Стратегия учебного центра использует восемь базовых учебных центров для решения многочисленных задач американских классов раннего развития детей , стремясь развивать социальные, эмоциональные, физические, когнитивные и эстетические способности учащихся.
Согласно программе Stephen F. Austin State University Charter School, в классе раннего детства/начальной школы есть восемь базовых учебных центров, каждый из которых структурирован для расширения опыта учащихся различными значимыми и эффективными способами. Каждый центр построен для охвата многочисленных целей, включая государственные и федеральные стандарты, школьные стандарты и стандарты сообщества. Подход учебных центров фокусируется на студенческой автономии и стиле обучения, предоставляя каждому ученику возможность исследовать свою учебную среду на практике в классе, соответствующем его развитию (см. Конструктивизм ). Учителя выступают в качестве посредников, предоставляя материалы и руководство, а также планируя обсуждения, мероприятия, демонстрации и обзоры.
Учебные центры обычно создаются в классе, чтобы поощрять детей делать выбор. Работая в центрах, они учатся работать как самостоятельно, так и сообща. Это дает ребенку больше контроля над тем, что он делает. [1] Учебные центры предлагают один простой способ решения индивидуальных стилей обучения детей. [2]
Одним из важных учебных центров, который бесценен для независимой учебной среды, способствующей развитию творчества и самовыражения, является «художественный центр». По словам Доджа, Колкера и Херомана, [3] художественный центр позволяет детям визуально выражать себя. Дети также учатся критически оценивать свои художественные работы, [4] а также художественные работы других авторов, что помогает им практиковать и развивать свои когнитивные навыки, языковые навыки и эстетику . [5] Искусство также предлагает много возможностей для интеграции основных предметов, особенно в отношении науки, обществознания или языковых искусств. [6] Например, при изучении анатомии цветка учитель может попросить учеников нарисовать и раскрасить свои собственные цветы на основе точного представления цветка или диаграммы.
Далее, «центр блоков» необходим в классе дошкольного образования [7] и очень ценится в старших классах. [8] Центр блоков дает детям возможность воссоздавать опыт [9] и исследовать элементы и сложности структур. [8] Дети узнают о своем сообществе и его функциях, строя представления [8] обычных зданий, таких как пожарные станции, дома, библиотеки и зоопарки. Множество других предметов могут быть интегрированы в центр блоков, включая грамотность, математику, естественные науки, обществознание, искусство и технологии. [10] Центр блоков — это особенно хорошее место для детей, чтобы изучать правила общества, отношения и командную работу. [11]
Другой центр — «Discovery», место, где дети могут исследовать ответы на вопросы, движимые их естественным любопытством [12]. Наука — это особый предмет в исследовании, поскольку дает детям возможность исследовать жизнь, землю и законы природы. [13] Центр исследований готовит почву для использования учащимися научного метода для прогнозирования и поиска решений, начиная со второй половины первого класса. [14] В центре Discovery Science Place в Тайлере, штат Техас, есть многочисленные типы центров исследований.
Центры «драматической игры» способствуют социальному взаимодействию , исследованию ролей и абстрактному мышлению. [15] Детям предоставляется возможность глубоко исследовать роли людей в их семье и обществе. [16] Притворство является важной частью развития абстрактного мышления, например, связывания символов с реальными объектами и событиями. [17] Драматическая игра значительно улучшает социальное и эмоциональное развитие ребенка, когда дети сотрудничают, чувствуют сочувствие и контролируют свои эмоции. [16]
В Соединенных Штатах грамотность является приоритетом номер один как для государственного, так и для частного образования. Фактически, уровень грамотности в Соединенных Штатах является одним из самых высоких в мире, достигая 99% населения. [ требуется цитата ] По этой причине «библиотечные центры» вносят значительный вклад не только в учебную программу учебных центров, но и во все другие стратегии обучения в классе. В библиотечном центре дети узнают о важности чтения и письма, участвуя в мотивирующих занятиях по грамотности через значимые контексты. [18] Библиотечный центр также дает ребенку возможность практиковать чтение, иметь немедленный доступ к печатным материалам для самостоятельного чтения, [18] участвовать в чтении вслух и пересказах (Dodge, Colker, and Heroman, p. 371-373) и делиться опытом, который они получили с книгами. Библиотечный центр может улучшить тему любой учебной программы класса. [19] Например, при изучении научного блока о млекопитающих, изучении влияния человека на жизнь животных в социальных науках и создании изображений животных в искусстве, учитель также может способствовать книгам и мероприятиям в библиотечном центре о животных, создавая связи между предметами. Кроме того, многие дети не знакомятся с литературой дома, что серьезно ограничивает их знание печатных материалов. [18] Библиотечный центр обеспечивает этим детям регулярное и активное взаимодействие с печатными материалами. [18]
Соответствующим центром для американской эпидемии здоровья и ожирения является «мышечный центр». В мышечном центре учащиеся занимаются деятельностью, которая тренирует их тела, а затем «пробуждает» их разум. [20] Движение также позволяет детям выплеснуть свою высокую энергию и креативность. [21] Во время мышечной деятельности учащиеся учатся контролировать свое тело и применять общие моторные навыки к новым типам движений. [21]
Далее, «музыкальный центр» создает возможности для детей сотрудничать в деятельности, которая стимулирует творчество, слушание и язык. Участвуя в песнях, дети изучают естественные интонации и ритмы языка. Когда они поют вместе, дети чувствуют гармонию со своими одноклассниками. [22] Также было доказано, что обучение музыке повышает коэффициент интеллекта. [23] Музыка также предлагает простой способ для детей с более низким уровнем развития успешно участвовать в веселой групповой деятельности.
Наконец, «центр настольных игр» предлагает детям уникальный способ исследовать установленные правила, создавать свои собственные правила и обеспечивать соблюдение этих правил. [24] Настольные игры также способствуют здоровому соревнованию, давая учащимся возможность справляться с негативными чувствами в безопасной и благоприятной среде. [17] Дети изучают математические концепции, играя в такие игры, как карты, кости и «Соедини четыре». [17] Дети должны планировать стратегии, чтобы решать проблемы и выигрывать в игре. [17]
Еще один важный центр, который следует включить в этот список, — это центр письма. Создайте среду, которая поддерживает и мотивирует письмо. Обеспечьте письменные принадлежности во всех ваших учебных центрах. Как только письмо станет общепринятым в классе, вы обнаружите, что оно переносится на различные виды деятельности. Блокноты для записей, блокноты и канцелярские принадлежности, размещенные в манипулятивных, библиотечных или художественных зонах, могут преобразовать деятельность, которой дети обычно занимаются там. Эти письменные принадлежности позволяют детям создавать свои собственные действия и игровые сценарии, усиливая важное сообщение о том, что существует множество способов использования письма </ref Neuman ref>.
Поощряйте самостоятельное использование учебных центров с помощью этих быстрых и простых советов