Маргарет Шёнбергер Малер (10 мая 1897 года в Оденбурге , Австро-Венгрия ; 2 октября 1985 года в Нью-Йорке) — австрийско -американский психиатр , [1] психоаналитик и педиатр . Она провела новаторскую работу в области исследований детей грудного и раннего возраста. На основе эмпирических исследований она разработала модель развития, которая стала особенно влиятельной в психоанализе и теории объектных отношений . Малер разработал теорию сепарации-индивидуации развития ребенка .
Маргарет Шенбергер родилась 10 мая 1897 года в еврейской семье в Оденбурге , небольшом городке недалеко от Вены, в семье Густава Шенбергера, австрийского врача и президента еврейской общины, одного из знатных людей Оденбурга, и Евгении Шенбергер, урожденной Винер. [2] [1] У нее и ее младшей сестры было трудное детство из-за проблемного брака их родителей. Однако отец Маргарет поощрял ее преуспевать в математике и других науках. После окончания Höhere Mädchenschule она поступила в гимназию Vaci Utcai в Будапеште , хотя в то время для женщины было необычно продолжать формальное образование. Будапешт оказал большое влияние на ее жизнь и карьеру. [3] Она познакомилась с влиятельным венгерским психоаналитиком Шандором Ференци , была очарована концепцией бессознательного , и ей было предложено прочитать Зигмунда Фрейда . [4]
В сентябре 1916 года она начала изучать историю искусств в Будапештском университете, но в январе 1917 года перешла на медицинскую школу. Три семестра спустя она начала медицинское обучение в Мюнхенском университете , но была вынуждена покинуть его из-за антисемитизма . Весной 1920 года она перевелась в Йенский университет и именно там начала понимать, насколько важны игра и любовь для младенцев, чтобы они выросли умственно и физически здоровыми. После окончания университета с отличием в 1922 году она уехала в Вену , чтобы получить лицензию на медицинскую практику. Там она перешла от педиатрии к психиатрии и в 1926 году начала свое обучение анализу у Хелен Дойч . Семь лет спустя ее приняли на должность аналитика . Работа с детьми стала ее страстью. Ей нравилось, как дети уделяли ей свое внимание и выражали радость от сотрудничества с ней.
В 1936 году она вышла замуж за Пауля Малера. После прихода к власти нацистов пара переехала в Великобританию , а затем, в 1938 году, в Соединенные Штаты . Получив медицинскую лицензию в Нью-Йорке , Маргарет Малер открыла частную практику в подвале и начала восстанавливать свою клиентуру. В 1939 году она познакомилась с Бенджамином Споком и, проведя в 1940 году семинар по детскому анализу, стала старшим преподавателем детского анализа. Она присоединилась к Институту человеческого развития, Образовательному институту и Нью-Йоркскому психоаналитическому обществу . В 1948 году она работала над клиническими исследованиями доброкачественных и злокачественных случаев детского психоза .
Колледж Барнарда на церемонии открытия в 1980 году наградил ее высшей наградой — Медалью Барнарда за выдающиеся достижения .
Шенбергер Малер умер 2 октября 1985 года.
Маргарет Малер работала психоаналитиком с маленькими детьми с расстройствами.
В 1950 году она и Мануэль Фюрер основали Детский центр Мастеров на Манхэттене (он был связан с больницей Маунт-Синай). Там она разработала Модель трехстороннего лечения, в которой мать участвовала в лечении ребенка. [4] Малер инициировал более конструктивное исследование тяжелых нарушений в детстве и подчеркнул важность окружающей среды для ребенка. Ее особенно интересовала двойственность матери и ребенка, и она тщательно документировала последствия раннего разлучения детей с матерями. Это документирование сепарации- индивидуации было ее самым важным вкладом в развитие психоанализа.
Сепарацию-индивидуацию можно рассматривать как психологическое рождение младенца, которое происходит в течение определенного периода времени, когда ребенок отделяется от матери и начинает индивидуализироваться.
Малер пролил свет на нормальные и ненормальные особенности психологии развития эго . Она работала с детьми- психотиками , тогда как психоз еще не был охвачен психоаналитическим лечением. [5]
Ее поразил симбиотический детский психоз . Симптоматологию она рассматривала как нарушение нормальных процессов, в результате которых саморепрезентации (репрезентация самого себя) и объектные репрезентации (репрезентация знакомого человека) становятся различными. [4] Ее самая важная работа — «Психологическое рождение человеческого младенца: симбиоз и индивидуация» , написанная в 1975 году совместно с Фредом Пайном и Анни Бергман.
Согласно теории Малера, развитие ребенка происходит поэтапно, каждая из которых состоит из нескольких подфаз:
Нарушения в фундаментальном процессе сепарации-индивидуации могут привести к нарушению способности сохранять надежное чувство индивидуальной идентичности во взрослом возрасте. [5]
Постоянство объекта, подобно постоянству объекта Жана Пиаже , описывает фазу, когда ребенок понимает, что мать имеет отдельную идентичность и действительно является отдельной личностью. Это приводит к формированию интернализации , то есть внутреннего представления, которое у ребенка сформировалось о матери. Эта интернализация дает ребенку образ, который помогает ему на бессознательном уровне направляющей поддержки и утешения со стороны матери. Недостатки позитивной интернализации могут привести к чувству незащищенности и проблемам с низкой самооценкой во взрослом возрасте. [6]