K. Wayne Yang — профессор и ученый по организации сообществ, критической педагогике, а также исследованиям коренных народов и деколонизации. Он является профессором этнических исследований в Калифорнийском университете в Сан-Диего и проректором колледжа Джона Мьюира . [1] Он пишет о деколонизации и повседневной эпической организации, часто со своим постоянным соавтором, Ив Так . В настоящее время они созывают The Land Relationships Super Collective, редактируют серию книг, Исследования коренных народов и деколонизации в образовании , и редактируют журнал, Критические этнические исследования. Его интересует сложная роль городов в мировых делах: города как места колониализма поселенцев, как этапы для империи, как места переселения и джентрификации, и как всегда-уже на землях коренных народов. [2]
Образование и награды
Уэйн Янг получил степень магистра в области образования в Калифорнийском университете в Беркли и степень доктора философии в области образования в Калифорнийском университете в Беркли. [3] Он также имеет степень бакалавра в области физики в Гарвардском университете . [3]
В 2010 году Ян получил премию Академического сената за выдающиеся достижения в преподавании. [4]
Профессиональная деятельность
До своей академической карьеры он был учителем в государственной школе в Окленде, Калифорния, в течение 15 лет. В это время он был соучредителем Avenues Project, некоммерческой организации по развитию молодежи, а также East Oakland Community High School, которые были вдохновлены программами выживания партии Black Panther Party . [2]
В партнерстве с Ив Так Ян является соучредителем Land Relationship Super Collective. Land Relationship Super Collective — это низовой коллектив университетских ученых, которые помогают деколонизации посредством освоения земель. [5]
В Калифорнийском университете в Сан-Диего он стал соучредителем Института будущего коренных народов (IFI) и Black Like Water. IFI — это институт под руководством коренных народов, который стремится противостоять наследию неэтичной научной практики и коренных народов. IFI использует модель участия на уровне сообщества для создания решений, ориентированных на сообщество, для борьбы с климатическим кризисом, глобальными пандемиями и продолжающимся отрицанием суверенитета коренных народов . [6] Black Like Water — это локальный подход к принадлежности черных в Маткулаксууй, территория Кумеяай (также известная как Ла-Хойя, Сан-Диего), который выявляет, усиливает и анализирует нарративы и практики, подчеркивающие важность уважения отношений черных к миру природы. Фирменная программа Black Like Water — Неделя серфинга черных, которая проводится ежегодно с 2019 года. [7]
Книги
Ян был соредактором трех книг и написал одну под псевдонимом la paperson.
Исследования коренных народов и деколонизации в образовании: долгосрочная перспектива
Indigenous and Decolonizing Studies in Education: Mapping the Long View , под редакцией Янга, Линды Тухивай Смит и Ив Так, представляет собой серию глав, в которых исследуется связь между деколонизацией и образованием. Каждая глава написана отдельным автором и представляет образовательные методы, основанные на принципах коренных народов.
К какой справедливости? Описание различных мечтаний о справедливости в образовании
Towards What Justice? Describing Diverse Dreams of Justice in Education , которую Ян редактировал совместно с Ив Так, содержит эссе разных авторов, обсуждающих различные идеи справедливости в рамках колониализма. В книге анализируются способы, которыми колониализм поселенцев и анти-чернокожесть проникают в образовательную систему.
Исследования молодежного сопротивления и теории изменений
Исследование молодежного сопротивления и теории изменений , также под редакцией Ив Так, исследует новые способы понимания и участия в молодежном сопротивлении и бросает вызов традиционным концепциям того, что «считается» прогрессом, которые используют традиционные анализы молодежного сопротивления.
Третий университет возможен
В книге «Третий университет возможен» , написанной под псевдонимом la paperson, университет описывается как совокупность, а «киборг» рассматривается как тот, кто, будучи подключен к машине, такой как университет, переоснащает эту машину в целях деколонизации.
Избранные публикации
- Янг, К. Уэйн. (2020) «Устойчивость как логика плантации, или Кто строит архитектуру свободы?». [8] www.e-flux.com .
- Янг, К. Уэйн Тешоме, Тезеру; (2018). «Не ребенок, а скудная сексуализация и отрицание черного детства». [9] Small Axe: Карибский журнал критики . 22 (3 (57)): 160–170. doi :10.1215/07990537-7249292. ISSN 0799-0537.
- Янг, К. Уэйн Янг (2015). Уэлч, Эдвина; Руанто-Рамирес, Джозеф; Магпусао, Нэнси (ред.). «Глубокая организация: построить любимое сообщество». Nexus: Усложнение сообщества и центрирование себя : 9–21.
- Так, Ив; Янг, К. Уэйн (2014). «Непристойные заявления: педагогика отказа в качественном исследовании». [10] Качественное исследование . 20 (6): 811–818. doi :10.1177/1077800414530265. ISSN 1077-8004.
- Паперсон, Л.А. (2014). «Педагогика земли гетто: противоядие от поселенческого энвайронментализма». [11] Исследования в области экологического образования . 20 (1): 115–130. doi : 10.1080/13504622.2013.865115. ISSN 1350-4622.
- Tuck, E., & Yang, K. (2013). R-слова: Отказ от исследований. [12] В D. Paris & MT Winn (ред.), Humanizing research: Decolonizing quality inquiry with youth and communitys . SAGE Publications.
- Ив, Так; Янг, К. Уэйн (2012). «Деколонизация — это не метафора». [13] Деколонизация: коренное население, образование и общество . 1(1): 1–40.
- Паперсон, Луизиана (2010). «Постколониальное гетто: Видя ее форму и его руку». [14] Berkeley Review of Education , 1(1).
- Янг, К. Уэйн (2009). «Математика, критическая грамотность и исследование молодежного участия». [15] Новые направления развития молодежи . 2009 (123): 99–118. doi :10.1002/yd.317
- Янг, К. Уэйн. (2009). Дисциплина или наказание? Некоторые предложения по школьной политике и практике учителя [16] . Языковые искусства , 87(1), 49-61.
- Янг, К. Уэйн (2007). «Организация MySpace: молодежные забастовки, удовольствие, политика и новые медиа». [17] Образовательные основы . том 21, № 1-2: 9–28.
Ссылки
- ^ "К. Уэйн Янг: Собрание новых студентов UCSD, осень 2020". convocation.ucsd.edu . Получено 10.12.2020 .
- ^ ab "Уэйн Янг". ethnicstudies.ucsd.edu . Проверено 8 декабря 2020 г.
- ^ ab "К. Уэйн Ян | PPFP" . ppfp.ucop.edu . Проверено 8 декабря 2020 г.
- ^ "Группа по исследованию учителей ARE-LA представляет К. Уэйна Янга - Ассоциацию педагогов Raza в Лос-Анджелесе". sites.google.com . Получено 08.12.2020 .
- ^ "ИССЛЕДОВАНИЯ :: исследования в области образования :: Исследования OISE в Университете Торонто". www.oise.utoronto.ca . Получено 08.12.2020 .
- ^ Миссия, Институт будущего коренных народов. https://ifi.ucsd.edu/our-mission/ Дата обращения 12 июля 2023 г.
- ^ Что такое Black Like Water? https://www.blacklikewater.com/about Получено 12 июля 2023 г.
- ^ «Устойчивость как логика плантации, или Кто строит архитектуру свободы?». www.e-flux.com . Получено 10.12.2020 .
- ^ Тешоме, Тезеру; Янг, К. Уэйн (2018-11-30). «Не ребенок, а скудный: сексуализация и отрицание черного детства». Small Axe . 22 (3): 160–170. doi :10.1215/07990537-7249292. ISSN 1534-6714. S2CID 149534656.
- ^ Tuck, Eve; Yang, K. Wayne (2014-07-01). «Непристойные претензии: педагогика отказа в качественном исследовании». Качественное исследование . 20 (6): 811–818. doi :10.1177/1077800414530265. ISSN 1077-8004. S2CID 144896422.
- ^ Paperson, La (2014-01-02). «Педагогика земли гетто: противоядие от поселенческого энвайронментализма». Исследования в области экологического образования . 20 (1): 115–130. doi : 10.1080/13504622.2013.865115. ISSN 1350-4622. S2CID 145105634.
- ^ Tuck и Yang, Eve и K. Wayne (2013). R-Words: Refuting Research . Sage Publications.
- ^ Так, Ив; Янг, К. Уэйн (2012). «Деколонизация — это не метафора» (PDF) . Деколонизация: коренное население, образование и общество . 1 : 1–40.
- ^ Паперсон, Л. (2010). «Постколониальное гетто: Видение ее формы и его руки» (PDF) . Berkeley Review of Education . 1. doi : 10.5070 /B81110026 .
- ^ Янг, К. Уэйн (2009). «Математика, критическая грамотность и исследования молодежного участия». Новые направления развития молодежи . 2009 (123): 99–118, 14. doi :10.1002/yd.317. ISSN 1537-5781. PMID 19830806.
- ^ Янг, К. Уэйн (01.09.2009). «Дисциплина или наказание? Некоторые предложения по школьной политике и практике учителей». Языковые искусства . 87 (1): 49–61.
- ^ Янг, К. Уэйн (зима–весна 2007 г.). «Организация MySpace: молодежные забастовки, удовольствие, политика и новые медиа». Образовательные фонды . 21 : 9–28. ISSN 1047-8248.
