stringtranslate.com

Психология социального класса

Психология социального класса — это раздел социальной психологии, посвященный пониманию того, как социальный класс влияет на мысли, чувства и поведение индивидуума. Хотя социальный класс уже давно является предметом анализа в таких областях, как социология , политология , антропология , медицина и эпидемиология , его появление в области психологии произошло гораздо позже. [1]

Определение социального класса

Социальный класс часто определяется непоследовательно или вообще не определяется в социальных науках. [2] Определения, как правило, фокусируются либо на основных свойствах социального класса (т. е. концептуальные определения), либо на том, как измеряется социальный класс (т. е. операциональные определения). Концептуальные определения часто определяют социальный класс как «культурную идентичность, охватывающую как объективные ресурсы человека, так и его субъективный ранг по отношению к другим». [3] «В то время как операциональные определения описывают социальный класс как «отражение социального положения человека, измеряемого доходом, образованием и профессией». [4] «Кроме того, термины социальный класс и социально-экономический статус часто используются взаимозаменяемо, поскольку оба, как правило, фокусируются на материальных или экономических ресурсах человека и на его социальном положении по отношению к другим.

Определения социального класса также различаются по степени, в которой они подчеркивают объективные или субъективные элементы социального класса. Объективные определения, как правило, фокусируются на доходе, образовании и профессии и предполагают, что более высокий социальный класс достигается за счет большего количества денег, более высокого образования и более высокого профессионального престижа, чем у других. [4] С другой стороны, субъективные определения фокусируются на воспринимаемом ранге индивидуумов относительно других [3] и предполагают, что более высокий социальный класс достигается за счет убеждения человека в том, что он занимает более высокое положение, чем другие, потому что он «считает, что у него больше денег, более продвинутое образование и/или более престижная профессия, чем у других». [2]

В то время как определения социального класса остаются непоследовательными, определения в социальной психологии, как правило, фокусируются как на объективных, так и на субъективных элементах и ​​чаще всего определяют социальный класс как измерение личности и/или культурной идентичности, «основанное на объективных материальных ресурсах и субъективном восприятии ранга по отношению к другим». [2] [3] [5 ]

Измерения

Подобно определениям социального класса, измерения социального класса, как правило, фокусируются на объективных и/или субъективных измерениях класса.

Объективные меры

Меры объективного социального класса в психологии в первую очередь сосредоточены на образовании, доходе и/или профессии. [6] [7] Уровень образования часто рассматривается как «ворота» в более высокий социальный класс и поэтому часто считается наиболее фундаментальным показателем социального класса. [1] Например, высшее образование приводит к увеличению дохода. [8] [9] и доступу к профессиональным сетям. [10] Человек с четырехлетним дипломом колледжа заработает в два раза больше денег за свою жизнь, чем человек с дипломом средней школы. [11] Доход , однако, дает наиболее прямую оценку доступа людей к материальным благам (например, еде, одежде и жилью), а также предсказывает ряд психологических переменных, таких как благополучие, [12] социальное доверие, [13] личность, [14] и просоциальное поведение. [15] Профессия человека также дает важные сигналы социального класса. В психологии профессия чаще всего измеряется в форме профессионального престижа или восхищения и уважения, оказываемого определенной работе в обществе. Например, работа с более высоким профессиональным престижем, как правило, более уважаема и любима в обществе, и часто занимает людей с высоким уровнем образования и обычно имеет более высокую зарплату (например, юристы, врачи). В качестве альтернативы, профессии с более низким престижем, как правило, менее уважаемы и любимы в обществе, платят меньше денег и часто занимают люди с меньшим образованием (например, строители, уборщики).

Субъективные меры

Хотя объективные показатели, такие как образование, доход и род занятий, являются важными показателями социального класса, субъективное восприятие людьми своего положения относительно других, как было обнаружено, влияет на психологическое функционирование сверх объективных показателей. [16] Шкала субъективного социального статуса Макартура [17] является наиболее широко используемым показателем социального класса относительно других. В этом показателе людей просят ранжировать себя на лестнице с 10 ступенями, которые представляют восходящие уровни дохода, образования и рода занятий: [18] [19]

« Подумайте об этой лестнице как о символе положения людей в Соединенных Штатах.

На вершине лестницы находятся люди, которые находятся в лучшем положении — те, у кого больше всего денег, больше всего образования и самая уважаемая работа. Внизу находятся люди, которые находятся в худшем положении — те, у кого меньше всего денег, меньше всего образования и самая неуважаемая работа или вообще нет работы. Чем выше вы на этой лестнице, тем ближе вы к людям на самом верху; чем ниже вы, тем ближе вы к людям на самом низу.

Какое место на этой лестнице вы бы поставили?

Пожалуйста, поставьте большой крестик на той ступеньке, где, по вашему мнению, вы находитесь в данный момент своей жизни по отношению к другим людям в Соединенных Штатах .

Эту меру также можно легко адаптировать для отражения относительных рейтингов среди местного сообщества или подгрупп общества. Например, вместо «...в Соединенных Штатах» можно измерить восприятие субъективного ранга в своем сообществе, заменив этот текст на «...в их сообществах» и попросив их разместить себя на лестнице «относительно других людей в их сообществе». Исследования, использующие как местные, так и общественные лестницы, показывают, что субъективное восприятие своего социального класса относительно других является важным и отдельным измерением социального класса. [18] [19]

Исследовать

Социальный класс как культурная идентичность

В первой волне исследований психологии социального класса социальные классы были задуманы как форма культурной идентичности. В этом смысле индивиды воплощают мысли, чувства и поведение, характерные для класса, через усвоенные нормы, ценности и ожидания, разделяемые другими людьми из схожего социального класса. [20] [21] Эти нормы, ценности и ожидания затем выражаются через культурные практики, такие как потребление пищи, вкусы в искусстве и музыке, язык, одежда и способы самовыражения и приспособления к другим. [22] Первый теоретический отчет, постулирующий социальный класс как культурную идентичность [3], утверждает, что социальный класс отражает больше, чем просто материальные ресурсы, которыми обладают индивиды, и что объективные ресурсы формируют культурные практики и поведение индивида, которые сигнализируют о социальном классе. Индивиды демонстрируют свои объективные ресурсы (например, уровень образования, семейное богатство/доход и профессиональный престиж) через сигналы, связанные с классом (например, символы богатства, образования или профессии, эстетические предпочтения и социальное поведение). С помощью этих сигналов, связанных с классом, индивиды предоставляют информацию, необходимую для сравнения своего социального класса с другими. Эти сравнения затем разделяют людей на различные категории социальных классов, которые становятся основой для субъективного понимания индивидом своего социального класса по отношению к другим и приводят к различным психологическим и поведенческим результатам для индивидов с низким и высоким социальным классом.

Представления о себе

Поддерживая идею о том, что социальный класс является культурной идентичностью, помимо различий в структурных ресурсах и индивидуальных навыках, люди из низшего социального класса также сталкиваются с культурными барьерами, которые поддерживают неравенство между социальными классами. [23] В Соединенных Штатах различные контексты социальных классов способствуют формированию различных культурных моделей себя. [24] Из-за меньших финансовых ресурсов, больших экологических ограничений и меньших возможностей для выбора контексты рабочего класса или низшего социального класса, как правило, способствуют формированию взаимозависимой модели себя. [25] [26] Чтобы эффективно ориентироваться в этих контекстах, люди из низшего социального класса должны полагаться на других и работать вместе с ними для получения материальной помощи и поддержки. Напротив, контексты среднего класса или высшего социального класса обеспечивают больший доступ к экономическому капиталу и больше возможностей для выбора, [27] [25] способствуя формированию независимой модели себя. Чтобы быть эффективными в этих контекстах, они должны научиться влиять на других, бросать вызов статус-кво и выражать свои собственные личные интересы.

Хотя обе модели «я» могут быть весьма полезны, американские учебные заведения (например, высшее образование) склонны отдавать приоритет независимости как культурному идеалу. [28] В высшем образовании, возможно, одном из важнейших путей к социальной мобильности, администраторы и преподаватели часто принимают независимую модель «я», делая предположения о том, как студенты должны быть мотивированы, учиться и взаимодействовать с другими. [26] От студентов ожидают выражения своих личных предпочтений, прокладывания собственных путей и оспаривания норм и правил. [27] Исследования показывают, что когда люди из рабочего класса поступают в учебные заведения, которые отдают приоритет независимости, они сталкиваются с культурным несоответствием. Ощущение культурного несоответствия может привести к тому, что люди из рабочего класса будут чувствовать себя некомфортно, проявляя независимое поведение, необходимое для получения доступа к учебным заведениям. Например, студенты из рабочего класса вряд ли будут подавать заявления в отборные университеты, [29] чувствуют себя некомфортно, отделяя себя от своих семей и сообществ, [30] и менее склонны искать пути к организационной власти, когда это требует эгоистичного поведения. [31] Даже когда эти студенты поступают в эти учреждения, культурное несоответствие, с которым они сталкиваются, может помешать их возможности добиться успеха. Когда культурные нормы отдельных лиц не включены в учреждения, они чувствуют себя некомфортно и реже демонстрируют свой потенциал. [32] [27] [33] Кроме того, демонстрация взаимозависимого поведения, такого как смирение, вместо независимого поведения, такого как уверенность, приводит к более негативным оценкам успеваемости. [34]

Отношение к другим

Представления о себе также выявляют классовые особенности отношений с другими. Взаимозависимые нормы контекстов низкого социального класса, как правило, порождают большую социальную отзывчивость, что приводит к тому, что люди из низшего социального класса более точно понимают эмоции других и ведут себя более просоциально. Например, люди из более высокого класса, как правило, демонстрируют больше признаков отстраненности и меньше признаков вовлеченности, чем их коллеги из низшего класса во время взаимодействия с незнакомцами (CITE Kraus & Keltner, 2009). Люди из низшего социального класса также склонны воспринимать эмоции людей более точно [35], потому что они уделяют больше внимания контекстуальным сигналам. Кроме того, люди с более низкими доходами, как правило, жертвуют большую часть своей зарплаты на благотворительность, чем люди из семей с более высокими доходами, и с большей вероятностью ведут себя просоциально по отношению к другим. [36] Исследования также показывают, что по сравнению с людьми из более высокого социального класса, люди из низшего социального класса имеют более эгалитарные ценности, с большей вероятностью помогут незнакомцу в беде и больше доверяют другим. [37] И наоборот, люди, которые считаются принадлежащими к более низкому социальному классу, с меньшей вероятностью получат помощь от других по сравнению с теми, кого считают принадлежащими к более высокому социальному классу. [38]

Связь с другими конструкциями

Власть и статус

Недавние исследования пытались отличить социальный класс от других измерений иерархии , таких как власть , или «относительный контроль человека над ресурсами и способность влиять на других», [39] и статус , или «уровень уважения и восхищения человека другими людьми». [39] Несмотря на взаимосвязь, эмпирические данные свидетельствуют о том, что социальный класс, измеренный как объективно, так и субъективно, не сводится к власти или статусу, и что корреляции между социальным классом, властью и статусом являются небольшими или умеренными. [40]

Пифф и др. (2012) обнаружили, что представители высшего класса ведут себя более неэтично, чем представители низшего класса, по ряду причин. Такие факторы, как относительная независимость от других, повышенная конфиденциальность, меньше структурных ограничений, больше ресурсов для успешного преодоления потенциальных последствий и чувство права, могут способствовать выводам о том, что более высокий класс коррелирует с более высокими показателями правонарушений. [41]

Социальный класс и психическое здоровье

Социальный класс может оказывать значительное влияние на психическое здоровье. Общепризнанно, что среди людей из низших социальных классов наблюдается более высокая концентрация психических заболеваний. [42] Многие предполагают, что это связано с повышенными стрессорами, связанными с проживанием в низшем классе. Примерами таких стрессоров являются нестабильное место жительства, нехватка продовольствия, отсутствие доступа к важным ресурсам, долги и т. д. [43] Экономическое неравенство может напрямую влиять на качество медицинской помощи, получаемой пациентами, а также на ее доступность. Экономическое неравенство, с которым сталкиваются люди, вызывает эти проблемы многими способами, включая невозможность позволить себе поездку в психиатрическую клинику, рабочие часы, пересекающиеся с часами работы клиники и т. д. [44] Более подробную информацию по этой теме можно найти на сайте social_economic_status_and_mental_health#external_link .

Раса, этническая принадлежность и пол

Социальный класс был связан с другими социальными категориями, основанными на статусе, которые также влияют на представления о себе и на то, как люди относятся к другим. Например, подобно принадлежащим к низкому социальному классу, принадлежность к женскому полу (по сравнению с принадлежностью к мужскому полу) имеет тенденцию способствовать более взаимозависимым нормам в отношениях с другими [45] , а расовые меньшинства с более низким статусом (например, афроамериканцы) имеют тенденцию демонстрировать больше норм отношений по сравнению с представителями расового большинства (например, европейско-американцами). [46] Класс, раса и пол также оказывают схожее влияние на чувство принадлежности людей к академическим учреждениям. [47] Студенты из низших социальных слоев, как правило, испытывают повышенную тревогу по поводу подтверждения негативных стереотипов об их социальном классе, когда тест формулируется как диагностика способностей, и в результате неизбежно показывают худшие результаты. [48] Это соответствует исследованию роли угрозы стереотипа в успеваемости расовых меньшинств и женщин в академических условиях.

Кроме того, социальный класс в значительной степени переплетен с ментальными представлениями других категорий идентичности (например, расы). Например, чернокожие люди часто стереотипно представляются как неразумные, ленивые и нечестные, [49] в то время как белые люди стереотипно представляются как умные, мотивированные и продуктивные. [50] Дальнейший анализ стереотипов, основанных на идентичности, выявляет прямое совпадение между стереотипами, связанными с тем, чтобы быть черным и быть бедным (например, неразумным), [51] и теми, которые связаны с тем, чтобы быть белым и быть богатым (например, компетентным). [51] Эти стереотипы играют ключевую роль в том, как люди интерпретируют и категоризируют людей. Например, наблюдатели более склонны классифицировать человека неоднозначной расы как черного, когда человек носит одежду низкого статуса, и как белого, когда человек носит одежду высокого статуса. [52] Кроме того, ментальные представления людей низкого социального класса, как правило, представляют собой чернокожих людей, тогда как ментальные представления людей высокого социального класса, как правило, представляют собой белых людей. [53] [54]

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ ab Kraus, Michael W.; Stephens, Nicole M. (сентябрь 2012 г.). «Дорожная карта для формирующейся психологии социального класса». Social and Personality Psychology Compass . 6 (9): 642–656. doi :10.1111/j.1751-9004.2012.00453.x. ISSN  1751-9004.
  2. ^ abc Côté, Stéphane (январь 2011 г.). «Как социальный класс формирует мысли и действия в организациях». Исследования организационного поведения . 31 : 43–71. doi :10.1016/j.riob.2011.09.004. ISSN  0191-3085.
  3. ^ abcd Пифф, Пол К.; Краус, Майкл В.; Кельтнер, Дахер (2011). «Социальный класс, культура и конвергенция ресурсов и ранга». Набор данных PsycEXTRA . doi :10.1037/e634112013-188 . Получено 27.11.2020 .
  4. ^ ab Adler, Nancy E.; Snibbe, Alana Conner (август 2003 г.). «Роль психосоциальных процессов в объяснении градиента между социально-экономическим статусом и здоровьем». Current Directions in Psychological Science . 12 (4): 119–123. doi :10.1111/1467-8721.01245. ISSN  0963-7214. S2CID  16625770.
  5. ^ Краус, Майкл В.; Пифф, Пол К.; Кельтнер, Дахер (2009). «Социальный класс, чувство контроля и социальное объяснение». Журнал личности и социальной психологии . 97 (6): 992–1004. doi :10.1037/a0016357. ISSN  1939-1315. PMID  19968415.
  6. ^ Квирк, Линда (25.01.2010). «Аннет Ларо и Далтон Конли, ред., Социальный класс: как это работает?». Канадский журнал социологии . 35 (1): 173–175. doi : 10.29173/cjs7401 . ISSN  1710-1123.
  7. ^ Oakes, J.Michael; Rossi, Peter H (февраль 2003 г.). «Измерение SES в исследованиях в области здравоохранения: текущая практика и шаги к новому подходу». Social Science & Medicine . 56 (4): 769–784. doi :10.1016/s0277-9536(02)00073-4. ISSN  0277-9536. PMID  12560010.
  8. ^ Роуорт, Венди Уоссинг (2002). «Профессиональная этика: день за днем». Academe . 88 (1): 24–27. doi :10.2307/40252115. ISSN  0190-2946. JSTOR  40252115.
  9. ^ Паскарелла, Эрнест Т.; Терензини, Патрик Т. (2020). «Институциональная шкала интеграции». Набор данных PsycTESTS . doi :10.1037/t05853-000 . Получено 28.11.2020 .
  10. ^ РИВЕРА, ЛОРЕН А. (2016-03-22). Родословная. Princeton University Press. doi :10.2307/j.ctv7h0sdf. ISBN 978-1-4008-8074-4.
  11. ^ Домхофф, Г. Уильям; Гинзберг, Эли (июль 1998 г.). «Дни Нового курса: 1933-1934». Contemporary Sociology . 27 (4): 400. doi :10.2307/2655506. ISSN  0094-3061. JSTOR  2655506.
  12. ^ Хауэлл, Райан Т.; Хауэлл, Колин Дж. (2008). «Связь экономического статуса с субъективным благополучием в развивающихся странах: метаанализ». Psychological Bulletin . 134 (4): 536–560. doi :10.1037/0033-2909.134.4.536. ISSN  1939-1455. PMID  18605819.
  13. ^ Брандт, Марк Дж.; Ветерелл, Джеффри; Генри, П. Дж. (28 августа 2014 г.). «Изменения в доходе предсказывают изменение социального доверия: продольный анализ». Политическая психология . 36 (6): 761–768. doi :10.1111/pops.12228. ISSN  0162-895X.
  14. ^ Пифф, Пол К. (январь 2014 г.). «Богатство и раздутое Я: Класс, Право и Нарциссизм». Бюллетень Личности и Социальной Психологии . 40 (1): 34–43. doi : 10.1177/0146167213501699. ISSN  0146-1672. PMID  23963971. S2CID  42266830.
  15. ^ Робинсон, Анджела Р.; Пифф, Пол К. (2017). «Лишенные, но не испорченные: просоциальное поведение — адаптивная реакция на более низкий социально-экономический статус». Поведенческие и мозговые науки . 40 : e341. doi : 10.1017/s0140525x17001108. ISSN  0140-525X. PMID  29342766. S2CID  10275632.
  16. ^ Boyce, Christopher J.; Brown, Gordon DA; Moore, Simon C. (2010-02-18). «Деньги и счастье». Psychological Science . 21 (4): 471–475. doi :10.1177/0956797610362671. hdl : 1893/12866 . ISSN  0956-7976. PMID  20424085. S2CID  520060.
  17. ^ Адлер, Нэнси Э.; Эпель, Элисса С.; Кастеллаццо, Грейс; Иковикс, Жанетт Р. (2000). «Субъективная шкала СЭС». Набор данных PsycTESTS . doi :10.1037/t20985-000 . Получено 27.11.2020 .
  18. ^ ab Adler, Nancy E.; Epel, Elissa S.; Castellazzo, Grace; Ickovics, Jeannette R. (ноябрь 2000 г.). «Связь субъективного и объективного социального статуса с психологическим и физиологическим функционированием: предварительные данные у здоровых белых женщин». Health Psychology . 19 (6): 586–592. doi :10.1037/0278-6133.19.6.586. ISSN  1930-7810. PMID  11129362. S2CID  21584664.
  19. ^ ab Goodman, E.; Adler, NE; Kawachi, I.; Frazier, AL; Huang, B.; Colditz, GA (2001-08-01). "Восприятие подростками социального статуса: разработка и оценка нового показателя". Pediatrics . 108 (2): e31. doi : 10.1542/peds.108.2.e31 . ISSN  0031-4005. PMID  11483841.
  20. ^ Сниббе, Алана Коннер; Маркус, Хейзел Роуз (2003). «Кто выбирает? Изменчивость социально-экономического статуса в эффектах выбора на симпатию к объекту». Набор данных PsycEXTRA . doi :10.1037/e633872013-793 . Получено 28.11.2020 .
  21. ^ Кон, Мелвин Л. (январь 1963 г.). «Социальный класс и родительско-детские отношения: интерпретация». Американский журнал социологии . 68 (4): 471–480. doi :10.1086/223403. ISSN  0002-9602. S2CID  144214868.
  22. ^ Стивенс, Николь М.; Маркус, Хейзел Роуз; Таунсенд, Сара SM (2007). «Выбор как акт смысла: случай социального класса». Журнал личности и социальной психологии . 93 (5): 814–830. doi :10.1037/0022-3514.93.5.814. ISSN  1939-1315. PMID  17983302.
  23. ^ Стивенс, Николь М.; Таунсенд, Сара СМ; Диттманн, Андреа Г. (18.12.2018). «Социально-классовые различия в высшем образовании и профессиональных рабочих местах: роль культурного несоответствия». Current Directions in Psychological Science . 28 (1): 67–73. doi : 10.1177/0963721418806506 . ISSN  0963-7214. S2CID  149969990.
  24. ^ Маркус, Хейзел Роуз; Китаяма, Синобу (июль 2010 г.). «Культуры и личности». Перспективы психологической науки . 5 (4): 420–430. doi :10.1177/1745691610375557. ISSN  1745-6916. PMID  26162188. S2CID  7533754.
  25. ^ ab Kraus, Michael W.; Piff, Paul K.; Mendoza-Denton, Rodolfo; Rheinschmidt, Michelle L.; Keltner, Dacher (2012). «Социальный класс, солипсизм и контекстуализм: чем богатые отличаются от бедных». Psychological Review . 119 (3): 546–572. doi :10.1037/a0028756. ISSN  1939-1471. PMID  22775498.
  26. ^ ab Stephens, Nicole M.; Markus, Hazel Rose; Phillips, L. Taylor (2014-01-03). «Циклы культуры социального класса: как три контекста шлюза формируют личности и питают неравенство». Annual Review of Psychology . 65 (1): 611–634. doi : 10.1146/annurev-psych-010213-115143 . ISSN  0066-4308. PMID  24079532.
  27. ^ abc Stephens, Nicole M.; Fryberg, Stephanie A.; Markus, Hazel Rose; Johnson, Camille S.; Covarrubias, Rebecca (2012). «Задача по институциональным ожиданиям администраторов университетов». Набор данных PsycTESTS . doi :10.1037/t33052-000 . Получено 28.11.2020 .
  28. ^ Маркус, Х. Р. и Коннор, Э. 2013. Столкновение! 8 культурных конфликтов, которые делают нас такими, какие мы есть , Нью-Йорк, Нью-Йорк: Hudson Street Press.
  29. ^ Хоксби, Кэролайн; Эвери, Кристофер (декабрь 2012 г.). «Пропавшие «одноразовые»: скрытое предложение успешных студентов с низким доходом». Кембридж, Массачусетс. doi : 10.3386/w18586 . {{cite journal}}: Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  30. ^ Коваррубиас, Ребекка; Фрайберг, Стефани А. (2015). «Опросник вины за достижения в семье». Набор данных PsycTESTS . doi :10.1037/t43171-000 . Получено 28.11.2020 .
  31. ^ Лорен, Кристин (январь 2014 г.). «Исследования и вмешательства для расширения прав и возможностей членов исторически неблагополучных групп». Труды Академии управления . 2014 (1): 11923. doi :10.5465/ambpp.2014.11923symposium. ISSN  0065-0668.
  32. ^ Брэннон, Тиффани Н.; Маркус, Хейзел Р.; Джонс-Тейлор, Валери (2012). «Две души, две мысли, две схемы самости: позитивные последствия двойного сознания». Набор данных PsycEXTRA . doi :10.1037/e521512014-312 . Получено 28.11.2020 .
  33. ^ Стивенс, Николь М.; Таунсенд, Сара СМ; Маркус, Хейзел Роуз; Филлипс, Л. Тейлор (ноябрь 2012 г.). «Культурное несоответствие: независимые культурные нормы вызывают большее повышение уровня кортизола и больше негативных эмоций среди студентов колледжей первого поколения». Журнал экспериментальной социальной психологии . 48 (6): 1389–1393. doi :10.1016/j.jesp.2012.07.008. ISSN  0022-1031.
  34. ^ Кеннеди, Джессика А.; Андерсон, Кэмерон; Мур, Дон А. (ноябрь 2013 г.). «Когда излишняя самоуверенность становится видна другим: проверка теории повышения статуса излишняя самоуверенность». Организационное поведение и процессы принятия решений человеком . 122 (2): 266–279. doi :10.1016/j.obhdp.2013.08.005. ISSN  0749-5978. S2CID  11934267.
  35. ^ Краус, Майкл В.; Коте, Стефан; Кельтнер, Дахер (25.10.2010). «Социальный класс, контекстуализм и эмпатическая точность». Психологическая наука . 21 (11): 1716–1723. doi :10.1177/0956797610387613. ISSN  0956-7976. PMID  20974714. S2CID  7306762.
  36. ^ Пифф, Пол К.; Краус, Майкл В.; Кельтнер, Дахер (2011). «Социальный класс, культура и конвергенция ресурсов и ранга». Набор данных PsycEXTRA . doi :10.1037/e634112013-188 . Получено 30 ноября 2020 г.
  37. ^ Пифф, Пол К.; Краус, Майкл В.; Коте, Стефан; Ченг, Бонни Хейден; Кельтнер, Дачер (2010). «Иметь меньше, давать больше: влияние социального класса на просоциальное поведение». Журнал личности и социальной психологии . 99 (5): 771–784. doi :10.1037/a0020092. ISSN  1939-1315. PMID  20649364.
  38. ^ Эллвуд, Бет (2022-11-01). «Эксперимент показал, что пешеходы дают попрошайке в два раза больше денег, когда он носит костюм, а не джинсы». PsyPost . Получено 2022-11-11 .
  39. ^ ab Magee, Joe C.; Galinsky, Adam D. (январь 2008 г.). «8 Социальная иерархия: самоусиливающаяся природа власти и статуса». Анналы Академии управления . 2 (1): 351–398. doi :10.1080/19416520802211628. ISSN  1941-6520.
  40. ^ Андерсон, Кэмерон; Краус, Майкл В.; Галински, Адам Д.; Кельтнер, Дачер (31.05.2012). «Эффект локальной лестницы». Psychological Science . 23 (7): 764–771. doi :10.1177/0956797611434537. ISSN  0956-7976. PMID  22653798. S2CID  8406753.
  41. ^ Пифф, ПК, Станкато, ДМ, Коте, С., Мендоса-Дентон, Р. и Келтнер, Д. (2012). Более высокий социальный класс предсказывает более неэтичное поведение. Proc. Natl. Acad. Sci. USA 109, 4086–4091.doi:10.1073/pnas.1118373109.
  42. ^ Мурали, Виджая; Ойебоде, Феми (май 2004 г.). «Бедность, социальное неравенство и психическое здоровье». Advances in Psychiatric Treatment . 10 (3): 216–224. doi : 10.1192/apt.10.3.216 . ISSN  1355-5146.
  43. ^ Саймон, Кевин М.; Микаэла, Бедер (29 июня 2018 г.). «Решение проблемы бедности и психических заболеваний». Psychiatric Times . Том 35, выпуск 6. 35. Получено 05.06.2021 .
  44. ^ Hodgkinson, Stacy; Godoy, Leandra; Beers, Lee Savio; Lewin, Amy (январь 2017 г.). «Улучшение доступа к психическому здоровью для детей и семей с низким доходом в первичной медицинской помощи». Педиатрия . 139 (1): e20151175. doi :10.1542/peds.2015-1175. ISSN  0031-4005. PMC 5192088 . PMID  27965378. 
  45. ^ Кросс, Сьюзен Э.; Мэдсон, Лора (1997). «Разработка моделей себя: ответ Баумайстеру и Зоммеру (1997) и Мартину и Рублу (1997)». Психологический вестник . 122 (1): 51–55. doi :10.1037/0033-2909.122.1.51. ISSN  1939-1455.
  46. ^ Boykin, A. Wade; Jagers, Robert J.; Ellison, Constance M.; Albury, Aretha (1997). "Шкала коммунализма". Набор данных PsycTESTS . doi :10.1037/t21394-000 . Получено 30 ноября 2020 г.
  47. ^ Стил, Клод М.; Аронсон, Джошуа А. (2004). «Угроза стереотипа не живет по Стилу и Аронсону (1995) в одиночку». Американский психолог . 59 (1): 47–48. doi :10.1037/0003-066x.59.1.47. ISSN  1935-990X. PMID  14736323.
  48. ^ Круазе, Жан-Клод; Клэр, Тереза ​​(июнь 1998 г.). «Распространение концепции угрозы стереотипа на социальный класс: интеллектуальная недостаточная успеваемость учащихся из семей с низким социально-экономическим положением». Бюллетень личности и социальной психологии . 24 (6): 588–594. doi :10.1177/0146167298246003. ISSN  0146-1672. S2CID  145536011.
  49. ^ Devine, Patricia G.; Elliot, Andrew J. (ноябрь 1995 г.). «Действительно ли исчезают расовые стереотипы? Возвращение к трилогии Принстона». Personality and Social Psychology Bulletin . 21 (11): 1139–1150. doi :10.1177/01461672952111002. ISSN  0146-1672. S2CID  145214090.
  50. ^ Дасгупта, Ниланджана; МакГи, Дебби Э.; Гринвальд, Энтони Г.; Банаджи, Махзарин Р. (май 2000 г.). «Автоматическое предпочтение белых американцев: устранение объяснения знакомости». Журнал экспериментальной социальной психологии . 36 (3): 316–328. doi :10.1006/jesp.1999.1418. ISSN  0022-1031.
  51. ^ ab Дюранте, Федерика; Табланте, Кортни Бернс; Фиске, Сьюзан Т. (март 2017 г.). «Бедные, но теплые, богатые, но холодные (и компетентные): социальные классы в модели стереотипного содержания». Журнал социальных проблем . 73 (1): 138–157. doi :10.1111/josi.12208. ISSN  0022-4537.
  52. ^ Freeman, Jonathan B.; Penner, Andrew M.; Saperstein, Aliya; Scheutz, Matthias; Ambady, Nalini (2011-09-26). "Looking the Part: Social Status Cues Shape Race Perception". PLOS ONE . 6 (9): e25107. Bibcode : 2011PLoSO...625107F. doi : 10.1371/journal.pone.0025107 . ISSN  1932-6203. PMC 3180382. PMID 21977227  . 
  53. ^ Браун-Ианнуцци, Джазмин Л.; Дотч, Рон; Кули, Эрин; Пейн, Б. Кит (24.11.2016). «Связь между ментальными представлениями получателей социального обеспечения и отношением к социальному обеспечению». Психологическая наука . 28 (1): 92–103. doi :10.1177/0956797616674999. ISSN  0956-7976. PMID  27879320. S2CID  36034428.
  54. ^ Лей, Райан Ф.; Боденхаузен, Гален В. (2017-04-05). «Расовые предположения окрашивают ментальное представление социального класса». Frontiers in Psychology . 8 : 519. doi : 10.3389/fpsyg.2017.00519 . ISSN  1664-1078. PMC 5380730. PMID 28424651  .