Исследовательский центр общественного колледжа

Исследовательский центр общественных колледжей ( CCRC ) — независимый исследовательский центр, который изучает двухгодичные колледжи и четырехгодичные учреждения открытого доступа в Соединенных Штатах. Его исследователи используют качественные и количественные методы для оценки программ, политик и реформ в таких областях, как коррекционное образование , академическое консультирование , институциональная эффективность и перевод в колледж . CCRC находится в Teachers College, Columbia University , и его возглавляет Томас В. Брок.

История

CCRC был запущен в 1996 году с грантом от Фонда Альфреда П. Слоуна , чтобы обеспечить исследовательскую основу для улучшения 1100 общественных колледжей страны . Несмотря на регистрацию почти половины всех студентов бакалавриата, общественные колледжи в то время редко были частью исследований и обсуждений в области высшего образования. С момента своего создания CCRC внес вклад в более чем 460 публикаций и вырос до штата из более чем 50 человек. CCRC руководил тремя исследовательскими центрами, финансируемыми Институтом педагогических наук Министерства образования США: Национальным центром исследований послевузовского образования (2006–2012), Центром анализа послевузовского образования и занятости (2011–2017) и Центром анализа готовности к послевузовскому образованию (2014–2019).

Известные исследования

• Исследование CCRC, проведенное в 2010 году, показало, что больше студентов прекращают посещать коррекционные курсы, потому что они не записываются на первый или последующий курс, чем потому, что они не сдают экзамен или отказываются от курса. ^[1] Результаты помогли информировать о периоде продолжающейся реформы развивающего образования и побудили многие колледжи экспериментировать со способами сокращения коррекционных курсов. ^[2]
• В 2012 году CCRC опубликовала результаты, согласно которым стандартизированные вступительные тесты, такие как ACCUPLACER от College Board и COMPASS от ACT, приводят к тому, что слишком много студентов, которые могли бы успешно освоить курс на уровне колледжа, направляются на корректирующие курсы. ^{[3] [4]}
• Исследование CCRC 2013 года показало, что онлайн-курсы усугубляют уже существующие разрывы в успеваемости. Хотя все студенты показали худшие результаты на онлайн-курсах, чем на очных, разрывы были больше для некоторых групп, включая студентов мужского пола, студентов с более низким средним баллом и чернокожих студентов. ^[5]
• Книга 2015 года «Перепроектирование общественных колледжей Америки » — написанная бывшим директором CCRC Томасом Бейли, научным сотрудником CCRC Шанной Смит Джаггарс и старшим научным сотрудником CCRC Дэвисом Дженкинсом — описывает модель институциональной реформы «управляемых путей». Авторы утверждают, что для существенного улучшения результатов обучения общественные колледжи должны помогать студентам планировать полную программу обучения и предоставлять академическую и неакадемическую поддержку на протяжении всего времени обучения в колледже. С тех пор реформы «управляемых путей» были реализованы в более чем 250 колледжах по всей стране. ^[6]

Ссылки

1. Бейли, Т., Чон, Д. В., Чо, С. В. (2010). Направление, зачисление и завершение в последовательностях развивающего образования в общественных колледжах, Economics of Education Review, т. 29. https://ccrc.tc.columbia.edu/publications/referral-enrollment-completion-developmental-education.html
2. Ратшоу, Э.З., Майер, А. (2018). Первые результаты национального исследования практик развивающего образования. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Колумбийский университет, Педагогический колледж, Центр анализа готовности к послешкольному образованию.
3. Скотт-Клейтон, Дж. (2012). Могут ли экзамены с высокими ставками предсказать успех в колледже? (Рабочий документ CCRC № 41). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Колумбийский университет, педагогический колледж, исследовательский центр общественных колледжей.
4. Белфилд, К. и Кроста, П. М. (2012). Прогнозирование успеха в колледже: важность вступительных тестов и стенограмм средней школы (рабочий документ CCRC № 42). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Колумбийский университет, педагогический колледж, исследовательский центр общественного колледжа.
5. Сюй, Д. и Джаггарс, С.С. (2013). Адаптируемость к онлайн-обучению: различия между типами студентов и академическими предметными областями (рабочий документ CCRC № 54). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Колумбийский университет, педагогический колледж, исследовательский центр общественного колледжа.
6. Бейли, Т., Джаггарс, С.С. и Дженкинс, Д. (2015). Реорганизация общественных колледжей Америки: более ясный путь к успеху студентов. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. https://ccrc.tc.columbia.edu/publications/redesigning-americas-community-colleges.html

Внешние ссылки

• Исследовательский центр общественного колледжа
• Педагогический колледж Колумбийского университета
• Национальный центр послевузовских исследований
• Центр анализа послевузовского образования и занятости
• Центр анализа готовности к послешкольному образованию