stringtranslate.com

Общие знания

Энциклопедия — это хранилище общих знаний.

Общие знания — это информация, которая накапливалась с течением времени с помощью различных средств и источников. [1] Они исключают специализированное обучение, которое может быть получено только с помощью обширной подготовки и информации, ограниченной одним средством. Общие знания — это существенный компонент кристаллизованного интеллекта . Они тесно связаны с общим интеллектом и открытостью опыту . [2]

Исследования показали, что люди, обладающие высокими знаниями в определенной области, как правило, обладают знаниями во многих других областях. [3] [4] Считается, что общие знания поддерживаются способностью к долговременной семантической памяти . [5] Общие знания также поддерживают схемы для понимания текста. [6]

Индивидуальные различия

Интеллект

Высокие баллы в тестах на общие знания, как правило, также показывают высокие баллы в тестах на интеллект. Было обнаружено, что IQ надежно предсказывает баллы по общим знаниям даже после учета различий в возрасте и пятифакторной модели черт личности. [7] [8] [9] Однако многие тесты на общие знания разработаны для создания нормального распределения ответов, создавая колоколообразную кривую . [10]

Общие знания также умеренно связаны с вербальными способностями, хотя слабо или совсем не связаны с числовыми и пространственными способностями. [3] Как и в случае с кристаллизованным интеллектом, общие знания, как было обнаружено, увеличиваются с возрастом. [11]

Долговременная семантическая память

Общие знания хранятся в виде семантической памяти . [12] Большая часть семантической памяти сохраняется в старости, хотя существуют дефициты в извлечении определенных конкретных слов, коррелирующие со старением. [12] Кроме того, стресс или различные эмоциональные уровни могут негативно влиять на извлечение семантической памяти. [12]

Личность

Люди с высоким уровнем общих знаний, как правило, очень открыты для нового опыта [7] [8] [9] [11] и типично интеллектуально вовлечены . [8] [9] Связь между открытостью опыту и общими знаниями остается прочной, даже если принять во внимание IQ. [7] [9] Люди с высоким уровнем открытости могут быть более мотивированы заниматься интеллектуальными занятиями, которые расширяют их знания. [9] Связь между общими знаниями и другими чертами пятифакторной модели, как правило, слабая и непоследовательная. Хотя одно исследование показало, что экстраверсия и невротизм отрицательно коррелируют с общими знаниями, [8] другие обнаружили, что они не связаны. [7] [11] Непоследовательные результаты также были получены для добросовестности . [примечание 1]

Предсказатель достижений

В ряде исследований была проведена оценка того, может ли результат теста на общие знания предсказать достижения в определенных областях, а именно в учебе, [13] корректуре [14] и творчестве. [15]

Академические достижения

Общие знания помогают улучшить результаты государственных экзаменов [13] Исследование изучало когнитивные способности и личностные предикторы успеваемости на экзамене и обнаружило, что общие знания положительно коррелировали с английским языком GCSE , математикой, грамматикой, историей, естествознанием и общими результатами экзамена. Результаты теста на общие знания предсказывали результаты экзамена, даже после учета IQ, пятифакторной модели черт личности и стилей обучения .

Корректура

Было обнаружено, что общие знания надежно предсказывают навыки корректуры у студентов университета. [14] Исследование показало, что корректура имеет большую корреляцию с общими знаниями, чем с общим интеллектом, вербальным мышлением или открытостью опыту. В множественном регрессионном анализе с использованием общих знаний, общего интеллекта, вербального мышления, пятифакторных черт личности и стилей обучения в качестве предикторов только общие знания были значимым предиктором.

Креативность

Было обнаружено, что общие знания слабо связаны с показателями креативности. [15] В исследовании, изучающем вклад личности и интеллекта в креативность, общие знания положительно коррелировали с тестами на дивергентное мышление , но не были связаны с биографическим измерением творческих достижений, самооценкой креативности или составным измерением креативности. Связь между общими знаниями и дивергентным мышлением стала незначимой при контроле подвижного интеллекта.

[1] [16]

Игровые шоу и викторины

Многие игровые шоу используют вопросы на общие знания в развлекательных целях. Такие игровые шоу, как «Кто хочет стать миллионером?» и « Пятнадцать к одному » , сосредотачивают свои вопросы на общих знаниях, в то время как другие шоу больше фокусируются на вопросах конкретных предметов. Некоторые шоу задают вопросы как по конкретным предметам, так и по общим знаниям, включая Eggheads и Mastermind . В Mastermind участники выбирают свой собственный «специализированный предмет» перед тем, как ответить на вопросы на общие знания, тогда как в Eggheads предметы выбираются случайным образом. Игровое шоу Jeopardy! проверяет знания участников.

Вопросы, взятые из игры Trivial Pursuit, использовались в ряде психологических экспериментов, касающихся общих знаний. [17] [18]

Смотрите также

Примечания

  1. ^ Фернхэм и др. [7] обнаружили положительные корреляции с общими знаниями в своих первых и третьих исследованиях, но не обнаружили значимой связи во втором исследовании. Исследования других не обнаружили значимой связи. [8] [11]

Ссылки

  1. ^ "GENERAL KNOWLEDGE". Cambridge English Dictionary . Получено 24.08.2019 .
  2. ^ TC Bates и A. Shieles. (2003). Кристаллизованный интеллект — это продукт скорости и стремления к опыту: связь времени осмотра и открытости к g и Gc. Интеллект , 31 , 275-287
  3. ^ ab Rolfhus, Eric L.; Ackerman, Phillip L. (1999). «Оценка индивидуальных различий в знаниях: знания, интеллект и связанные с ними черты» (PDF) . Journal of Educational Psychology . 91 (3): 511–526. doi :10.1037/0022-0663.91.3.511. Архивировано из оригинала (PDF) 2012-04-15 . Получено 2019-12-25 .
  4. ^ Акерман, Филлип Л.; Боуэн, Кристи Р.; Бейер, Маргарет Э.; Канфер, Рут (2001). «Детерминанты индивидуальных различий и гендерных различий в знаниях». Журнал педагогической психологии . 93 (4): 797–825. doi :10.1037/0022-0663.93.4.797. Архивировано из оригинала 2016-04-05 . Получено 2011-12-04 .
  5. ^ Смит, Эми М.; Хьюз, Грегори И.; Дэвис, Ф. Кэролайн; Томас, Аянна К. (март 2019 г.). «Острый стресс усиливает семантическую память общего знания». Гормоны и поведение . 109 : 38–43. doi : 10.1016/j.yhbeh.2019.02.003 . PMID  30742829. S2CID  72334918.
  6. ^ An, Shuying (2013-01-01). "Теория схем в чтении". Теория и практика изучения языка . 3 (1). doi : 10.4304/tpls.3.1.130-134 . ISSN  1799-2591. S2CID  26167875.
  7. ^ abcde Furnham, Adrian; Chamorro-Premuzic, Tomas (2006). «Личность, интеллект и общие знания». Обучение и индивидуальные различия . 16 : 79–90. doi :10.1016/j.lindif.2005.07.002.
  8. ^ abcde Чаморро-Премузик, Томас; Фернхэм, Адриан; Акерман, Филлип Л. (2006). «Способности и личностные корреляты общих знаний» (PDF) . Личность и индивидуальные различия . 41 (3): 419–429. doi :10.1016/j.paid.2005.11.036. Архивировано из оригинала (PDF) 2012-04-26.
  9. ^ abcde Furnham, Adrian; Swami, Viren; Arteche, Adriane; Chamorro-Premuzic, Tomas (2008). «Когнитивные способности, подходы к обучению и личностные корреляты общих знаний». Педагогическая психология . 28 (4): 427–437. doi :10.1080/01443410701727376. S2CID  144132702.
  10. ^ Стюарт-Гамильтон, Ян (6 апреля 2014 г.). «Что составляет общее знание?». Psychology Today . Получено 24.08.2019 .
  11. ^ abcd Фернхэм, Адриан; Кристофер, Эндрю Н.; Гарвуд, Жанетт; Мартин, Г. Нил (2007). «Подходы к обучению и приобретению общих знаний». Личность и индивидуальные различия . 43 (6): 1563–1571. doi :10.1016/j.paid.2007.04.013.
  12. ^ abc Glisky, Elizabeth L. (2007), Riddle, David R. (ред.), "Изменения когнитивных функций при старении человека", Brain Aging: Models, Methods, and Mechanisms , Frontiers in Neuroscience, CRC Press/Taylor & Francis, ISBN 9780849338182, PMID  21204355 , получено 2019-08-24
  13. ^ ab Furnham, Adrian; Monsen, J. & Ahmetoglu (2009). «Типичная интеллектуальная вовлеченность, большая пятерка черт личности, подходы к обучению и предикторы когнитивных способностей академической успеваемости». British Journal of Educational Psychology . 79 (4): 769–782. doi :10.1348/978185409X412147. PMID  19245744.
  14. ^ ab Furnham, Adrian (2010). «Корректура как показатель кристаллизованного интеллекта». Педагогическая психология . 30 (6): 735–754. doi :10.1080/01443410.2010.506005. S2CID  145775446.
  15. ^ ab Batey, Mark; Furnham, Adrian; Safiullina, Xeniya (2010). «Интеллект, общие знания и личность как предикторы креативности». Learning and Individual Differences . 20 (5): 532–535. doi :10.1016/j.lindif.2010.04.008.
  16. ^ Ачари, К рам (3 апреля 2024 г.). «30+ вопросов и ответов GK на английском языке | Вопросы общей осведомленности». Just Know . Получено 10 апреля 2024 г.
  17. ^ Dijksterhuis, A.; van Knippenberg, A. (1998). «Связь между восприятием и поведением, или как выиграть в игре тривиального преследования» (PDF) . Journal of Personality and Social Psychology . 74 (4): 865–77. doi :10.1037/0022-3514.74.4.865. PMID  9569649. Архивировано из оригинала (PDF) 2010-06-14.
  18. ^ Дейкстерхейс, А. (октябрь 1998 г.). «Видеть одно и делать другое: эффекты контраста в автоматическом поведении». Журнал личности и социальной психологии . 75 (4): 862–871. doi :10.1037/0022-3514.75.4.862.

Внешние ссылки

1000+ лучших вопросов gk с ответами для всех конкурсных экзаменов

Топ-51 новых вопросов GK на хинди для всех конкурсных экзаменов, таких как железнодорожный, SSC и т. д.