Медиапсихология — это отрасль и специализация психологии, которая фокусируется на взаимодействии человеческого поведения со средствами массовой информации и технологиями. Медиапсихология не ограничивается средствами массовой информации или медиаконтентом; оно включает в себя все формы опосредованного общения и поведения, связанного с медиатехнологиями, такие как использование, проектирование, воздействие и совместное использование. Эта отрасль является относительно новой областью обучения из-за развития технологий . Он использует различные методы критического анализа и исследования для разработки рабочей модели восприятия пользователем медиа-опыта. Эти методы используются для общества в целом и на индивидуальной основе. Медиа-психологи могут заниматься деятельностью, которая включает консультирование, дизайн и производство в различных средствах массовой информации, таких как телевидение, видеоигры, фильмы и вещание новостей. Медиа-психологами считаются не те, кто фигурирует в средствах массовой информации (например, консультанты-психотерапевты, врачи и т. д.), а те, кто исследует, работает или вносит свой вклад в эту область. Медиакология — это новый термин, используемый как совместное слово СМИ и психологии.
Существуют пересечения с многочисленными областями, такими как медиа-исследования , коммуникативистика , антропология , образование и социология , не говоря уже о тех, которые входят в состав самой психологии . Большая часть исследований, которые можно было бы назвать «медиапсихологией», пришла из других областей, как академических, так и прикладных. В 1920-х годах специалисты по маркетингу , рекламе и связям с общественностью начали проводить исследования поведения потребителей и их мотивации для коммерческого применения. [1] Использование средств массовой информации во время Второй мировой войны вызвало всплеск академического интереса к сообщениям средств массовой информации и привело к созданию новой области - коммуникативной науки (Lazarsfeld & Merton, 2000). Область медиапсихологии приобрела известность в 1950-х годах, когда телевидение становилось популярным в американских семьях. Психологи отреагировали на широко распространенную социальную обеспокоенность по поводу детей и их просмотра телевидения. Например, исследователи начали изучать влияние просмотра телепередач на навыки чтения детей. Позже они начали изучать влияние просмотра телевизора с насилием на поведение детей, например, склонны ли они демонстрировать антисоциальное поведение или копировать агрессивное поведение, которое они видели. Эти события привели к созданию нового подразделения Американской психологической ассоциации в 1987 году. Подразделение 46, Отдел медиа-психологии (ныне Общество медиа-психологии и технологий APA), является одним из самых быстрорастущих в Американской психологической ассоциации. Сегодняшние медиа-психологи изучают как устаревшие, так и новые формы медиа, возникшие в последние годы, такие как технологии сотовых телефонов , Интернет и новые жанры телевидения. Медиа-психологи также участвуют в изучении влияния на людей и могут извлечь выгоду из разработки таких технологий, как дополненная реальность (AR) и виртуальная реальность (VR), а также мобильных технологий, таких как использование VR для помощи жертвам травм. [2]
Теории медиапсихологии включают восприятие , познание и гуманистические компоненты пользователя в отношении его опыта взаимодействия с окружающей средой. Медиа-психологи также опираются на теории развития и нарративной психологии, а также на новые открытия нейробиологии. Теории и исследования в области психологии используются в качестве основы медиапсихологии и направляют саму дисциплину. Теории психологии, применяемые к средствам массовой информации, включают в себя множество измерений, т.е. текст, изображения, символы, видео и звук. Сенсорная психология, семиотика и семантика визуальной и языковой коммуникации, социальное познание и нейробиология входят в число областей, рассматриваемых при изучении этой области медиапсихологии. Некоторые из теорий, используемых в медиапсихологии, включают:
Концепция теории аффективной диспозиции используется для дифференциации взглядов пользователей на различные формы медиаконтента и различий в фокусе внимания. [3] Теория состоит из четырех компонентов, которые вращаются вокруг эмоций: (1) средства массовой информации основаны на эмоциях и мнениях человека по отношению к персонажам, (2) медиаконтент создается на основе удовольствия и признания со стороны людей, (3) люди формируют чувства по поводу персонажи либо положительные, либо отрицательные, и (4) средства массовой информации полагаются на конфликты между персонажами и на то, как люди реагируют на конфликт. [4]
Теория симуляции [5] утверждает, что мысленное моделирование не исключает полностью внешнюю информацию, окружающую пользователя. Скорее, опосредованные стимулы преобразуются в образы и воспоминания пользователя для запуска симуляции. Это объясняет, почему пользователь может формировать этот опыт без использования технологий, поскольку указывает на актуальность конструкции и внутренней обработки. [5]
Психологическая теория игры применяет более общую структуру к концепции медиа- развлечений . Эта идея потенциально предлагает более концептуальную связь, указывающую на присутствие. Игровая деятельность демонстрирует согласующиеся результаты с использованием развлекательных объектов. Эта теория утверждает, что игра — это тип действия, характеризующийся тремя основными аспектами: [6]
Психологическая теория игры основана на объяснениях таких выдающихся людей, как Стефенсон , Фрейд , Пиаже и Выготский . Теория основана на том, как человек использует средства массовой информации для своего удовлетворения и как средства массовой информации изменяются в жизни человека в зависимости от их содержания. Игра используется для удовольствия и является самодостаточной. Средства массовой информации влияют на людей как отрицательно, так и положительно, потому что мы можем относиться к тому, что видим в окружающей среде. При более глубоком рассмотрении различных форм игры становится очевидным, что ранние версии воображаемых игр демонстрируют потребность ребенка в контроле и желание влиять на его текущую среду. Теория объясняет привлекательность игры для людей во многих ее формах. В видеоиграх, которые воспроизводят это чувство, игроки несут некоторую ответственность за действия, которые они предпринимают в игровом мире. Это может позволить игрокам чувствовать себя успешными и сильными. Это воспроизводит ощущение самоэффективности и мастерства в видеоигре. Тиражируется и опыт поражений. Кроме того, в случае поражения игроки не могут винить в своих ошибках кого-либо, кроме себя. Все это объясняет некоторые аспекты удовольствия, которое приносит игра. [7]
Среди основных исследователей медиа-психологии Маршалл Маклюэн , Дольф Зиллманн , Кац, Блюмлер и Гуревич, Дэвид Джайлс и Бернард Лускин. Маршалл Маклюэн — канадский философ коммуникации, который с 1930-х по 1970-е годы работал в области медиа-анализа и технологий. Он был назначен президентом Университета Торонто в 1963 году для создания нового Центра культуры и технологий для изучения психологических и социальных последствий технологий и средств массовой информации. Знаменитое высказывание Маклюэна, касающееся психологии средств массовой информации, гласило: « Средство — это сообщение ». [8] Знаменитое заявление Маклюэна наводит на мысль о том, что средства массовой информации по своей сути опасны. [8] Теория Маклюэна о средствах массовой информации под названием «технологический детерминизм» проложит путь другим людям к изучению средств массовой информации. [8]
Дольф Зильманн выдвинул двухфакторную модель эмоций. Двухфакторная теория эмоций предполагает, что эмоции включают в себя как психологические, так и когнитивные компоненты. [8] Зильманн выдвинул теорию «переноса возбуждения» , объяснив эффекты агрессивных сред. [8] Теория Зильмана предполагает, что зрители физиологически возбуждаются, когда смотрят агрессивные сцены. [8] После просмотра агрессивной сцены человек становится агрессивным из-за возбуждения от этой сцены.
В 1974 году Кац, Блюмлер и Гуревич использовали теорию использования и удовлетворения для объяснения психологии СМИ. Кац, Блюмлер и Гуревич открыли пять компонентов теории; (1) средства массовой информации конкурируют за источники удовлетворения, (2) цели средств массовой информации могут быть обнаружены с помощью данных и исследований, (3) средства массовой информации находятся внутри аудитории, (4) аудитория считается активной и (5) суждение СМИ не должны выражаться до тех пор, пока у аудитории не будет времени самостоятельно обработать СМИ и их контент. [9] Кац, Блюмлер и Гуревич обнаружили, что удовлетворение аудитории от средств массовой информации коренится в трех вещах: содержании средств массовой информации, их воздействии на них и социальном контексте, который представляет собой различное воздействие средств массовой информации. Однако больше всего это происходит от желания убить время с пользой. Они также обнаружили, что разные формы медиа приносят удовлетворение по-разному; он удовлетворяет различные потребности. Например, некоторые средства массовой информации используются как средство отвлечения, например фильмы в кинотеатре, а новостной канал — нет. [9]
Дэвид Джайлс [10] публикует публикации в области медиапсихологии с 2000 года. В 2003 году он написал книгу о медиапсихологии. [11] Его книга «Медиапсихология» дает обзор медиапсихологии как области, ее подкатегорий, теорий и проблемы развития в медиапсихологии. Джайлз начал свою карьеру в качестве музыкального журналиста, а затем поступил в Манчестерский университет для изучения психологии. Затем он продолжил обучение в Бристольском университете , где получил степень доктора философии. С тех пор Джайлз опубликовал множество книг, глав, статей и выступил с презентациями по психологии и средствам массовой информации, уделив особое внимание влиянию знаменитостей и деятелей средств массовой информации. Он также работал профессором психологии во многих университетах Англии, включая университеты Болтона , Шеффилд-Халлама , Ковентри и Ланкастера . С 2009 года Джайлз работает на должности читателя в Винчестерском университете . [12]
Бернард Лускин — лицензированный психотерапевт, имеющий степень в области бизнеса и докторскую степень Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе в области образования, психологии и технологий. Он также является основателем и генеральным директором Luskin International. Лускин был президентом-основателем и генеральным директором многих колледжей и университетов, в том числе: Колледжа Ориндж-Кост , Международного университета Джонса , Университета Туро во всем мире , Колледжа Мурпарк и Колледжа Окснарда . [13] Он также добился успеха как писатель, опубликовав такие книги, как « Введение в экономику: руководство по обучению, основанному на результатах» в 1977 году и «Сеть через глобальное обучение: новые разработки в области рабочей силы и онлайн-психологии» в 2022 году.
Памела Ратледж [14] — директор Исследовательского центра медиапсихологии в Ньюпорт-Бич, Калифорния, и преподаватель программы медиапсихологии в аспирантуре Филдингского университета . Она хорошо известна применением медиа-психологии в маркетинге и стратегии бренда, трансмедийном повествовании и взаимодействии с аудиторией. По словам Ратледжа, хотя в области медиапсихологии не существует конкретного консенсуса или карьерного пути, существует много возможностей. [15]
Медиапсихология включает в себя все исследования и приложения, связанные со всеми формами медиатехнологий . Медиапсихология включает в себя преобладающие традиционные и средства массовой информации , включая радио , телевидение, газетную бумагу , журналы , музыку , кино и видео . [16] Он включает в себя искусство с новыми технологиями и приложениями, включая социальные сети , мобильные медиа и дизайн интерфейсов . Медиапсихология позволяет нам создать лучшую и новую траекторию того, как люди думают, используют и проектируют медиатехнологии на медицинских платформах. [17] Это помогает предоставить инструменты, помогающие определить, как технологии способствовали достижению человеческих целей. Он также анализирует, как средства массовой информации становятся неадекватными и непреднамеренные результаты изменений в производительности, которые определяют лучшие или худшие приложения.
Улучшение внесла медиапсихология в медиаисследования ; Улучшение коммуникации между людьми и социологией позволило по-разному повлиять на возникновение различных технологий. [18] Медиапсихология приводит к смещению общего фокуса с центра исследования в данном медиацентрическом к базовому человекоцентрическому, что приводит к усилению коммуникации во всем секторе медиапсихологии. [19] Использование маркетинга и связей с общественностью оказало огромную помощь в целом анализе психологии средств массовой информации, в результате чего исследования потребителей и психология средств массовой информации поставили разные цели, которые не идут рука об руку с другими секторами маркетинга и связей с общественностью. [20] Использование технологий позволило улучшить глобальные связи, ограничив традиционные виды деятельности, что привело к улучшению развития медиа-сектора. Развитие средств массовой информации привело к появлению более выгодной платформы, на которой можно было выносить суждения, производить и распространять анализ на необходимые платформы.