Исправительная школа была исправительным учреждением , как правило, для подростков , в основном действовавшим между 1830 и 1900 годами. В Соединенном Королевстве и его колониях исправительные учреждения (обычно называемые исправительными школами) были созданы с 1854 года для детей, осужденных за преступление, в качестве альтернативы взрослой тюрьме. Параллельно с этим были созданы промышленные школы для бродяг и детей, нуждающихся в защите. Обе были «сертифицированы» правительством с 1857 года, а в 1932 году системы объединились, и обе были «одобрены» и стали одобренными школами .
И в Соединенном Королевстве, и в Соединенных Штатах они возникли из-за социальных проблем, связанных с городами, бедностью, иммиграцией и бродяжничеством после индустриализации , а также из-за изменения отношения общества от возмездия (наказания негодяев) к реформированию . [1] [2]
Они отличались от борсталов (Великобритания; 1902–1982), которые представляли собой закрытые тюрьмы для несовершеннолетних. [3]
Социальные реформаторы в Америке в конце 19-го и начале 20-го веков почти всегда находили недостатки в тогдашней обычной практике обращения с несовершеннолетними правонарушителями, по сути, так же, как и со взрослыми преступниками . Было признано, что несовершеннолетние часто подвергались сексуальной и/или иной эксплуатации со стороны старших заключенных, и что они часто получали инструкции по более продвинутым и серьезным способам совершения преступлений от закаленных преступников. В результате, вместо того, чтобы их приговоры служили сдерживающим фактором для будущих преступлений, многие несовершеннолетние правонарушители выходили из заключения гораздо хуже, чем когда они были впервые приговорены.
Реформы, которые были приняты в некоторых штатах с большей готовностью, чем в других, состояли из двухстороннего подхода — отдельного кодекса для несовершеннолетних и судов для несовершеннолетних правонарушителей, не достигших совершеннолетия , и создания отдельных учреждений для несовершеннолетних «правонарушителей» ( стигматизирующий термин «преступник» не использовался). Поскольку основной целью этих учреждений была реабилитация, а не наказание , их называли «исправительными школами». По большей части эти учреждения были исправительными.
В Соединенном Королевстве исправительные школы были созданы для детей-преступников, в то время как промышленные школы были предназначены для предотвращения превращения уязвимых детей в преступников. [4] В начале 19 века наблюдался рост детской преступности; в то время как в сельской экономике маленькие дети могли получить оплачиваемую работу, выполняя такие задания, как отпугивание птиц и сбор камней, в городах эти возможности были недоступны. Дети были очень заметны на улицах. В 1816 году парламент учредил «Комитет по расследованию тревожного увеличения детской преступности в мегаполисе»; в 1837 году писатель Чарльз Диккенс опубликовал «Оливера Твиста» , рассказ о ребенке, вовлеченном в уличную банду; а в 1846 году в Законе о правонарушениях несовершеннолетних 1846 года было признано, что дети до 14 лет должны рассматриваться в специальном суде, а не в суде для взрослых. [5] Попрошайничество и бродяжничество были обычным явлением, и именно эти мелкие правонарушения заставили мировых судей отправлять детей в промышленные школы, чтобы они научились быть трудолюбивыми и освоили навыки, которые сделали бы их более востребованными на рынке труда.
Более серьезные преступления требовали элемента наказания в среде, удаленной от старших заключенных, за которым следовало образование для исправления их образа жизни. Право на создание такого учреждения было предоставлено в Законе о несовершеннолетних правонарушителях 1854 года (Закон о исправительных школах). Это предусматривало финансовую помощь и поддержку исправительных школ как альтернативы тюрьме. [4] Ремесленные школы были упорядочены три года спустя Законом о ремесленных школах 1857 года. [4]
В Австралии исправительные школы были созданы Законом о детях, оставшихся без попечения родителей и преступниках 1864 года , который предусматривал детей, находящихся под опекой государства. Теоретически, дети, которые считались «заброшенными», отправлялись в ремесленную школу, в то время как те, кто нарушил закон, отправлялись в исправительное учреждение. Однако на практике старшие дети, как правило, отправлялись в исправительные учреждения, а младшие — в ремесленные школы, не обращая особого внимания на то, почему их туда направили. Переполненность и антисанитарные условия этих школ в сочетании с плохим питанием и переутомлением вызывали ужасные проблемы со здоровьем. Большой проблемой были инфекционные заболевания, особенно корь и глазные болезни. Система исправительных школ прекратила свое существование в 1887 году из-за давления общественности, и правительство переключило свое внимание на использование приемных семей. [6]
В 1950-х и 1960-х годах многие из тех же проблем, которые возникали с прежней системой заключения несовершеннолетних вместе со взрослыми, стали замечаться в исправительной школе — несовершеннолетние старшего возраста эксплуатировали младших, сексуально и иным образом, а младшие брали более закаленных, обычно более старших преступников в качестве образцов для подражания и наставников. Кроме того, сам термин «исправительная школа», изначально задуманный как дестигматизирующий , выработал свою собственную стигму. [ необходима цитата ]
Сегодня ни одно государство открыто или официально не называет свои исправительные учреждения для несовершеннолетних «исправительными школами», хотя такие учреждения все еще существуют. Также была сделана попытка максимально сократить население таких учреждений и оставить всех, кроме самых неисправимых подростков, в домашней обстановке. Кроме того, в попытке сделать ситуацию более социально нормальной и в ответ на растущее число молодых женщин-правонарушителей, многие такие учреждения стали совместными.
Текущий подход предполагает минимизацию использования учреждений содержания под стражей и максимизацию использования менее ограничительных условий, которые позволяют молодежи оставаться в своих собственных домах, как правило, посещая в дневное время альтернативную школу , термин, который может рассматриваться с уничижительным предубеждением, хотя они, как определено, считаются широкими и разнообразными по охвату. Могут быть контролируемые судом пробации или другие ограничения, такие как строгий комендантский час, применяемый к клиентам «Департамента молодежных услуг» или как там это называется в штате, чем к другим молодым людям того же возраста.
В Соединенных Штатах наиболее известными учреждениями, отвечающими общим критериям для того, чтобы их можно было в разговорной речи назвать «реформаторскими школами», являются Lincoln Hills School около Меррилла, Висконсин , и Preston School of Industry в Айоне, Калифорния . Первой финансируемой государством реформаторской школой в Соединенных Штатах была Государственная реформаторская школа для мальчиков в Уэстборо, Массачусетс . Она открылась в 1848 году.
В Дании школы продолжения обучения продолжают использоваться в качестве исправительных школ, поскольку они намного дешевле, чем регулируемые государством центры содержания под стражей несовершеннолетних , в то время как показатели успешности в Дании примерно такие же. [7] Сегодня нет никаких национальных руководящих принципов относительно тяжести преступлений, в которых обвиняются дети; также нет никаких руководящих принципов, которые бы помогали в принятии решения об отправке их в исправительную школу в первую очередь, поскольку каждый город или юрисдикция имеет свои собственные уставы и бюджеты. Дети, обвиняемые в угрозах взрыва, оказываются в таких местах. [8]
{{cite book}}: CS1 maint: multiple names: authors list (link)