Эдит Якобсон ( нем . Edith Jacobssohn ; 10 сентября 1897 — 8 декабря 1978) — немецкий психоаналитик . Ее главный вклад в психоаналитическое мышление был связан с развитием чувства идентичности и самооценки , а также с пониманием депрессии и психоза . Ей удалось объединить трехстороннюю структурную модель классического психоанализа с теорией объектных отношений в пересмотренную теорию влечений . Тем самым она расширила возможности лечения наиболее нарушенных пациентов преэдипального возраста .
Эдит Джейкобсон родилась в еврейской семье в семье врача и матери-музыканта. [1] Эдит Джейкобсон была врачом , а позже стала также психоаналитиком . В 1922 году она получила медицинскую степень после посещения медицинских школ в Йене , Гейдельберге и Мюнхене . С 1922 по 1925 год она проходила педиатрическую интернатуру в университетской больнице Гейдельберга. В этот период у нее появляется интерес к психоанализу . Во время стажировки она наблюдала случаи детской сексуальности . Она начала обучение в Берлинском психоаналитическом институте в 1925 году, и ее аналитиком был Отто Фенихель . [2]
В 1930 году она стала членом Берлинского психоаналитического общества и вскоре представила статьи, посвященные ее интересу к проблемам суперэго и его развития. [3] В 1934 году она стала аналитиком по обучению в Берлинском институте.
В 1935 году нацисты заключили Джейкобсон в тюрьму за то, что она отказалась разгласить информацию о пациенте. В 1938 году она заболела болезнью Грейвса и диабетом ; находясь в больнице в Лейпциге , она бежала в Чехословакию . [3] Вскоре после побега она эмигрировала в США, где вскоре стала членом Нью-Йоркского психоаналитического общества . [4] В США она стала тренером-аналитиком и учителем. [2]
Теоретическая и клиническая работа Джейкобсона была посвящена функционированию эго и суперэго , процессам идентификации, лежащим в основе развития эго и суперэго, а также роли эго и суперэго при депрессии. В своих произведениях она пытается построить всеобъемлющую перспективу развития. Эта перспектива отдала бы должное влечениям, а также реальным объектам и их репрезентациям в построении Эго и Супер-Эго. Джейкобсона интересовала судьба саморепрезентаций у депрессивных и психотических пациентов. Она представила концепцию самопрезентации вместе с Хайнцем Хартманном . В книге 1964 года « Я и объектный мир » она представила пересмотренную теорию влечений. [2]
Джейкобсон была первым теоретиком, предпринявшим попытку объединить теорию влечений с теорией структурных и объектных отношений во всестороннем синтезе развития, и ее влияние на последующие работы в этой области было глубоким. [2] Она основывалась на вкладе Анны Фрейд , Хайнца Хартмана , Рене Шпитца и Маргарет Малер . В 1964 году она написала «Самость и объектный мир» , в которой пересмотрела теорию Зигмунда Фрейда о психосексуальных фазах развития и его концепции ид, эго и суперэго .
С точки зрения Фрейда, влечения были врожденными , в то время как эго-психологи подчеркивали влияние окружающей среды . Джейкобсон нашел способ преодолеть разрыв между этими точками зрения. По мнению Джейкобсона, биология и опыт взаимно влияют друг на друга и взаимодействуют на протяжении всего развития. [5]
В соответствии с Хартманном, Якобсон предположил, что инстинктивные влечения — это не врожденные «данности», а биологически предрасположенные , врожденные потенциалы. Эти потенциалы приобретают свои отличительные черты в контексте раннего опыта ребенка. С самого рождения переживания будут регистрироваться как приятные («чувствовать себя хорошо») или неприятные («чувствовать себя плохо»). [6]
Баланс субъективных чувственных состояний в ранних переживаниях ребенка будет способствовать гармоничному развитию либидо и агрессивного влечения . Либидо возникает в результате хорошего самочувствия, и обычно агрессии становится меньше. Однако если ранний опыт особенно разочаровывает, агрессивное влечение может нарушить нормальное развитие. [7] Либидо помогает интегрировать образы хороших и плохих объектов, а также хорошего и плохого «я». Агрессия, с другой стороны, способствует разделению и установлению различных представлений о себе и других. Либидо и агрессия не могут функционировать друг без друга. Либидо способствует сближению и выходу агрессии. Либидо и агрессия необходимы для построения стабильной идентичности путем интеграции опыта окружающей среды. [8]
Джейкобсон заявила, что переживания субъективны , а это означает, что не бывает хорошего материнства, а есть только такое материнство, которое приносит пользу конкретному ребенку. Все дело в « аффективном совпадении» между матерью и ребенком, в котором важную роль играют такие факторы, как темперамент ребенка , соответствие или несоответствие ребенка и матери, а также способность матери адекватно реагировать на потребности ребенка. [7]
Раннее психическое состояние ребенка недифференцировано, не имеет четких границ между внутренним «я» и внешним миром. Либидо и агрессия не воспринимаются как отдельные побуждения. [9] Поскольку новорожденный ребенок не может отличить себя от других, самые ранние образы сливаются и путаются. Якобсон предположил – в согласии с Рене Шпитцем – что переживания, хорошие они или плохие, будут накапливаться в психике ребенка . Эти самые ранние образы формируют основу для последующих субъективных ощущений себя и других и служат фильтром, через который человек интерпретирует новый опыт. [7]
Примерно в возрасте 6 месяцев ребенок способен различать себя и других. [7] Постепенно агрессивный и либидинальный компоненты также становятся более дифференцированными, что приводит к появлению новых структурных систем: Эго и Супер-Эго . [10] На втором году происходит постепенный переход к индивидуации и автономии эго , при котором представления ребенка становятся более реалистичными. [11] Ребенок обнаруживает свою индивидуальность и учится отличать желаемое от реалистичного образа себя и объекта. Суперэго развивается в течение длительного времени и закрепляется в подростковом возрасте . [12]
При нормальном развитии существует баланс между либидо и агрессией, который приводит к зрелой дифференциации между собой и другими. Однако отсутствие баланса между либидо и агрессией может привести к ослаблению границ между собой и другими, что можно наблюдать у психотических пациентов . [13]
Что касается развития Эго и Суперэго, Джейкобсон подчеркивал решающую роль родительского влияния . [14] Родительская любовь – лучшая гарантия нормального развития Эго и Супер-Эго, но также разочарования и родительские требования вносят значительный вклад в развитие эффективного, независимо функционирующего и самостоятельного Эго. [15]