Соотношение студентов и преподавателей, или соотношение студентов и преподавателей, — это количество студентов, посещающих школу или университет, деленное на количество преподавателей в учреждении. Например, соотношение студентов и преподавателей 10:1 означает, что на одного преподавателя приходится 10 студентов. Этот термин также можно перевернуть, чтобы получить соотношение преподавателей и студентов.
Связанным показателем является соотношение количества сотрудников и детей , то есть количество детей, за которых отвечает каждый сотрудник детского сада (или поставщик услуг по уходу за детьми в семье). [1]
Это соотношение часто используется в качестве показателя размера класса , хотя различные факторы могут приводить к изменению размера класса независимо от соотношения числа учеников и учителей (и наоборот). [2] В большинстве случаев соотношение числа учеников и учителей будет значительно ниже среднего размера класса. [3]
В каждом классе соотношение учеников и учителей разное. Среднее соотношение, начиная с четырехлетних дошкольников, составляет 1:10. Поскольку «дети находятся на решающем этапе развития, когда они осваивают такие фундаментальные навыки, как социальное взаимодействие, саморегуляция и основные академические концепции, и нуждаются в поддерживающей и заботливой среде для создания прочной основы для будущего обучения», соотношение учителей и учеников в этом возрасте низкое, поскольку детям в это время требуется больше надзора и помощи в классе (Hayenga, 2024). Дети плохо себя ведут, когда они маленькие, из-за чего учителям сложно сосредоточить все свое внимание на одном ученике в классе с низким соотношением учеников и учителей. В начальной школе соотношение учеников и учителей варьируется в зависимости от класса или возраста.
По данным Хайенги (2024), среднее соотношение учителей и учеников в государственных начальных школах США составляет от 1 до 15,3. Дети начинают переводить классы на разные курсы, когда поступают в среднюю школу, а среднее время на эти предметы составляет 1:20. Когда дети поступают в среднюю школу, в классе возникает несколько проблем из-за пререканий и неуважения к учителям, поэтому классы снова сокращаются. Затем дети начинают сталкиваться со многими вещами впервые, когда поступают в старшую школу, где классы постоянно меняются. На этом этапе дети начинают взрослеть и становиться взрослыми. В США среднее соотношение учителей и учеников в государственных школах составляет 1:18. Согласно исследованиям, менее 18 учеников в классе имеют больше шансов преуспеть в учебе.
Соотношение учащихся и учителей значительно различается в развитых странах [4] В начальном образовании среднее соотношение учащихся и учителей в странах-членах Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) составляет чуть ниже 16, однако колеблется от 40 в Бразилии до 28 в Мексике и 11 в Венгрии и Люксембурге . [4]
Факторы, которые могут повлиять на соотношение между числом учеников и учителей и размером класса, включают число учителей с непреподавательскими обязанностями, число классов на одного учителя и число учителей в классе. Кроме того, если есть небольшие классы для небольшого числа учеников, например, для специального образования или для изучающих второй язык , то соотношение учеников и учителей для учреждения в целом будет обманчиво низким по сравнению с опытом среднего ученика. [5]
Размер класса — это количество учеников в классе или на курсе. Соотношение учеников и учителей — это общее количество учеников, деленное на количество учителей в округе. Они похожи, поскольку измеряют количество учеников и учителей. Например, если в классе 25 учеников, то размер класса составляет 25. Но если в школе 10 учителей и 200 учеников, то соотношение учеников и учителей составляет 1:20.
Среднее соотношение учеников и учителей в Израиле и США составляет 15 человек; однако средний размер класса в Израиле составляет 27 человек, а в США — 21 человек. Это иллюстрация этой разницы.
Низкое соотношение студентов и преподавателей часто используется в качестве аргумента для тех, кто выбирает школы для получения высшего образования . С другой стороны, высокое соотношение студентов и преподавателей часто приводится для критики пропорционально недофинансированных школ или школьных систем или в качестве доказательства необходимости законодательных изменений или большего финансирования образования.
В Соединенных Штатах некоторые штаты приняли законодательство, предписывающее максимальное соотношение учеников и учителей для определенных классов, в частности, для детского сада . Когда такие цифры указываются для школ, они часто представляют собой средние значения ( средние значения ) и, таким образом, подвержены искажениям . Например, цифры могут быть смещены следующим образом: если в одном классе соотношение составляет 30:1, а в другом — 10:1, то школа может утверждать, что в целом имеет соотношение 20:1. В школах такие соотношения указывают на возможные кадровые изменения. Если соотношение учеников и учителей составляет 50:1, школа, вероятно, рассмотрит вопрос о найме большего количества учителей. Если соотношение очень низкое, классы могут быть объединены, а учителей уволены. В крайних случаях школа может закрыться из-за ее очевидной избыточности.
Классы со слишком большим количеством учеников часто мешают образованию. Кроме того, слишком большое количество учеников в классе приводит к разнородному полю учеников с разной степенью обучаемости. Следовательно, класс будет тратить время на усвоение информации меньшим количеством академических учеников, когда это время можно было бы лучше потратить на продвижение по учебной программе . Таким образом, соотношение учеников и учителей является убедительным аргументом в пользу продвинутых или отличных классов.
Со временем средние соотношения классов сильно изменились. В 1955 году соотношение учеников и учителей составляло 26,9 к 1. Затем в 1985 году оно было изменено до 17,9 к 1. Но в 2008 году оно снизилось до 15,3 к 1 учителю. К 2010, 2011 и 2012 годам оно стало в среднем 16 учеников на 1 учителя. (учителя и соотношение учеников и учителей). [6]
По данным Национальной ассоциации образования, размеры классов становятся распространенной и растущей проблемой среди учащихся и учителей. (Фланнери, 2023). У учащихся есть много индивидуальных потребностей, и когда учителям приходится 30-40 учеников в одном классе, крайне сложно удовлетворить потребности каждого ученика. Почти 40 лет назад был проект под названием «Звезда», в рамках которого сравнивались общие результаты тестов учащихся в зависимости от размера их класса. Результаты показывают, что учащиеся из классов меньшего размера показали очень хорошие результаты.
Многочисленные источники утверждают, что более низкие соотношения учеников и учителей лучше справляются с преподаванием сложных предметов, таких как физика, математика и химия, чем школы с более высоким соотношением учеников и учителей. Обычно школы с более низким соотношением учеников и учителей более эксклюзивны, имеют большее количество белых учеников и находятся в негородских районах и/или платных (негосударственных) учреждениях. [7]
Многочисленные аргументы и противоречия по поводу финансирования и соотношения студентов и преподавателей стали основой для множества исследований и дебатов. Одна из точек зрения проиллюстрирована ниже:
Многие аналитики обнаружили, что дополнительные школьные ресурсы играют незначительную роль в улучшении успеваемости учащихся, пока дети учатся в школе. Тем не менее, многие экономисты собрали данные, показывающие, что ученики, посещающие хорошо обеспеченные школы, вырастают и добиваются большего успеха на рынке труда, чем дети, чье образование проходит в школах с ограниченными ресурсами. Например, дети, посещающие школы с более низким соотношением учеников и учителей и более образованным преподавательским составом, по-видимому, получают более высокую заработную плату во взрослом возрасте, чем дети, посещающие более бедные школы. [7]
Широко распространено мнение, что меньшие классы приносят пользу всем ученикам из-за индивидуального внимания со стороны учителей, а ученики с низкой успеваемостью, как правило, получают большую пользу на уровне средней школы , где уровень содержания более сложный. Ученики в больших классах отвлекаются от задания из-за слишком большого количества инструкций от учителя всему классу вместо индивидуального внимания, и больше всего страдают ученики с низкой успеваемостью. [8] Ученики в более старших классах получают пользу от пребывания в небольших классах в начальных классах. Более длительные периоды в небольших классах привели к большему росту достижений в более старших классах для всех учеников. В чтении и естествознании ученики с низкой успеваемостью получают больше пользы от пребывания в небольших классах. Преимущества небольших размеров классов сокращают разрыв в успеваемости учеников по чтению и естествознанию в более старших классах. [9] Напротив, в странах Восточной Азии, таких как Япония, большие размеры классов ценятся за возможности, которые они дают детям для общения и социализации в группе, особенно на младших уровнях, и в частности в дошкольном учреждении. [10]
Меньшее соотношение учителей имеет множество преимуществ, включая поведение, результаты тестов и индивидуальные воздействия. Несколько исследований показали, что у учеников с более низким соотношением ниже процент отсева и больше вероятность поступления в колледж к 20 годам. Соотношения влияют на поведение, потому что большинство детей ведут себя так, потому что им нужно или хочется внимания; при меньшем соотношении учитель может заметить такое поведение. Результаты тестов показывают колоссальные улучшения, потому что учителя могут следить за прогрессом каждого ученика и помогать им расти индивидуально и помогать им там, где это больше всего нужно. Учителя могут оказать большое влияние на этих детей, которое останется на всю жизнь. Возможность поддерживать их и показывать их на играх или мероприятиях в целом оказывает огромное влияние на ребенка в академическом и социальном плане.
Учащиеся разных рас получают наибольшую выгоду от меньших соотношений по нескольким причинам. Учащиеся из числа меньшинств получают индивидуальное внимание, поощряются к участию и обретают чувство принадлежности в этих небольших классах. Учащиеся с трудностями в обучении могут получить наибольшую выгоду, потому что они не только могут сформировать более крепкие отношения со своим учителем, но и учитель может лучше понять, что помогает этому отдельному ребенку эффективно учиться. Когда у учителей меньшее соотношение, они могут наблюдать за каждым ребенком в академическом и социальном плане. В меньших классах учителя могут замечать любые опасения или что-либо, что может показаться странным. Это позволяет им связаться с семьей ребенка и поделиться своими опасениями и выяснить, может ли ребенку потребоваться дополнительная помощь. Например, учитель ребенка может заметить, что он не придерживается темы и постоянно двигается, поэтому он может поднять вопрос о СДВГ у родителя. Если у ребенка возникают проблемы с чтением или написанием писем в более позднем возрасте, школа может сообщить, что ребенку может потребоваться ИОП. (Браун, 2023). [11]
Когда коэффициент распределения в классе высок, учителям сложно наладить связь со своими учениками и семьями. Индивидуальное обучение в классе важно для каждого ученика. Когда коэффициент распределения в классе слишком высок, времени на индивидуальное обучение недостаточно. Меньшее соотношение в классе позволяет учителям сосредоточиться на индивидуальных потребностях учеников. Во время индивидуального взаимодействия учителя могут сосредоточиться на индивидуальных потребностях своих учеников. Удовлетворение индивидуальных потребностей каждого ученика важно, чтобы каждый ученик мог добиться академических успехов. Примером потребностей ребенка может быть сдача тестов. Если результаты теста ребенка необходимо исправить, учитель может сесть и поговорить с ним об его ошибках и объяснить, почему. В большем классе больше отвлекающих факторов, из-за чего все ученики постоянно находятся под наблюдением, что затрудняет проведение индивидуальных встреч. Большинство детей начинают учиться дома с родителями. При обучении дома это очень легко, и за это время родители научат их таким мелочам, как звуки букв, цвета и счет до десяти. Это время один на один может быть полезным, чтобы помочь детям понять расписание и как выполнять домашнее задание. Но, с другой стороны, пока ребенок находится дома, он привыкает к такому индивидуальному обучению, что может повлиять на его академическое состояние в большом классе. Некоторые дети могут не приспособиться к тому, что вокруг них много учеников, в то время как другие ученики не могут приспособиться к отсутствию индивидуального времени, из-за чего они отстают.
Учителя хотят не только создать прочные связи с учениками, но и с их семьями. Когда родитель замечает, что его ребенок получает персонализированное внимание и добивается прогресса, это создает доверие. В небольшом классе учителя могут выделить время для оценки каждого отдельного человека, а затем встретиться с семьями для обсуждения. В большем классе проводить такие конференции сложнее. В меньших классах учителя могут чаще общаться о ребенке и о том, как помочь ему в школе и за ее пределами, а также обращать внимание на основные моменты и ставить цели для ученика. Родители также чувствуют себя комфортно, высказывая замечания или опасения, и они, как правило, активно участвуют в обучении своих детей.
Учителя играют очень важную роль из-за своей большой роли в жизни детей. Учитель помогает формировать детей такими, какие они есть, и помогает им развиваться. При этом нелегко быть учителем, ожидающим, когда размер класса превышает предполагаемое соотношение. Когда соотношение класса слишком велико, чтобы с ним управляться, это приводит к выгоранию учителя. Выгорание учителя происходит, когда учитель чрезмерно устает физически, эмоционально и умственно. Выгорание учителя отрицательно влияет на обучение учеников из-за того, что учителя не полностью вовлечены в свои классы. Выгорание учителя может привести к повышенной тревожности и даже депрессии учителей, что затрудняет им сосредоточение на потребностях учеников. Чтобы предотвратить выгорание учителя, школы должны ставить учителей на первое место и следить за тем, чтобы соотношение учителей и учеников не превышало указанное в рекомендациях.
Учителям трудно справляться с таким количеством учеников. Диаграмма показывает, что у более 1000 учителей в классах было от 26 до 36 учеников. В период с 2021 по 2022 год 25% учителей покинули школы Вудберна. Многие школы испытывают нехватку учителей из-за обстоятельств; учителям приходится оставаться после окончания школьных часов, чтобы планировать, потому что во время планирования им приходится находиться в другом классе. Один учитель даже сказал: «Люди ломаются. Ученики ломаются. Персонал ломается» (Фланнери, 2023). Ученики не получают необходимого им внимания. Их индивидуальные потребности не удовлетворяются в академическом плане; учеников много, а учитель один, что делает индивидуальное время практически невозможным.
{{cite book}}: Отсутствует или пусто |title=( помощь )