшего обслуживания выдающихся молодых ученых, но и для привлечения и удержания их в своих государственных системах образования. [2]
Многие программы с отличием появились после Второй мировой войны , когда поток высококвалифицированных студентов, стремящихся получить высшее образование, превысил возможности высокоселективных частных университетов. [3] Текущие программы с отличием по образцу начались в государственных университетах примерно в начале второй половины 20-го века. [4] Первую из нынешних программ можно проследить до той, которая была основана в Мичиганском государственном университете 9 ноября 1956 года, [5] Основываясь на этом фундаменте, Мичиганский государственный университет в Окленде, ныне Оклендский университет , был первым университетом, основанным при содействии консультативной группы студентов колледжа с отличием, состоящей из студентов-отличников этого первого колледжа с отличием, [6] и был объявлен 3 января 1957 года. К 1960 году было основано четыре колледжа с отличием, [7] включая Уэслианский университет , Университет Миссури и Университет Орегона – Колледж Роберта Д. Кларка с отличием. [a] К 1990 году программы с отличием стали повсеместными и развивались. [4] В 2005 году в книге Питерсона «Smart Choices: Guide to Honors Programs & Colleges» было указано, что в двух- и четырехгодичных учебных заведениях США существует около 600 программ с отличием . [ i] Опрос 2008 года программ с отличием, связанных с Национальным советом по почестям в колледжах, показывает, что большая часть роста числа программ с отличием произошла недавно: более 60% программ с отличием были созданы с 1994 года. [3]
Однако более ранние программы с отличием — те, что были основаны до Второй мировой войны — включают Plan II Honors в Техасском университете в Остине , который все еще существует и который сам по себе является междисциплинарной степенью гуманитарных наук. Программа началась с 50 студентов, которым была предоставлена более широкая, менее специализированная программа гуманитарных наук в отличие от традиционной степени бакалавра искусств (Plan I). [a] [8] Программа LSA Honors в Мичигане , еще одна более ранняя программа, была основана около 1958 года.
Одной из примечательных ранних программ с отличием в частном учреждении, которая существует и поныне, является программа колледжа Свортмор , основанная в 1922 году его тогдашним президентом Фрэнком Эйделоттом и изначально созданная по образцу системы обучения Оксфордского университета . [9] [b]
Более позднее увеличение программ с отличием в частных учреждениях, начавшееся примерно в начале 21-го века, является своего рода ответом на успех программ с отличием и колледжей государственных университетов. Небольшие частные учреждения, в частности, желают увеличить количество принимаемых исключительных студентов-бакалавров, которых переманивают другие конкурирующие учреждения, государственные и частные. [10]
Global Honors College, образцовая модель межведомственной и многонациональной программы почета, была организована Университетом Васэда ( Токио ). Колледж объединяет преподавателей и студентов бакалавриата из университетов по всему миру для проведения совместных, структурированных и последовательных исследований устойчивых и возникающих глобальных проблем. Студенты из государственных и частных учреждений, включая Колумбию , Гарвард , Массачусетский технологический институт , Йель , Пекин , Корею , Васэду и другие, принимают участие в Глобальном семинаре — ежегодном летнем интенсивном курсе по вопросам устойчивости Земли , начиная от продовольствия и сельского хозяйства и заканчивая стихийными бедствиями .
Набор исключительных студентов является стимулом для предложения программ с отличием. В исследовании показателей окончания, проведенном Александром Астином , 66% различий в показателях удержания между учреждениями можно объяснить различиями в качестве поступающих студентов. [11] И, в некоторой степени, колледжи и программы с отличием привлекают студентов, которые способствуют более высоким показателям удержания .
Но, с другой точки зрения, преподаватели инженерии Филипп Ванкат и Фрэнк Ореович утверждают, что предложение программ с отличием (и обществ заслуг ) в течение первого года или в начале второго года имеет решающее значение, когда потери в зачислении самые высокие, особенно в строгих академических дисциплинах, таких как инженерия. Ванкат и Ореович настаивают, что любое дополнительное внимание — спорт, клубы, неформальные социальные встречи, небольшие семинары первого года, обеды с профессорами, посещение домов профессоров и тому подобное — помогает удерживать студентов, у которых есть задатки хороших ученых. В случае бакалавриата по инженерии дополнительное внимание — включая предложение программ с отличием для студентов бакалавриата по инженерии — также помогает удерживать потенциальных студентов-инженеров от смены специальности. [12]
Наряду с Ванкатом и Ореовичем, продолжаются дебаты о том, какую роль социальные сети играют в удержании студентов с отличием. Коринн Р. Грин из Университета Пердью подтверждает, что «перед лицом новых технологий преподаватели и сотрудники факультета с отличием должны начать понимать, как их студенты взаимодействуют с этими технологиями, чтобы применять их надлежащим образом в рамках опыта с отличием». [13] Грин считает, что в будущем колледжей и программ с отличием необходимо приложить усилия и усилия для интеграции социальных сетей таким образом, чтобы не только представить колледжи с отличием в хорошем свете, но и правильно применить их в учебной программе, не ограничивая обучение. Грин также перенял мнение других, чтобы сказать, что дебаты зашли в тупик из-за того, что некоторые считают, что социальные сети могут быть включены с пользой. [14]
Исследования, которые поддерживают педагогические подходы , в основном основаны на эмпирических данных и теории . Предоставление отличного образования и его использование не являются точной наукой . Хотя многие успешные высшие учебные заведения разделяют консенсус по ряду педагогических подходов, они не всегда единообразны.
Для колледжей и программ с отличием, которые предлагают эксклюзивные аккредитованные курсовые работы и лабораторные работы для участников, стиль часто уделяет меньше внимания тестированию и больше личному взаимодействию , такому как небольшие семинарские занятия, наставничество и академическое ученичество . Обычно цель состоит в том, чтобы развивать более обогащенный опыт обучения. Но обогащение не является целью всех колледжей и программ с отличием. Инженерия, технические области, бакалавриат и предмедицинские науки, например, могут уделять больше внимания ускорению вместо обогащения с целью продвинуть студента дальше. В бухгалтерском учете и инженерии , например, профессиональная аккредитация имеет первостепенное значение, а требуемая академическая курсовая работа велика. Для быстрых и эффективных учеников ускорение может быть более идеальным. Более того, степени в области бухгалтерского учета и инженерии представляют собой профессиональное образование . Студенты на профессиональных направлениях, вероятно, стремятся начать карьеру как можно скорее.
За исключением колледжей и программ с отличием, не все ориентированные на гуманитарные науки учреждения избегают ускорения. Например, колледж Рид , известный во всем мире своими гуманитарными науками, предлагает ускорение для своих быстрых учеников — по разным причинам. Во многих случаях опасения по поводу обогащения или ускорения не имеют смысла, поскольку студенты на уровне колледжа могут определять свою рабочую нагрузку по выбранным ими предметам.
Баланс между обогащением и ускорением иногда может колебаться в зависимости от экономики и рынка труда . В условиях плохой экономики обогащение для тех, кто может себе это позволить, может быть более желанным. Зачем торопиться оказаться на плохом рынке труда ? Или может возникнуть обратная корреляция: длительный период (например, десятилетие) в слабой экономике с плохим рынком труда может послужить проверкой реальности для программ гуманитарных наук, даже международного уровня, склоняя академиков и студентов отказаться от обогащения гуманитарных наук в пользу профессионального образования .
С точки зрения финансирования обогащение часто обходится дороже ускорения . Логика в том, что при ускорении — например, для математики и инженерии — профессора просто изучают более продвинутый материал в более быстром темпе — используя имеющиеся ресурсы и уже разработанные учебные программы. Напротив, обогащение часто требует дополнительных материалов и ресурсов, особенно на этапе запуска.
Недостаточное финансирование колледжей и программ с отличием может привести к системе заимствования преподавателей из других мест в рамках учреждения, что, с одной стороны, имеет эффект обделения студентов, которые не участвуют в программе. Наряду с этим, поскольку деньги являются таким важным фактором, когда дело касается колледжей с отличием, они пытаются привлечь доноров для помощи с указанным недостаточным финансированием. Это донорское финансирование может осуществляться либо через пожертвования (будь то выпускники, знаменитости или другие), либо сбор средств в прямую поддержку колледжей с отличием. [15] Несмотря на опасения по поводу финансирования, программы с отличием изначально (в начале 1960-х годов) служили менее дорогостоящей альтернативой стипендиям при борьбе за исключительных студентов. Однако по мере развития программ стипендии стали более распространенными.
Привлечение исключительных молодых ученых является целью большинства, если не всех университетов. Исключительно яркие, мотивированные студенты, которые показывают высокие результаты, создают сильный опыт обучения для университетских сообществ. Студенты многих программ и колледжей с отличием обычно посещают те же занятия, что и обычные студенты. Но в той степени, в которой студенты колледжей и программ с отличием изолированы друг от друга — посредством эксклюзивных занятий или мероприятий или проживания — общие преимущества могут накапливаться в изоляции, в то же время, также может быть истощением качественной академической среды для большей части студенческого населения, которое в противном случае выиграло бы от большего взаимодействия с исключительными студентами. В дополнение к этому Майкл Харрис в одном из своих блогов о своем опыте преподавания в колледже с отличием выразил обеспокоенность по поводу академического опыта « иметь и не иметь », который программы с отличием, как правило, культивируют. Харрис питал еще одну обеспокоенность относительно того, что часть вновь обретенного (после 1960 года) энтузиазма по поводу колледжей и программ с отличием была обусловлена скорее потребительством , хотя и таким типом потребительства, который был противоположен альтруистическим усилиям по улучшению опыта обучения и академического совершенства. [16]
Прием в колледжи и программы с отличием является избирательным. В колледжах с отличием часто меньше классы. Разница между колледжем с отличием и программой с отличием варьируется, но мало связана с уровнем ресурсов, выделяемых университетом. Например, некоторые государственные университеты, а именно крупные университеты, предлагают несколько хорошо финансируемых программ с отличием для определенных академических дисциплин, включая искусство и науку или гуманитарные науки (с широким подсписком возможных дисциплин, включая математику ), бизнес , естественные науки , науки о здоровье , инженерию и компьютерные науки . Помимо этого, программы с отличием, по сравнению с колледжами с отличием, иногда меньше и менее формальны, но могут не предлагать дополнительных ресурсов, таких как эксклюзивные резиденции и учебные корпуса. [17]
В некоторых учреждениях очень немногие программы с отличием построены вокруг уникальных программ получения степени. Большинство колледжей с отличием, в академическом плане, не предлагают никаких степеней, но административно структурированы как автономные коллегиальные подразделения на равных основаниях с другими коллегиальными подразделениями соответствующих учреждений.
Решение структурировать программу с отличием как колледж может быть связано с тем, как структурировано само учреждение. Университет-колледж , состоящий из нескольких входящих в него колледжей, может административно отдавать предпочтение колледжу с отличием, а не программе с отличием. В качестве альтернативы, университетские факультеты, входящие в него институты и входящие в него колледжи могут предпочесть программы с отличием, соответствующие их соответствующим миссиям. Если университет ориентирован на институт, программа с отличием может быть структурирована как институт с отличием.
Фрэнк Бруни — журналист New York Times и автор книги 2015 года Where You Go Is Not Who You'll Be, An Antidote To The College Admission Mania [18] — выразил общее одобрение в отношении колледжей и программ с отличием и привел некоторые преимущества. В своей колонке 2015 года "A Prudent College Path" [19] он указал на ценность колледжей и программ с отличием в государственных университетах и порекомендовал книги Джона Уиллингема, который оценивал колледжи с отличием в течение многих лет.
Peterson's Smart Choices: Honors Programs & Colleges опубликовала свое четвертое издание в 2005 году. [ii] [iii] [iv] [i] Несколько учреждений, ориентированных на гуманитарные науки, включая Reed College , решительно отвергли обоснованность рейтингов, а именно рейтингов US News & World Report , утверждая, что, помимо прочего, рейтинги приводят к образовательной политике, основанной на данных , которая, в свою очередь, заставляет учреждения изменять программы в ущерб качеству — просто чтобы выглядеть более привлекательно. Они утверждали, что в отношении программ гуманитарных наук в частности рейтинги недостаточны и могут вводить в заблуждение. [20] [21]