Выпускной экзамен средней школы Калифорнии ( CAHSEE ) был экзаменом, созданным Департаментом образования Калифорнии , который ранее был уполномочен проводить в средних школах по всему штату для выпуска. Экзамен был приостановлен в 2015 году, когда губернатор Джерри Браун подписал законопроект, отменяющий десятилетнее требование (законопроект вступил в силу в январе 2016 года). Первоначально он был создан Департаментом образования Калифорнии для улучшения успеваемости учащихся средних школ Калифорнии , и особенно выпускников средних школ, в области чтения , письма и математики . В дополнение к другим требованиям к выпуску, учащиеся государственных школ должны были сдать экзамен, прежде чем они могли получить диплом средней школы. [1]
Студенты впервые сдавали тест в начале второго года обучения. Если они не сдавали один или оба раздела теста, они могли пересдать раздел или разделы, которые они еще не сдали. [1] До конца последнего года обучения студентам было доступно до 2 (или 8) возможностей сдать тест.
Первоначально предполагалось, что тест будет обязательным для учащихся, заканчивающих школу в 2004 году, но его полная реализация была отложена до класса 2006 года. Примерно 90% учащихся в конечном итоге сдали его к концу 2005-2006 учебного года. [2] В 2010 году 81% учащихся 10-х классов сдали каждый из двух разделов с первой попытки. [3]
До CAHSEE выпускные экзамены средней школы в Калифорнии были известны как экзамены на компетентность средней школы и были разработаны каждым округом в соответствии с законодательством Калифорнии. В 1999 году политики Калифорнии проголосовали за создание CAHSEE, чтобы иметь государственный экзамен, который был бы связан с новыми стандартами академического содержания штата. [4] Законопроект о создании CAHSEE был поддержан бывшим сенатором штата Джеком О'Коннеллом . [5] Первыми учениками, которые сдали тест, были добровольцы из класса 2004 года, которые сдавали его как первокурсники средней школы весной 2001 года (март и май). В октябре 2001 года законопроект Ассамблеи 1609 отменил возможность для учеников девятых классов сдавать CAHSEE, начиная с администрации 2002 года. В следующий раз CAHSEE был проведен весной 2002 года для всех учеников десятых классов, которые не сдали его во время администрации весны 2001 года. Первоначально экзамен CAHSEE планировался как обязательное требование к выпускникам 2004 года; позднее Государственный совет по образованию пересмотрел крайний срок, и он был официально введен в первую очередь для выпускников 2006 года. [1] Из-за разногласий по поводу отказа в выпуске учащихся, не сдавших экзамен, губернатор Калифорнии Джерри Браун подписал законопроект, который приостановил действие экзамена и больше не является обязательным для получения диплома для учащихся, заканчивающих двенадцатый класс до 31 июля 2015 года. [6]
CAHSEE был разделен на две основные части: английское языкознание (ELA) и математика. [1]
Раздел по английскому языку включал около 80 вопросов с несколькими вариантами ответов и требовал от студентов написать одно или два эссе из нескольких абзацев. [7]
В части эссе был задан вопрос, который побуждал студента написать убедительное эссе, деловое письмо, биографию, реакцию на литературу или анализ по теме вопроса. Например, в 2002 году одну группу студентов попросили написать эссе, которое убедило бы людей не оставлять мусор на территории школы. Вопросы эссе меняются с каждой датой теста. Часть эссе была масштабирована от одного до четырех (с нулями, указанными в особых случаях, например, для ответов не по теме или не на английском языке).
Раздел математики состоял из около 90 вопросов с несколькими вариантами ответов. [8]
Раздел английского языка тестировал учеников на уровне 10-го класса, и для сдачи требовался результат 60%; раздел математики тестировал учеников на уровне 8-го класса, и для сдачи требовался результат 55%. [2]
Число учащихся, успешно сдавших тест с первой попытки, немного росло каждый год с 2004 года. Более трех четвертей учащихся сдали тест более чем за два года до окончания средней школы, и более девяти из десяти учащихся сдали тест к концу средней школы.
Процент сдачи экзаменов у азиатских и белых студентов был выше, чем у испаноязычных и афроамериканских студентов. Самый низкий процент сдачи экзаменов был у студентов, изучающих английский язык: один из четырех провалил экзамен в 2006 году. [2]
Сдача теста впервые стала обязательной для выпускников 2006 года. По состоянию на июнь 2007 года 91% из 404 000 студентов этого класса сдали тест до выпуска, 1% провалили экзамен в 2006 году, но сдали его в 2007 году, а 4% все еще учились, либо на пятом курсе , либо перевелись в общественный колледж . [10]
По состоянию на февраль 2007 года 91% студентов выпуска 2007 года сдали обе части выпускного экзамена, что больше, чем в выпуске 2006 года. [11]
Учащимся старших классов с документально подтвержденными нарушениями разрешается разумное приспособление, чтобы эти нарушения не стали несправедливым препятствием для подтверждения академической компетентности. Тесты, проводимые с приспособлением, не влияют на то, для чего был разработан тест, или на способность учащегося получить законный диплом. Например, учащемуся с нарушениями зрения может потребоваться копия теста крупным шрифтом или шрифтом Брайля . Учащиеся не получают диплом, если не набрали требуемый минимальный балл по каждому тесту.
Все, что мешает тому, для измерения чего изначально предназначался тест, считается «модификацией» (например, чтение теста вслух ученику, если целью теста является определение того, умеет ли ученик читать), что аннулирует результаты для целей выпуска. (Эти результаты теста по-прежнему включаются в расчеты, касающиеся показателей успеваемости в школе.) Школы предлагают модифицированные тесты ученикам с ограниченными возможностями, чтобы они могли участвовать, в разумных пределах , в обычной деятельности школы.
Начиная с выпуска 2010 года, имеющие право на получение диплома учащиеся с ограниченными возможностями могут закончить школу без сдачи выпускного экзамена средней школы Калифорнии (CAHSEE). [12] Имеющие право на получение диплома учащиеся имеют индивидуальную образовательную программу (IEP) или план раздела 504, в котором указано, что учащийся выполнил или выполнит все другие государственные и местные требования для получения диплома средней школы, за исключением сдачи теста CAHSEE. Это освобождение будет действовать до тех пор, пока Государственный совет по образованию либо не внедрит альтернативные средства для учащихся с ограниченными возможностями, чтобы продемонстрировать достижения в соответствии со стандартами, измеряемыми CAHSEE, либо не определит, что альтернативные средства оценки CAHSEE невозможны.
Учащиеся с ограниченными возможностями по-прежнему обязаны сдавать тест CAHSEE в десятом классе в целях выполнения требований федерального закона «Ни один ребенок не останется без внимания» 2001 года.
Если у студента серьезные нарушения, вместо этого может быть предложен альтернативный тест CAPA. Это было сделано для того, чтобы сократить тест для студентов, чьи шансы на успех в CAHSEE были определены как крайне низкие. Диплом при этом условии не выдается, если только студент не освобожден от необходимости сдавать настоящий CAHSEE.
Многие школы и округа позволяют учащимся, которые провалили выпускной экзамен, но выполнили другие требования к выпуску, участвовать в публичной выпускной церемонии, хотя они могут не получить действительный диплом, если только они не имеют права на освобождение как учащиеся с серьезной инвалидностью. Некоторые округа выдают этим учащимся сертификаты об окончании, чтобы подтвердить, что они выполнили все другие требования к выпуску. [13] Сертификат об окончании означает завершение требуемой курсовой работы и невыполнение минимальных стандартов, установленных для одного или обоих тестов CAHSEE.
В Объединенном школьном округе Лос-Анджелеса суперинтендант Рой Ромер разрешил тем, кто не сдал CAHSEE, участвовать в выпускных мероприятиях, если ученик согласился сдать CAHSEE летом.
Тест выявил образовательные различия по расе, инвалидности, доходу и по тому, говорят ли дома по-английски. Это было политически неловко для школьных округов, которые раньше могли игнорировать свои неудачи. [14] [15]
Хотя О'Коннелл, к тому времени занимавший пост суперинтенданта государственного образования, сопротивлялся политическому давлению, требующему отсрочки, [5] законодательный орган штата предоставил учащимся с ранее задокументированными трудностями в обучении отсрочку на один год в 2006 году. [16]
В мае 2006 года судья Высшего суда округа Аламеда отменил CAHSEE, постановив, что учащиеся из неблагополучных школ, большинство из которых имеют низкий доход или являются недавними иммигрантами, не были должным образом подготовлены к тесту. Департамент образования Калифорнии обжаловал это решение напрямую в Верховном суде штата, [17] который восстановил экзамен и подтвердил CAHSEE.
Альтернативные оценки , такие как оценка студентов на основе портфолио классных работ, были предложены и отклонены. [18] Альтернативные оценки рассматривают более широкий диапазон студенческих работ, но, будучи нестандартизированными оценками , они более подвержены предвзятости при оценке. Они также намного дороже в оценке, и были высказаны опасения по поводу списывания, поскольку студент может представить работу, созданную в совершенно неконтролируемой обстановке.
Сторонники теста говорят, что поскольку один из десяти учеников проваливает тест, несмотря на проходные баллы, то получение проходных баллов в средних школах Калифорнии не означает, что ученик усвоил материал. [19] Школьные оценки могут вместо этого представлять собой награды от учителей за «дружелюбие, подготовленность, послушание, хорошего гражданина школы, организованность и трудолюбие», а не за усвоение предметного материала. [20]
Вина лежит на «тестах с высокими ставками», таких как Stanford 9 и California's High School Exit Exam. Совет ворчит, что опора на такие тесты «несправедливо наказывает учеников, которым не были предоставлены академические инструменты для достижения их наивысшего потенциала на этих тестах».
Судья в Калифорнии собирается отменить выпускной экзамен в средней школе этого штата. Почему? Потому что он работает. Он говорит ученикам, что им нужно больше учиться. Мы называем это полезной информацией. Для истцов, которые подают в суд, чтобы прекратить использование теста в качестве требования для выпуска, это нечто другое: доказательство неравного обращения... выпускной экзамен был признан несправедливым, потому что слишком много учеников, которые провалили тест, имели слишком мало сертифицированных учителей. Ну, может быть, так и было, но выдача им диплома, когда у них нет необходимых знаний, только усугубляет несправедливость, оставляя их с бесполезным листком бумаги.