Система домов является традиционной чертой школ в Соединенном Королевстве . С тех пор эта практика распространилась на страны Содружества . Школа разделена на подразделения, называемые «домами», и каждый ученик приписывается к одному дому в момент зачисления. Дома могут соревноваться друг с другом в спорте и, возможно, в других отношениях, тем самым обеспечивая фокус для групповой лояльности.
Исторически система домов ассоциировалась с государственными школами в Англии, особенно со школами-интернатами , где «дом» относился к пансиону в школе. В этом случае заведующий или заведующая домом, отвечающие за дом, являются родителями учеников, которые в нем живут, хотя у дома обычно есть отдельная «частная сторона», в которой он или она может жить семейной жизнью. [1] Такое положение вещей все еще сохраняется в большинстве школ-интернатов, в то время как в дневных школах слово « дом» скорее относится к группе учеников, а не к конкретному зданию.
В школах есть разное количество домов, с разным количеством учеников в каждом, в зависимости от принятых школами договоренностей. Услуги, такие как пастырская забота , могут предоставляться на основе домов. [ Этот абзац нуждается в цитате(ах) ]
Дома могут быть названы в честь святых , известных исторических выпускников или примечательных региональных тем (например, в международных школах дома иногда называют в честь местных знаменитостей). Бывшие британские королевские дома (династии) также популярны в Великобритании, наиболее часто используются дома Ланкастеров, Йорков, Тюдоров и Стюартов. Другие более произвольные названия — например, названия животных или цвета — также часто используются. Дома также часто называют по первоначальному названию здания или по имени или инициалам хозяйки или заведующего. Каждый дом обычно также идентифицируется по собственному символу, логотипу или цветам.
В школах-интернатах совместного обучения могут быть отдельные дома для мальчиков и девочек, как в Lawrenceville School , чья система домов основана на системе Rugby School . Учащиеся также могут быть сгруппированы по годам обучения или статусу как пансионеры или дневные студенты. В Winchester College и Eton College есть отдельный дом для стипендиатов. Там, где в школе есть пансионеры и дневные ученики, как в King's School, Canterbury или Shrewsbury School , их часто распределяют по отдельным домам. Также были случаи, например, в Cheltenham College , когда учеников распределяли по разным домам в зависимости от их религии. В традиционных школах-пансионах, таких как Radley College и Harrow School , учеников распределяют по пансионам. [ Этот абзац нуждается в цитате(ах) ]
В некоторых школах-интернатах основной целью системы домов является предоставление пастырской заботы ученикам . Разлученные с родителями на долгое время, дети будут полагаться на школу для удовлетворения своих социально - эмоциональных потребностей , в дополнение к обеспечению их базовой физической заботы. Меньшая внутришкольная структура дома способствует этому, поощряя персонализированную заботу, с более частыми взаимодействиями и более низким соотношением детей и взрослых-опекунов, чем в более широкой школе. Аналогичные преимущества более тесных отношений между учителями и учениками могут иметь место в дневных школах, которые используют системы домов для этой цели. [2]
Отношения со сверстниками и укрепление чувства общности являются схожей целью школьных домов, будь то школы-интернаты или дневные школы. Один директор школы английского типа – Brighton College Bangkok – Дэвид Тонг, пишущий в редакционной статье, [3] описал командный дух, порожденный школьными домами, следующим образом: «Это товарищество и солидарность не имеют себе равных, и преимущества этого вертикального взаимодействия, когда молодые смотрят на старших, а старшие заботятся о младших и поддерживают их, глубоки». В Великобритании Specialist Schools and Academies Trust [теперь SSAT (The Schools Network) ] одобрил использование систем домов в качестве одной из стратегий для предотвращения ухудшения образовательного и социального прогресса детей, что является общей чертой перехода из начальной в среднюю школу . [4]
Второстепенной чертой систем факультетов является конкуренция между факультетами. Например, традиционный школьный спортивный день обычно является межфакультетским соревнованием. Конкурсы дебатов и благотворительные акции также часто организуются по межфакультетскому принципу. Баллы за поведение и академические достижения также могут суммироваться для сравнения между факультетами.
В некоторых школах действует годовая программа межфакультетских мероприятий по различным направлениям, но чаще всего по спорту или искусству. В рамках этой программы каждый факультет «проводит» мероприятие, на котором соревнуются все факультеты, а набранные баллы учитываются при присуждении Кубка факультета в конце года.
Школа Шрусбери и Итонский колледж до сих пор проводят ежегодные гонки на ударных колесах между факультетами, которые были продолжены выпускниками колледжей Оксфорда и Кембриджа , где до сих пор проводятся гонки на ударных колесах: в Шрусбери и Итоне гонки ведутся по четверкам, а в Оксфорде и Кембридже — по восьмеркам.
Школа Св. Варфоломея , одна из старейших государственных школ Англии, проводит ряд спортивных и художественных конкурсов, а недавно к ним присоединился конкурс фильмов. [5]
Ученики обычно распределяются по домам случайным образом, возможно, с целью сбалансировать дома для повышения конкуренции. Иногда распределение основано на социальных и эмоциональных потребностях ученика и для обеспечения надлежащего наставничества сверстников , которое усиливается за счет правильного соответствия учеников внутри дома. [6] Традиционно, однако, как только ученик был распределен по дому, любые младшие братья и сестры могут автоматически стать членами этого дома, когда они прибывают в школу, но это варьируется от школы к школе. (Эта традиция иногда распространяется на детей бывших учеников.) После того, как ученик был распределен по дому, он обычно остается в этом доме, продвигаясь по группам года. В некоторых школах ученики могут переходить в дом для старших учеников в Sixth Form .
Одной из примечательных особенностей системы домов является назначение капитанов домов и, возможно, других префектов домов , которые осуществляют ограниченную власть в доме и помогают в организации дома. Крупные школы могут иметь капитана дома для каждой группы года (с вице-капитанами в самых крупных школах).
В школах-интернатах термин «housemaster» или «housemistress» — это звание, которое носит член персонала, ответственный за учеников, проживающих в определенном доме (или общежитии ). В государственных школах члены персонала назначаются (или добровольно становятся) главами домов . Однако оба термина могут использоваться в школах любого типа для соблюдения формальностей. В некоторых случаях дома могут иметь своих собственных сотрудников, помимо housemaster или housemistress.
Термин «система домов» также используется для обозначения систем жилых колледжей , которые есть в некоторых колледжах и университетах США, таких как Университет Райса , Калтех , Йельский колледж , Гарвардский колледж , Нотр-Дам и Чикагский университет . Эти системы основаны на системах колледжей Оксфордского и Кембриджского университетов в Соединенном Королевстве, которые, в свою очередь, имеют много общего с системами домов британских средних школ.
Первой историей о школах-интернатах была « Гувернантка, или Маленькая женская академия» Сары Филдинг , опубликованная в 1749 году. [7] Жанр не был популярен до 1857 года, с выходом романа Томаса Хьюза «Школьные дни Тома Брауна» . [7] С тех пор система домов занимает видное место в тысячах книг о школах , и многие авторы написали целые серии книг, таких как «Школа-шале» и «Башни Мэлори» , которые были опубликованы по всему миру и переведены на несколько языков. [7] [8] Книги и фильмы о Гарри Поттере (повторно) популяризировали этот жанр и привели к беспрецедентной осведомленности о британских школах-интернатах (и их системе домов) в странах, где они ранее были в значительной степени неизвестны. [7]
Эти истории изображают популярную концепцию британской школы-интерната, а не то, как современные школы-интернаты работают в реальности, и часто фокусируются на самых положительных аспектах. [7] Например, преданность своему дому очень важна в реальных домах и занимает видное место во многих из этих книг. [7] Книги о Гарри Поттере обновили школу-интернат до ценностей 21-го века, например, изобразив дома со смешанным образованием . [7] Большинство британцев никогда не ходили в школу-интернат, но интегрировали свои ценности, прочитав эти книги. [7]
Переводчики некоторых иностранных изданий книг о Гарри Поттере испытывали трудности с передачей концепции «дома» на таких языках, как русский или немецкий, поскольку не было слова, которое могло бы адекватно передать важность принадлежности к определенному дому, преданность своему дому и гордость за призы, выигранные собственным домом. [9] Это заставляет переводчиков вставлять дополнительные пояснения в диалоги, заставляя иностранных читателей думать, что дом и система пансиона были особенностью фэнтезийной обстановки, а не особенностью реального мира, которую не нужно было бы объяснять типичному британскому ребенку. [10] Французский перевод не объясняет различий между французскими и английскими реальными школами-пансионами, вместо этого система домов и старосты объясняются как особенности Хогвартса . [ 10]