stringtranslate.com

Подростковый возраст

Предподростковый возраст — это этап человеческого развития, следующий за средним детством и предшествующий подростковому возрасту . [1] Обычно это заканчивается с началом полового созревания . [2] Подростковый возраст обычно определяется как возраст 9–13 лет [3], заканчивающийся основным началом полового созревания . Его также можно определить как просто 5-летний период до начала полового созревания. [4] Подростковый возраст может принести свои проблемы и тревоги .

Терминология

Для обозначения предподростковой стадии повседневной речи используется термин «tween» и его, возможно, более старые варианты tweenie , tweeny , tweenager и tweener . Это смесь ( портманто ) слов «тинейджер» и «между» в смысле «между детством и юностью» и относится к 9-13-летним подросткам. [5] [3] [6] Иногда термины «подросток» и «подросток» используются для различения старших (от 10 до 15) и младших (от 7 до 11) возрастных групп соответственно. [7] [8]

Хотя термины «предподростковый» или «подростковый» в психологии известны как «предподростковый », они широко распространены в повседневном использовании. Предподростковый или предподростковый [1] — это человек в возрасте 12 лет и младше . [9] Как правило, этот термин применяется только к тем, кто приближается к 13-летнему возрасту, [1] особенно в возрасте от 9 до 12 лет. [ 3] «Подросток» — это американский неологизм и маркетинговый термин [10] для обозначения предподросткового возраста , который представляет собой смесь между и подросток . [9] [11] Людей в этом возрастном диапазоне по-разному называют подростками , подростками , подростками , подростками , половозрелыми , учащимися средних классов , [12] или подростками . [13] [14]

Неполную среднюю школу иногда можно спутать со средней школой . Несмотря на то, что неполная средняя школа служит той же цели в преодолении разрыва между начальной и средней школой , она обычно обслуживает учащихся 6/7–9 классов, тогда как средняя школа обслуживает учащихся 4/5/6–8 классов. Таким образом, средние школы обслуживают несколько более молодую аудиторию, больше подходящую для подростков, в то время как неполные средние школы обычно обслуживают детей предподросткового возраста и молодых подростков.

Препубертатный период, половое созревание и возрастной диапазон

Примерная схема периодов развития ребенка . Подростковый возраст и десятилетний возраст отмечены в центре справа.
Иллюстрация шкалы Таннера для мужчин

Быть препубертатным – это не то же самое, что быть предподростковым. Вместо этого термин «препубертатный» (а иногда и детский ) — это термин для мальчиков и девочек, у которых не развились вторичные половые признаки [15] , тогда как «препубертатный период» обычно определяется как лица в возрасте от 9 до 13 лет. [16] Предподростковый возраст также можно определить как период от 10 до 14 лет. [17] [18]

Момент, когда ребенок становится подростком, определяется основным началом полового созревания . [2] [15] Однако у некоторых людей (особенно у женщин) половое созревание начинается в предподростковом возрасте. [19] [20] Исследования показывают, что начало полового созревания наступало на год раньше в каждом поколении, начиная с 1950-х годов. [21]

Также можно выделить среднее детство и предподростковый возраст [22]  – средний детский возраст примерно с 5–8 лет, в отличие от того времени, когда обычно считается, что дети достигают предподросткового возраста. [23] Нет точного согласия относительно того, когда начинается и заканчивается предподростковый период.

Гормональное развитие и развитие вторичных половых признаков

Раннее половое созревание начинается в результате инициации пульсирующей секреции гонадотропин-рилизинг-гормона (ГнРГ) гипоталамусом; точный механизм этого инициирования в настоящее время неизвестен и остается в стадии изучения. [24] Пульсирующая секреция ГнРГ приводит к пульсирующей секреции гонадотропинов, лютеинизирующего гормона (ЛГ) и фолликулостимулирующего гормона (ФСГ), которые действуют на гонады (яичники у женщин или яички у мужчин), вызывая увеличение секреции половых стероидов. У женщин преобладающим половым стероидом является эстроген , а у людей с яичками преобладающим половым стероидом является тестостерон . Эти половые гормоны затем приводят к развитию вторичных половых признаков. [25]

Иллюстрация шкалы Таннера для женщин

Стадии полового созревания можно описать с помощью шкалы Таннера , также известной как рейтинг сексуальной зрелости, которая включает в себя измерения и характеристики первичных и вторичных половых признаков. Например, развитие гениталий и молочных желез , а также рост волос на лобке . Пубертатное развитие регулируется гипоталамо -гипофизарно-гонадной осью (ГПГ). [26] Стадия Таннера варьируется от 1 до 5 (из них 5 является наиболее развитой). [27]

Что касается развития волос на лобке, шкала выглядит следующим образом: Стадия 1 — волосы отсутствуют; 2-пушистые волосы; 3 — терминальные волосы скудные; 4-концевые волосы, покрывающие лобковый треугольник; 5-концевые волосы доходят до бедра. Что касается развития мужских гениталий, шкала выглядит следующим образом: 1 - яички того же размера и пропорции в раннем детстве; 2-увеличение мошонки / изменение текстуры кожи мошонки; 3-рост полового члена в длину; 4-рост полового члена в длину и окружность; 5-гениталии взрослого размера.

Что касается развития женской молочной железы, шкала следующая: 1 - нет пальпируемой ткани железы; 2 — пальпируемая грудная почка под ареолой ; 3 — ткань молочной железы пальпируется за пределами ареолы; 4 — ареола приподнята над контуром груди; 5-ареолярный бугор переходит в единый контур груди. Средний возраст, в котором и мужчины, и женщины достигают 5-й стадии полового развития по Таннеру, составляет около 15–16 лет. [28]

Неврологическое развитие

Имеются значительные неврологические изменения, которые выражены в предподростковом возрасте. Белое вещество относится к области нервной системы, соответствующей нейронным аксонам, которые образуют волокна, передающие информацию через различные области мозга. Напротив, серое вещество относится к области нервной системы, соответствующей телам нейрональных клеток, которые обрабатывают и передают нейронные сигналы. Объем белого вещества увеличивается с относительно линейной скоростью примерно на 12% в возрасте от 4 до 22 лет, особенно в лобной , теменной и затылочной долях. [29] Увеличение объема белого вещества может быть связано с улучшением мелкой моторики, слуховой обработки, а также передачи сенсорной информации между речевыми областями мозга. Напротив, количество серого вещества коры увеличивается в раннем возрасте, достигает пика в предподростковом возрасте и снижается в зрелом возрасте, за исключением серого вещества затылочных долей. Например, пик серого вещества теменных долей приходится на 10 лет у девочек и 12 лет у мальчиков, а пик серого вещества лобных долей приходится на 11 лет у девочек и 12 лет у мальчиков. Такие изменения могут отражать перепроизводство синапсов в подростковом возрасте; в последующие годы, по-видимому, происходит сокращение, зависящее от контекста окружающей среды, что соответствует увеличению синхронности возбуждения нейронов. Однако ключевым предостережением в этих исследованиях визуализации является то, что существуют значительные различия во времени и характеристиках неврологических изменений у подростков. Неврологические изменения, особенно в префронтальной коре, по-видимому, сильно зависят от воздействия окружающей среды . [30] Токсины, гормоны и факторы образа жизни, включая стресс и питание, влияют на неврологическое созревание, демонстрируя важность раннего вмешательства в образ жизни в предподростковом возрасте в отношении неврологического и психологического развития. [31]

Психологическое и социальное развитие

Из «двух основных агентов социализации в жизни детей: семейной среды... и формальных образовательных учреждений» [32] именно «семья по своей функции является первичным социализатором ребенка» [33] преобладает в первых пяти группах. годы жизни: среднее детство, напротив, характеризуется «готовностью ребенка к школе... уверенностью в себе и заинтересованностью; знать, какое поведение ожидается... уметь ждать, следовать указаниям и ладить с другими детьми». [34]

У детей предподросткового возраста взгляд на мир во многом отличается от детей младшего возраста. Как правило, их взгляд на жизнь более реалистичен, чем напряженный, ориентированный на фантазии мир раннего детства. У детей предподросткового возраста более зрелые, разумные, реалистичные мысли и действия: «самая «разумная» стадия развития… ребенок сейчас гораздо менее эмоциональное существо ». [35] У них часто развивается чувство « интенциональности » . Желание и способность оказывать влияние и действовать в соответствии с ним настойчиво»; [36] и будут иметь более развитое чувство заглядывания в будущее и видения последствий своих действий (в отличие от раннего детства, когда дети часто не беспокоятся о своем будущем). Это может включать в себя более реалистичные ожидания от работы («Я хочу стать инженером, когда вырасту», а не «Я хочу быть волшебником»). Дети среднего возраста обычно демонстрируют больший вклад «в контроль над внешней реальностью посредством приобретения знаний и компетентности»: [37] там, где у них есть беспокойство, это может быть больше страх перед похищениями , изнасилованиями и пугающими событиями в СМИ, а не фантазиями. вещи (например, ведьмы, монстры , призраки).

Подростки вполне могут по-другому смотреть на человеческие отношения (например, они могут замечать несовершенную, человечную сторону авторитетных фигур). Наряду с этим у них может начать развиваться чувство самоидентичности и возрастать чувство независимости : «могут чувствовать себя личностью, а не просто членом семьи». [38] Может возникнуть другой взгляд на мораль . ; и средний ребенок также проявит больше сотрудничества . Способность находить баланс между своими потребностями и потребностями других в групповой деятельности». [39] Примерно в это время многие дети предподросткового возраста часто начинают подвергать сомнению свою домашнюю жизнь и окружение, а также могут начать формировать мнения, которые могут отличаться от их воспитания в отношении таких вопросов, как политика , религия , сексуальность и гендерные роли .

Они могут выбирать свою собственную деятельность, хотя по-прежнему подвержены давлению со стороны окружающих. [40] [41] Многие подростки занимаются организованными видами спорта, но необходимая свободная игра ( самостоятельная , свободно выбранная, независимая игра) может быть упущена из виду. [42] [43] Ранняя спортивная специализация (выбор одного вида спорта для интенсивного или круглогодичного занятия) до полового созревания сопряжена с высоким риском травм. [43] Молодежные спортивные организации рекомендуют спортсменам подросткового возраста минимум пять часов свободных игр в неделю. [43]

Также может возникнуть большая ответственность внутри семьи, поскольку средние дети становятся ответственными за младших братьев, сестер и родственников, как в случае с присмотром за детьми ; в то время как предподростковые могут начать заботиться о том, как они выглядят и во что они одеты.

До подросткового возраста дети могут зависеть от семьи как от основного агента социализации. Это помогает ребенку сформировать свое отношение, точку зрения, социальные нормы и социальные роли. [ нужна цитата ]

Среди этих изменений — переход от начальной к средней (или неполной средней) школе. В этой незнакомой среде ребенок может столкнуться с необходимостью быстро адаптироваться и приспособиться. [44] Дети начинают проводить меньше времени с семьей и больше времени с друзьями. В это время социализация в школе и среди сверстников может стать более преобладающей, поскольку предподростковый возраст начинает больше узнавать о том, как он хотел бы вести себя во время межличностных отношений. [ нужна цитата ]

В то время как дети находят эту потребность приспосабливаться, у подростков имеется противоречивое желание установить свой собственный индивидуализм. [45] По мере того, как ребенок достигает переходного периода предподросткового возраста, у него часто начинает развиваться чувство автономии, поскольку он подвергается воздействию более обширного окружающего мира, полного внезапных и незнакомых изменений. В сочетании с чувством застенчивости предподростковый возраст начинает глубже исследовать свою самоидентичность и свою роль в обществе. [45]

Развитие сексуальной ориентации

В предподростковый период (ранний подростковый возраст) люди могут стать более озабоченными образом тела и уединением, что соответствует физическим изменениям, наблюдаемым во время адренархе и полового созревания. Ранние подростки могут впервые осознать свою сексуальность и испытать влечение к другим. [46] Гомосексуальные и гетеросексуальные эксперименты нередки, хотя важно отметить, что многие подростки, которые в конечном итоге идентифицируют себя как ЛГБТ, не всегда делают это в подростковом возрасте. В среднем геи, лесбиянки и бисексуалы сообщают о том, что испытывают однополое влечение в раннем подростковом возрасте, в возрасте 12 лет. Примерно 4 из 10 геев и 2 из 10 женщин-лесбиянок сообщают, что испытывают однополое влечение до 10 лет. [47] Для людей, которые начинают испытывать однополое влечение, семейная поддержка и принятие неизменно предсказывают положительные результаты. [48] ​​Родители и опекуны могут поддержать подростков, независимо от их сексуальной ориентации, честными разговорами о сексе. В частности, родители могут говорить и слушать так, чтобы приглашать подростков к открытому обсуждению сексуальной ориентации. [49]

Дом вдали от дома

Там, где развитие оптимально, дети предподросткового возраста «приходят в школу, чтобы что-то добавить в свою жизнь; они хотят извлечь уроки... которые могут привести к тому, что они в конечном итоге начнут работать так же, как их родители». [50] Однако когда более ранние этапы развития сбились с пути, то, по принципу «если пропустишь этап, всегда можно пройти его позже», [51] некоторые средние дети «приходят в школу с другой целью.. .[не] учиться, а найти дом вдали от дома... стабильную эмоциональную ситуацию, в которой они могут проявить свою эмоциональную ответственность, группу, частью которой они могут постепенно стать». [52]

Развод

Дети на пороге подросткового возраста в группе от девяти до двенадцати лет [53], по-видимому, имеют особую уязвимость к разлучению родителей. Среди таких проблем было само «желание этих детей быть вовлеченными в родительскую борьбу; их готовность принять чью-либо сторону... и интенсивные, сострадательные, заботливые отношения, которые заставляли этих детей пытаться спасти расстроенного родителя, часто себе во вред». [54]

СМИ

Подростки вполне могут быть более подвержены воздействию популярной культуры, чем дети младшего возраста, и их интересы основаны на интернет-тенденциях, телевизионных шоу и фильмах (уже не только мультфильмах), моде, технологиях, музыке и социальных сетях. Подростки обычно предпочитают определенные бренды и являются объектом пристального внимания многих рекламодателей. Их склонность покупать брендовые вещи может быть связана с желанием вписаться в общество, хотя это желание не такое сильное, как у подростков.

Некоторые ученые предполагают, что «предподростки... сообщали о частых встречах с материалами сексуального характера в средствах массовой информации, ценили полученную от них информацию и использовали ее в качестве учебного ресурса... и оценивали такой контент с точки зрения того, что они считали сексуальной моралью. .' [55] Однако другие исследования показали, что влияние сексуальных средств массовой информации на сексуальное поведение подростков и подростков минимально. [56]

Фрейд

Фрейд назвал эту стадию латентным периодом, чтобы указать на то, что сексуальные чувства и интерес ушли в подполье. [57] Эрик Х. Эриксон отметил, что дети латентного периода в среднем детстве могут затем направить больше своей энергии на асексуальные занятия, такие как школа, спорт и однополая дружба. [58] Тем не менее, недавние исследования противоречат этим представлениям, предполагая, что сексуальное развитие, интерес и поведение среди детей латентного периода не прекращаются. Вместо этого очевидное отсутствие сексуального интереса связано с тем, что дети не делятся своими сексуальными интересами/эмоциями со взрослыми. [59]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ abc Новый Оксфордский американский словарь. 2-е издание. 2005. Издательство Оксфордского университета.
  2. ^ AB Фрэнк Д. Кокс; Кевин Деммитт (2013). Человеческая близость: брак, семья и ее значение. Cengage Обучение . п. 76. ИСБН 978-1-285-63304-6. Проверено 25 февраля 2017 г.
  3. ^ abc «Определение ПРЕДОЛЕСЦЕНЦИИ».
  4. ^ "Психологический словарь APA".
  5. ^ «Что означает подросток? Определение и примеры» . grammarist.com . 12 июня 2015 г. Проверено 20 мая 2024 г.
  6. ^ «Существительное подростка — определение, изображения, произношение и примечания по использованию | Оксфордский расширенный американский словарь на сайте OxfordLearnersDictionaries.com» . www.oxfordlearnersdictionaries.com . Проверено 10 сентября 2021 г.
  7. ^ "World Wide Words: Твини" .
  8. ^ "World Wide Words: Подросток" .
  9. ^ Университетский словарь ab Merriam-Webster. Одиннадцатое издание. 2003. Мерриам-Вебстер.
  10. ^ Левассер, Мэйтэ (9 февраля 2007 г.). Знакомы с подростками? Вы должны быть... Сеть туристической разведки. Проверено 4 декабря 2007 г.
  11. ^ Словарь американского наследия английского языка. Четвертое издание. 2000. Компания Houghton Mifflin.
  12. ^ Крафт, Боб (1994). Как справиться со своими чувствами: пять активных встреч для младших школьников . п. 55.
  13. ^ Торнбург, Гершель (1974). Предподростковое развитие . п. 291.
  14. ^ Хьярвард, Стиф Проф (2013). Медиатизация культуры и общества . п. 107.
  15. ^ ab Роберт К. Манске (2015). Фундаментальное ортопедическое управление помощником физиотерапевта. Elsevier Науки о здоровье . п. 110. ИСБН 978-0-323-29137-8. Проверено 25 февраля 2017 г.
  16. ^ «Воспитание подростка: вот чего родители могут ожидать от 9–13 лет» . 13 июля 2022 г.
  17. ^ Dictionary.com -> Определение предподросткового возраста (на основе словаря Random House Dictionary, 2009 г.), дата обращения 5 июля 2009 г.
  18. ^ Нэнси Т. Хэтфилд (2007). Вводный курс педиатрического сестринского дела Бродрибба. Липпинкотт Уильямс и Уилкинс . п. 588. ИСБН 978-0-7817-7706-3. Проверено 25 февраля 2017 г.
  19. ^ Сесилия Брейнбауэр (2005). Молодежь: выбор и перемены: содействие здоровому поведению подростков. Панамериканская организация здравоохранения . п. 303. ИСБН 92-75-11594-Х. Проверено 25 февраля 2017 г.
  20. ^ Хизер Л. Аппельбаум (2016). Аномальное женское половое созревание: Клинический случай. Спрингер . стр. 23–24. ISBN 978-3-319-27225-2. Проверено 25 февраля 2017 г.
  21. ^ Г. Райан и др., Сексуальные преступления несовершеннолетних (2010), с. 42
  22. ^ Уильям А. Корсаро, Социология детства (2005), с. 191 и с. 124
  23. ^ Дональд К. Фриман, Очерки современной стилистики (1981), с. 399
  24. ^ Ливадас, Сарантис; Хрусос, Джордж П. (август 2016 г.). «Контроль наступления полового созревания» . Современное мнение в педиатрии . 28 (4): 551–558. дои : 10.1097/MOP.0000000000000386. ISSN  1040-8703. PMID  27386974. S2CID  25664322.
  25. ^ Вуд, Клэр Л.; Лейн, Лаура К.; Читам, Тим (июнь 2019 г.). «Половое созревание: Нормальная физиология (краткий обзор)» . Передовая практика и исследования в области клинической эндокринологии и метаболизма . 33 (3): 101265. doi :10.1016/j.beem.2019.03.001. PMID  31000487. S2CID  122553967.
  26. ^ Эммануэль, Микки; Бокор, Брук Р. (2021), «Tanner Stages», StatPearls , Остров сокровищ (Флорида): StatPearls Publishing, PMID  29262142 , получено 13 сентября 2021 г.
  27. ^ "Этапы Таннера" ​​(PDF) . Медицинский факультет ЛГУ . Проверено 13 сентября 2021 г.
  28. ^ Брикс, Ниш; Эрнст, Андреас; Лауридсен, Леа Люкке Брасхой; Парнер, Эрик; Стёвринг, Хенрик; Олсен, Йорн; Хенриксен, Тайн Бринк; Рамлау-Хансен, Сесилия Хёст (январь 2019 г.). «Сроки полового созревания у мальчиков и девочек: популяционное исследование». Детская и перинатальная эпидемиология . 33 (1): 70–78. дои : 10.1111/ppe.12507. ISSN  0269-5022. ПМК 6378593 . ПМИД  30307620. 
  29. ^ Гидд, Дж. Н.; Блюменталь, Дж.; Джеффрис, НЕТ; Кастелланос, Форекс; Лю, Х.; Зиденбос, А.; Паус, Т.; Эванс, AC; Рапопорт, Дж. Л. (октябрь 1999 г.). «Развитие мозга в детстве и подростковом возрасте: продольное исследование МРТ». Природная неврология . 2 (10): 861–863. дои : 10.1038/13158. ISSN  1097-6256. PMID  10491603. S2CID  204989935.
  30. ^ Кейси, Би Джей; Гидд, Дж. Н.; Томас, К.М. (октябрь 2000 г.). «Структурное и функциональное развитие мозга и его связь с когнитивным развитием». Биологическая психология . 54 (1–3): 241–257. дои : 10.1016/s0301-0511(00)00058-2. ISSN  0301-0511. PMID  11035225. S2CID  18314401.
  31. ^ Иммордино-Янг, Мэри Хелен; Дарлинг-Хаммонд, Линда; Кроне, Кристина Р. (3 июля 2019 г.). «Забота о природе: как развитие мозга по своей сути является социальным и эмоциональным, и что это означает для образования». Педагогический психолог . 54 (3): 185–204. дои : 10.1080/00461520.2019.1633924 . ISSN  0046-1520. S2CID  199147626.
  32. ^ Дафна Лемиш, Дети и телевидение (Оксфорд, 2007), с. 181
  33. ^ Дэвид Купер, Смерть семьи (Пингвин, 1974), с. 26
  34. ^ Дэниел Гоулман, Эмоциональный интеллект (Лондон, 1996), стр. 193
  35. ^ Мэвис Кляйн, Хорошо, воспитание детей (1991), стр. 13 и с. 78
  36. ^ Дэниел Гоулман, Эмоциональный интеллект (Лондон, 1996), стр. 194
  37. ^ Мэвис Кляйн, Хорошо, воспитание детей (1991), стр. 13
  38. ^ Э. Фенвик/Т. Смит, Подростковый возраст (Лондон, 1993), с. 29
  39. ^ Гоулман, с. 194
  40. ^ Дейли, Мэри М.; Шуп, Джейми; Кристино, Мелисса А. (сентябрь 2023 г.). «Психическое здоровье специализированного спортсмена». Текущие обзоры скелетно-мышечной медицины . 16 (9): 410–418. дои : 10.1007/s12178-023-09851-1. ISSN  1935-973X. ПМЦ 10427563 . ПМИД  37326758. 
  41. ^ Майер, Грегори Д.; Джаянти, Ниру; Дифиори, Джон П.; Файгенбаум, Эйвери Д.; Кифер, Адам В.; Логерштедт, Дэвид; Микели, Лайл Дж. (2015). «Спортивная специализация, часть I: увеличивает ли ранняя спортивная специализация негативные результаты и уменьшает ли возможность достижения успеха у молодых спортсменов?». Спортивное здоровье . 7 (5): 437–442. дои : 10.1177/1941738115598747. ISSN  1941-0921. ПМЦ 4547120 . ПМИД  26502420. 
  42. ^ Бауэр, Андреа С.; Страччолини, Андреа (13 ноября 2018 г.). «Введение: ранняя специализация и рост травм верхних конечностей у молодых спортсменов». В Бауэре, Андреа С.; Бэ, Дональд С. (ред.). Травмы верхних конечностей у юных спортсменов . Спрингер. стр. 2–3. ISBN 978-3-319-56651-1.
  43. ^ abc Бреннер, Джоэл С.; Совет по спортивной медицине и фитнесу Американской академии педиатрии (01 сентября 2016 г.). «Спортивная специализация и интенсивная подготовка юных спортсменов». Педиатрия . 138 (3). дои : 10.1542/пед.2016-2148 . ISSN  0031-4005. ПМИД  27573090.
  44. ^ «Предподростковый возраст» , Нормальное развитие детей и подростков , Сборник психотерапии, Американское психиатрическое издательство, 10 октября 2013 г., doi : 10.1176/appi.books.9781615370979.kg07, ISBN 978-1-58562-436-2, получено 20 сентября 2021 г.
  45. ^ ab «Социальное развитие детей 11-13 лет». www.scholastic.com . Проверено 20 сентября 2021 г.
  46. ^ Таллок, Триша; Кауфман, Мириам (1 января 2013 г.). «Подростковая сексуальность» . Обзор педиатрии . 34 (1): 29–38. дои : 10.1542/пир.34-1-29. ISSN  0191-9601. PMID  23281360. S2CID  32816589.
  47. ^ «Глава 3: Опыт выхода» . Проект социальных и демографических тенденций исследовательского центра Pew . 13 июня 2013 г. Проверено 20 сентября 2021 г.
  48. ^ Миллс-Кунсе, В. Роджер; Редер, Питер Д.; Маккарди, Эми Л. (сентябрь 2018 г.). «Значение воспитания и отношений между родителями и детьми для подростков из числа сексуальных и гендерных меньшинств». Журнал исследований подросткового возраста . 28 (3): 637–649. дои : 10.1111/jora.12404. ISSN  1050-8392. ПМК 7087348 . ПМИД  30515946. 
  49. ^ «Влияние родителей на здоровье подростков-лесбиянок, геев и бисексуалов | Здоровье подростков и школ | CDC» . www.cdc.gov . 18 августа 2021 г. Проверено 20 сентября 2021 г.
  50. ^ Д. У. Винникотт, Ребенок, семья и внешний мир (Пингвин, 1973), с. 207
  51. ^ Скайннер/Клиз, с. 24
  52. ^ Винникотт, с. 208
  53. ^ Энн Чарльтон, Оказавшись посередине (Лондон, 2003), с. 90
  54. ^ Чарльтон, с. 90
  55. ^ Дафна Лемиш, Дети и телевидение (Оксфорд, 2007), с. 116
  56. ^ Стейнберг, Л., и Монахан, К. 2010. Психология развития.
  57. ^ Робин Скайннер/Джон Клиз, Семьи и как в них выжить (Лондон, 1994), с. 271 и с. 242
  58. ^ Лиза Миллер, Понимание вашего 8-летнего ребенка (Лондон, 1993), с. 26
  59. ^ Райан, Несовершеннолетний с. 41-42

дальнейшее чтение