Бизнес-образование — это отрасль образования, которая включает обучение навыкам и операциям в бизнес-индустрии. Эта область образования существует на нескольких уровнях, включая среднее и высшее образование
Многие школьные системы (дополнительно) изучают бухгалтерский учет и экономику как отдельные предметы; они предлагают более техническую ориентацию, чем курс общего бизнеса. Деловая математика может быть включена в изучение бизнеса или как часть программы по математике .
На университетском уровне студенты имеют возможность получить степень бакалавра , обычно степень бакалавра , в области бизнеса и менеджмента. Конкретные учебные планы и процедуры присвоения степени различаются в зависимости от программы и региона. Однако в целом программа будет включать либо подготовку к менеджменту и общему бизнесу, либо детальный — более академический — фокус на определенной области. Независимо от этого, все они, как правило, будут включать базовые предметы, такие как бухгалтерский учет, маркетинг, финансы, управление операциями и экономика для бизнеса . Примеры этих концентраций и некоторые обычно охватываемые темы [3] приведены в стороне.
Программы, ориентированные на менеджмент [4], призваны дать широкие знания о функциональных областях компании и их взаимосвязи, а также развить практические управленческие навыки, коммуникативные навыки и способность принимать деловые решения у студентов. Таким образом, эти программы включают обучение и практический опыт в форме проектов , презентаций, стажировок , промышленных визитов и взаимодействия с экспертами из отрасли.
С другой стороны, предметно-ориентированные программы фокусируются на определенной области и часто больше ориентированы на теорию. Однако даже в этих случаях, в дополнение к своей основной специальности , студенты изучают общие принципы бизнеса, проходя начальные курсы по бухгалтерскому учету/финансам, кадрам, статистике, маркетингу, экономике и информационным системам. Что касается "тегированных степеней", см. ниже.
Бакалавр коммерции (B.Com. или B.Comm; бакалавр коммерции и администрирования (BCA) — альтернативное название) — это, аналогично, степень бакалавра в области общего управления бизнесом , хотя она больше основана на теории и обычно включает академическую специальность . Различие между B.Comm и BBA, таким образом, часто заключается в том, что последний специально применяет теории к реальным деловым ситуациям, в то время как первый более широко концентрируется на широком спектре идей и концепций в коммерции и смежных предметах. [5]
Степень бакалавра бизнеса (B.Bus или B.Bus (Major)) — это степень бакалавра в области общего управления бизнесом, предлагаемая университетами Австралии, Ирландии и Новой Зеландии. По своей сути схожая со степенью бакалавра коммерции, степень бакалавра бизнеса часто присуждается в университетах, ориентированных на технологии, в соответствии с обзором Докинза (1986) австралийского сектора высшего образования. Во многих австралийских университетах степень бакалавра бизнеса позволяет выпускникам получить более широкую специализацию по выбранной ими академической специальности по сравнению с общей степенью бакалавра делового администрирования.
Степень бакалавра менеджмента и организационных исследований (BMOS в Канаде) — это четырехлетняя степень бакалавра в области управления бизнесом. Однако эта степень обучает бизнесу, основанному на знаниях, и является как теоретической, так и основанной на конкретных примерах. Степень BMOS особенно подчеркивает социальные науки, такие как психология, социология, экономика и т. д.
Степень бакалавра наук о бизнесе (B.Bus.Sc) похожа на степень BCom. Однако это четырехгодичный курс с отличием с повышенным акцентом на основной специальности и более углубленным изучением теории управления . Кроме того, студенты, выбравшие этот подход, могут специализироваться в различных количественных дисциплинах, которые (обычно) не доступны в B.Comm или BBA; в связи с этим — и аналогично в различии — всем студентам B.Bus.Sc требуется полный курс математики первого года , а также курсы по статистике.
Степень бакалавра бухгалтерского учета (B.Acy или B.Acc или B. Accty) является специализированной степенью в области бухгалтерского учета; часто это основная (или единственная) степень бакалавра, признаваемая для дальнейшей профессиональной практики . Она отличается от BBA или B.Comm со специализацией в области бухгалтерского учета тем, что вся программа сосредоточена на бухгалтерском учете, в то время как другие темы являются дополнительными. Она также известна как бакалавр бухгалтерского учета, бакалавр бухгалтерских наук или бакалавр контроллинга (B.Acc.Sci или B.Compt).
Существуют различные другие специализированные бизнес-степени, такие как широко предлагаемая степень бакалавра финансов . Более узкоспециализированные примеры включают степень бакалавра экономики международного бизнеса (BIBE), предлагаемую, например, в Университете Помпеу Фабра , и степень бакалавра искусств в области организационного менеджмента (BAOM), четырехлетнюю программу, ориентированную на менеджмент и лидерство. Также предлагаются степень бакалавра наук в области бизнес-образования (BSBE), степень бакалавра в области преподавания бизнеса и степень бакалавра в области бизнес-преподавательского образования (BBTE), вариант BSBE.
На уровне аспирантуры студенты стремятся получить различные степени магистра , либо в области общего менеджмента (чаще всего MBA) , либо в определенной области, например, маркетинга или финансов. Еще одно отличие заключается в том, что студенты, получающие степени магистра, часто имеют определенный опыт в бизнесе, хотя это не всегда является обязательным требованием программы.
В соответствии с обоими этими направлениями, степени магистра в области бизнеса и управления обычно бывают двух типов: с одной стороны, такие программы, как магистр наук (M.Sc.) или искусств (MA) или коммерции (M.Com.) в области общего менеджмента (иногда также называемая магистром менеджмента или MIM), обычно не требуют профессионального опыта. (Часто магистр менеджмента предназначен для выпускников с первой академической степенью в области социальных наук, в то время как магистр менеджмента предназначен для выпускников с другим образованием. Магистр инженерного менеджмента, MEM, нацелен на выпускников с инженерным образованием.) С другой стороны, магистр делового администрирования (MBA) требует минимум двух-трех лет профессионального опыта и открыт для выпускников из любой области. Связанное с этим различие: магистр менеджмента более специализирован, чем MBA, и больше подходит для академических исследований, в то время как MBA больше ориентирован на промышленность и менеджмент.
Что касается структуры степени, программы послевузовского делового образования, в целом, разработаны таким образом, чтобы студенты получали одинаковое представление о теории и практике; [9] однако, сочетание будет отличаться в зависимости от степени и школы, [10] как обсуждалось. Обучение осуществляется посредством лекций, тематических исследований и часто командных проектов (работа в составе синдиката). Теория рассматривается в классе преподавателями . В частности, в MBA теория затем подкрепляется и пересматривается, также в классе, с помощью метода анализа случаев , помещая студента в роль лица, принимающего решения, «полного ограничений и неполной информации, обнаруженной в реальных деловых вопросах». Практическое обучение часто включает в себя консультационные проекты с реальными клиентами или, по крайней мере, рассмотрение реального случая и часто осуществляется в командах. Практические элементы (а также тематические исследования) могут включать внешних практиков , а иногда и руководителей, поддерживающих преподавание со стороны преподавателей. (См. Бизнес-школа § Использование тематических исследований и § Другие подходы .) Одной из задач для бизнес-преподавателей является демонстрация того, что их учебная программа актуальна для тех, кто хочет стать менеджерами. [11]
Магистр бизнеса и менеджмента (MBM), ориентированный на общие управленческие и лидерские навыки; часто предназначен для студентов, начинающих свою карьеру
Магистр делового образования (MBE), специализирующийся на преподавании делового образования
Магистр бизнеса (M.Bus) и магистр коммерции (M.Com. или M.Comm), специализирующиеся на определенной области бизнеса или экономики; часто с теоретическим уклоном
Магистр компьютерных информационных систем (MCIS), профессиональная ученая степень, ориентированная на решения в области бизнес-технологий
Магистр наук в области делового администрирования в области компьютерных информационных систем (MSBA-CIS), углубленное обучение в области бизнес-технологий
Профессиональная степень магистра естественных наук (PSM), междисциплинарная; углубленное обучение в области естественных наук или математики, с профессиональными навыками, необходимыми для коммерческой деятельности.
Green MBA , часто предлагаемая как «Магистр устойчивого бизнеса» (MSB)
Докторская
На уровне докторантуры все предлагаемые степени ориентированы на исследования, хотя они различаются в отношении их относительного веса теории по сравнению с практикой. Обычно DBA, DPA, DHA и D.Mgt подчеркивают управленческую практику наряду с исследованиями; соответственно, диссертации для этих степеней часто будут сосредоточены на прикладных исследованиях . Другие докторские степени здесь (исключительно) основаны на теории и исследованиях. Поступление обычно осуществляется на основе соответствующей степени магистра, а для степеней с учетом практики - соответствующего управленческого опыта. Для тематических областей, применимых к компоненту диссертации , см. Список областей докторских исследований в Соединенных Штатах § Управление бизнесом/администрирование . Предлагаемые здесь степени включают:
Докторантура по инжинирингу (EngD), профессиональная докторская степень, включающая диссертацию по менеджменту и преподаваемые курсы MBA в Великобритании
Доктор педагогических наук (EdD), профессиональная докторская степень со специализацией в бизнесе и образовании, включая менеджмент, маркетинг, бухгалтерский учет, международный бизнес [13]
Стажировки
Стажировка — это когда человек работает в компании в течение временного периода времени, как правило, в течение нескольких недель летом или зимой. Участвуя в программе, студент сможет участвовать в повседневной работе отрасли. Они дают участникам реальный опыт в желаемой карьере. Стажировки также дают компании представление о том, подойдет ли участник в качестве штатного сотрудника. Многие люди проходят стажировки во время учебы в школе, будь то среднее или послевузовское образование. Это очень распространено и стало обязательным условием при поиске работы в деловом мире. Хотя стажировки ни в коем случае не являются новой формой обучения студентов, количество тех, кто завершил программу, продолжает расти. В 2008 году примерно один из двух выпускников колледжа включил завершенную стажировку в свои заявления о приеме на работу. [14]
Существуют существенные доказательства того, что прохождение стажировки развивает навыки, необходимые для успеха в деловом мире, а также в повседневной жизни. Навыки, которые в основном развиваются во время участия в программе стажировки, включают межличностные и социальные навыки, а также количественные или другие технические навыки. Многие стажировки также используют групповые проекты для развития навыков командной работы и лидерства. Все эти навыки жизненно важны для бизнеса и их трудно научить в классе. Эти навыки очень ценны для компании, и возможность тренировать эти навыки делает стажировки чрезвычайно ценными в бизнесе. [14]
Развитие карьеры
Многие программы в рамках бизнес-образования имеют основной акцент на карьерном развитии своих студентов или аудитории. Они хотят подготовить их к выходу на рынок труда и гарантировать, что они обладают наилучшими знаниями и навыками в отрасли. Помощь в этих программах может варьироваться от руководства в выборе карьеры до закрепления первой постоянной работы студента. [15] Идея учебной программы обычно интегрируется непосредственно в учебную программу бизнес-образования. Это позволяет студентам сосредоточиться на обоих одновременно, а также понимать важность размышлений о своей жизни после школы в их жизни. Кроме того, это позволяет студентам больше думать о своих целях и интересах, чтобы определить, является ли их текущий путь обучения тем, что они хотят продолжить. Многие преподаватели, как правило, обращаются к студентам и пытаются связаться с выпускниками. Это связывает нынешних студентов с выпускниками в их области, позволяя им услышать от людей на их карьерном пути, которые были на их месте не так давно. Эта информация позволяет студентам понять, что необходимо сделать, чтобы добиться успеха в желаемой карьере. [15] Однако есть случаи, когда усилия по развитию карьеры при получении степени не дают желаемого результата. Исследования студентов бизнес-бакалавриата показывают, что только около 60% получают постоянную работу к моменту окончания учебы, и из этого процента только 40% имеют работу, соответствующую их специальности. [16]
^ Гордон, Джейсон; Бурсук, Влад (декабрь 2018 г.). «Юридическое и предпринимательское образование: предлагаемая модель разработки учебной программы: юридическое и предпринимательское образование». Журнал юридических исследований в области образования . 35 (1): 123–141. doi :10.1111/jlse.12071.
^ См., например, краткое описание программы BBA на сайте: uregina.ca; Институт международной торговли
^ «BBA и BCom: в чем разница?». News.utoronto.ca . Университет Торонто – News@UofT. 10 июня 2008 г. Архивировано из оригинала 28 июня 2010 г. Получено 8 июля 2010 г.
^ например, BA-финансы против BS-финансы, mydegreeguide.com
^ например, Лучшие программы бакалавриата по бизнес-маркетингу, usnews.com
^ например, колледжи, предлагающие специальность «Управление персоналом», usnews.com
^ См., например: «The HBS case-method», hbs.edu; «The Chicago Approach», chicagobooth.edu Архивировано 13 февраля 2014 г. на Wayback Machine ; «Practical Learning», jbs.cam.ac.uk; «Academic Experience», gsb.stanford.edu.
^ Макинтош, Роберт; Бич, Ник; Бартунек, Джин ; Мейсон, Кэти; Кук, Билл; Деньер, Дэвид (2017-01-01). «Исследования влияния и управления: изучение взаимосвязей между темпоральностью, диалогом, рефлексивностью и практикой» (PDF) . British Journal of Management . 28 (1): 3–13. doi :10.1111/1467-8551.12207. ISSN 1467-8551. S2CID 152252273.
^ См. например appliedeconomics.bc.edu
^ НБЕА
^ ab Кук, Шерри Джеймс; Стоукс, Эми; Паркер, Ричард Стивен (2015-02-17). «20-летнее исследование восприятия стажеров бизнес-школ: продольное исследование случая». Журнал образования для бизнеса . 90 (2): 103–110. doi :10.1080/08832323.2014.988201. ISSN 0883-2323. S2CID 62570386.
^ ab Amoroso, Lisa M.; Burke, Molly (2018-11-17). «Развитие готовности студентов к карьере в бизнесе: три модели учебной программы». Journal of Education for Business . 93 (8): 420–429. doi : 10.1080/08832323.2018.1494533. ISSN 0883-2323. S2CID 70036046.
^ Блау, Гэри; Уильямс, Уэйн; Джарелл, Шерри; Нэш, Дэвид (2019-01-02). «Изучение общих коррелятов удовлетворенности студентов бизнес-бакалавриата своей программой обучения по сравнению с ожидаемым трудоустройством». Журнал образования для бизнеса . 94 (1): 31–39. doi :10.1080/08832323.2018.1502144. ISSN 0883-2323. S2CID 69707572.
