Дональд Морисон Мюррей (16 сентября 1924 г. – 30 декабря 2006 г.) [1] был американским журналистом и профессором английского языка . [2] Он писал для многих журналов, был автором нескольких книг по искусству письма и преподавания, а также был тренером по написанию статей в нескольких национальных газетах. После написания нескольких редакционных статей об изменениях в американской военной политике для Boston Herald , он получил Пулитцеровскую премию 1954 года за редакционные статьи. [3] В течение 20 лет он писал колонку «За 60» в Boston Globe , в конечном итоге переименованную в «Сейчас и тогда». [2] Он преподавал в Университете Нью-Гэмпшира в течение 26 лет. [4]
Мюррей родился в Бостоне , штат Массачусетс, и вырос неподалеку в Куинси . Он окончил школу Tilton School , подготовительную к колледжу школу в Тилтоне, штат Нью-Гэмпшир. Будучи десантником во время Второй мировой войны, он учился в Университете Нью-Гэмпшира , получив диплом по английскому языку в 1948 году. Он начал свою карьеру в качестве копирайтера в Boston Herald и стал штатным репортером в 1949 году. После недолгой работы в журнале Time и в качестве внештатного автора в 1950-х годах, Мюррей присоединился к факультету Университета Нью-Гэмпшира в 1963 году. [5]
Мюррей вел хронику своих отношений с писательством до дня своей смерти. В колонке, опубликованной незадолго до его смерти, он написал: «Каждый раз, когда я сажусь писать, я не знаю, смогу ли я это сделать. Поток письма всегда является сюрпризом и вызовом. Включаю компьютер, и мне снова 17, я хочу писать и не знаю, смогу ли». [2] Его последняя колонка была опубликована в Boston Globe за пять дней до его смерти. [2]
На протяжении всей своей книги «Создавая жизнь» Мюррей демонстрирует свой процесс письма и дает рекомендации читателям по разработке собственного письма. Он отмечает авторов, которые вдохновили его на личное письмо, таких как Грэм Грин и Джордж Оруэлл . Эссе Оруэлла « Почему я пишу» особенно очевидно в мотивации Мюррея писать. Размышляя о том, как начать собственное письмо, Мюррей сказал: «Я вспомнил их как неожиданные, но верные тому, что происходит в эссе». [6] В «Создавая жизнь » он перечисляет и объясняет свой манифест: Я пишу, чтобы сказать, что я есть, узнать, кто я есть, создать жизнь, понять свою жизнь, убить своих драконов, упражняться в своем ремесле, потерять себя в своей работе, для мести, чтобы поделиться, чтобы свидетельствовать, чтобы избежать скуки и чтобы праздновать. [6] Мюррей сравнил голос писателя в языке с музыкой и посчитал ее значение ключевым фактором в захвате аудитории. Обращаясь к сложностям голоса в письме, Мюррей отметил следующие элементы, важные для развития голоса писателя: раскрытие деталей, слова, фразы, ритма и точки зрения. [6] Он призывает писателей писать вместе со своими читателями по мере сочинения новых историй. Чтобы продемонстрировать это, он приводит примеры собственного письма и вместе с этим пишет, что читатель может подумать или сказать в ответ. [6] Затем он кратко обсуждает исследование определенных тем для укрепления этики писателя.
Мюррей призвал писателя принять и не бояться саморазоблачения. «В эффективном письме и, особенно, в написании личных эссе, автор разоблачает себя, раскрывая мысли и чувства, которые читатель также испытывал, но, возможно, отрицал... и в этом сила многих эссе. Однако это проблема для писателя, который обычно чувствует себя некомфортно из-за этого разоблачения». [6]
Подход Мюррея к письму основан на концепции незавершенного письма. Мюррей считает, что письмо должно быть процессом, а не просто продуктом, поэтому оно никогда не должно быть завершено. Этот подход подразумевает, что учителя позволяют своим ученикам быть у руля во время процесса письма; ученик обнаруживает, куда он хочет, чтобы работа шла, прежде чем учитель начнет исправлять или редактировать любое письмо. При этом подходе ученик исследует свое письмо как процесс, который постоянно растет и никогда не заканчивается, что дает им возможность стать более независимыми писателями. [7] Мюррей проповедует важность открытия в письме, чтобы узнать больше об окружающем мире. [8] Мюррей также советует «быть терпеливым и ждать, ждать и ждать». [9] Многие называют подход Мюррея к письму «письмом как решением проблем». [10]
Теория Мюррея о процессе письма требует вдумчивого, рекурсивного пересмотра. В 1981 году он писал, что пересмотр «не просто проясняет смысл, это открывает смысл и проясняет его в процессе его открытия». Чтобы достичь этих целей, Мюррей утверждал, что писатель должен «возвращаться снова и снова, чтобы рассмотреть, что означает написанное, и может ли писатель принять, задокументировать и передать этот смысл. Другими словами, письмо — это не то, что писатель делает после того, как мысль закончена; письмо — это мышление». [11] Мюррей также считал, что важно, чтобы студенты заботились о своем академическом письме, чтобы гарантировать, что его письмо будет осмысленным. Он также умолял учителей разрешать своим ученикам писать на темы, не связанные с литературой, поскольку он понимал, что студенты с большей вероятностью будут вкладываться в свое письмо, если им будет разрешено выбирать темы, имеющие для них большое значение. [12]
Мюррей считал, что каждый редактор должен иметь свой собственный контрольный список для правки. Его контрольный список включал чтение по трем вещам: фокус, форма и голос. [13]
Как сторонник теории процесса в изучении композиции , Мюррей заслужил признание за применение этой теории в классе. Он советовал учителям при обучении письму «молчать, слушать, отвечать». [14] Мюррей советовал учителям избегать внесения правок в ранние черновики, поскольку смысл не всегда обнаруживается автором в первом черновике. Вместо этого он призвал учителей предоставлять ученикам время для проверки нескольких черновиков и поощрять проверку как естественное явление, а не утомительную задачу или наказание. [15] Во время, отведенное для нескольких черновиков, учителя используют идею Мюррея об обучении «незаконченному письму», когда учителя могут поощрять учеников чувствовать волнение от открытия своего письма и сосредоточиться на смысле своего письма, а не учителя сосредотачиваться на том, что правильно и неправильно в письме своих учеников. [16]
Хотя педагогические стратегии Мюррея были особенно популярны в конце 20-го века, его взгляд на процесс письма можно найти в современных классах по написанию сочинений как в средних, так и в высших учебных заведениях .
Поскольку Мюррей подчеркивал важность индивидуального писателя, теоретики композиции, включая Джеймса Берлина, утверждали, что он пренебрегал социальным аспектом письма. [17] Теоретики постпроцесса также считали, что Мюррей и другие сторонники теории процесса устанавливают предписанные правила, которые ограничивают способность писателя исследовать посредством письма, и возвращались к современной традиционной риторике. Томас Стюарт также говорил о настойчивости Мюррея в написании в одиночестве и утверждал, что «сложное одиночество» Мюррея [18] сильно повлияло на его педагогику письма.
Первый брак Мюррея закончился разводом. В 1951 году он женился на Минни Мэй Эммерих [19] У Мюррея и его жены было трое детей: Энн, Ханна и Ли. Дочь Ли умерла в возрасте 20 лет, и Мюррей позже написал об этом опыте в книге «Живая тень: жизнь со смертью ребенка » [20]
Мюррей умер в декабре 2006 года от сердечной недостаточности в Дареме, штат Нью-Гемпшир, в возрасте 82 лет. [21] Он пожертвовал более 100 своих дневников — или, как он их называл, «дневников» — Институту Пойнтера , некоммерческой школе журналистики, с которой он долгое время был связан. [22]
{{cite journal}}: Отсутствует или пусто |title=( помощь )