stringtranslate.com

Дж. П. Гилфорд

Джой Пол Гилфорд (7 марта 1897 г. — 26 ноября 1987 г.) — американский психолог, наиболее известный своими психометрическими исследованиями человеческого интеллекта , включая различие между конвергентным и дивергентным производством.

Развивая взгляды Л. Л. Терстоуна , Гилфорд отверг точку зрения Чарльза Спирмена о том, что интеллект можно охарактеризовать одним числовым параметром. Он предположил, что для точного описания необходимы три измерения: операции, содержание и продукты. Обзор обзора общей психологии , опубликованный в 2002 году, поставил Гилфорда на 27-е место среди наиболее цитируемых психологов 20-го века. [1]

Карьера

Гилфорд окончил Университет Небраски , а затем учился у Эдварда Титченера в Корнелле . Гилфорд был избран членом Общества экспериментальных психологов в 1937 году [2] , а в 1938 году он стал третьим президентом Психометрического общества, следуя по стопам его основателя Луиса Леона Терстоуна и Эдварда Торндайка , который занимал эту должность в 1937 году. Гилфорд занимал ряд должностей в Небраске и недолгое время в Университете Южной Калифорнии . В 1941 году он поступил в армию США в звании подполковника и занимал должность директора отдела психологических исследований № 3 на авиабазе Санта-Ана . Там он работал над отбором и ранжированием стажеров летного состава, поскольку ВВС армии расследовали, почему значительная часть стажеров не заканчивала обучение. [3]

Получив повышение до начальника отдела психологических исследований в штаб-квартире учебного командования ВВС США в Форт-Уэрте, Гилфорд в 1943 году курировал проект Stanine (Standard Nine), в рамках которого были определены девять конкретных интеллектуальных способностей, имеющих решающее значение для управления самолетом. ( Stanines , ныне общепринятый термин в педагогической психологии, был придуман во время проекта Гилфорда). В ходе Второй мировой войны использование Гилфордом этих факторов при разработке двухдневной батареи классификационных тестов имело важное значение для повышения показателей выпуска курсантов летного состава.

Уволившись после войны в звании полковника, Гилфорд присоединился к факультету образования в Университете Южной Калифорнии и продолжил исследовать факторы интеллекта. Он широко публиковал работы, которые в конечном итоге назвал теорией структуры интеллекта, а его послевоенные исследования выявили в общей сложности 90 отдельных интеллектуальных способностей и 30 поведенческих способностей.

20 лет исследований Гилфорда в Южной Калифорнии финансировались Национальным научным фондом, Управлением образования бывшего Департамента здравоохранения, образования и социального обеспечения и Управлением военно-морских исследований. Хотя субъектами Гилфорда были новобранцы из Командования подготовки ВВС на авиабазе Рэндольф в Сан-Антонио, Управление военно-морских исследований руководило этим исследованием.

Послевоенные исследования Гилфорда привели к разработке классификационного тестирования, которое, модифицированное различными способами, вошло в различные оценки персонала, проводимые всеми видами вооруженных сил США. Так что, говоря в общем, все военные квалификационные экзамены США 1950-х, 1960-х и 1970-х годов произошли от исследований Гилфорда.

Структура теории интеллекта

Согласно теории структуры интеллекта (SI) Гилфорда (1955), результаты человека в тестах на интеллект можно проследить до базовых умственных способностей или факторов интеллекта. Теория SI охватывает до 180 различных интеллектуальных способностей, организованных по трем измерениям: операции, содержание и продукты.

Теория структуры интеллекта, выдвинутая Гилфордом, была применена Мэри Н. Микер в образовательных целях. [4]

Измерение операций

СИ включает шесть операций или общих интеллектуальных процессов:

  1. Познание — способность понимать, осмысливать, открывать и осознавать информацию.
  2. Запись памяти - способность кодировать информацию
  3. Сохранение памяти - способность вспоминать информацию
  4. Дивергентное производство — способность генерировать несколько решений проблемы; креативность.
  5. Конвергентное производство — способность выводить единственное решение проблемы; следование правилам или решение проблем.
  6. Оценка — способность судить о том, является ли информация точной, последовательной или достоверной.

Измерение содержания

СИ включает четыре обширные области информации, к которым человеческий интеллект применяет шесть операций:

  1. Фигуральный - Конкретная, реальная информация, осязаемые объекты, вещи в окружающей среде - включает в себя A. визуальный: информация, воспринимаемая посредством зрения, B. слуховой: информация, воспринимаемая посредством слуха, и C. кинестетический : информация, воспринимаемая посредством собственных физических действий.
  2. Символическая — информация, воспринимаемая как символы или знаки, обозначающие что-то другое, например, арабские цифры, буквы алфавита или музыкальные и научные обозначения.
  3. Семантический — связанный с вербальным значением и идеями — обычно считается абстрактным по своей природе.
  4. Поведенческий — информация, воспринимаемая как действия людей (Это измерение не было полностью исследовано в проекте Гилфорда. Оно остается теоретическим и, как правило, не включается в окончательную модель, предложенную им для описания человеческого интеллекта.)

Размер продукта

Как следует из названия, это измерение содержит результаты применения определенных операций к определенному контенту. Модель SI включает шесть продуктов в порядке возрастания сложности:

  1. Единицы - Отдельные элементы знаний
  2. Классы — наборы единиц, имеющих общие атрибуты.
  3. Отношения - единицы, связанные как противоположности или ассоциации, последовательности или аналогии.
  4. Системы — множественные отношения, взаимосвязанные и составляющие структуры или сети.
  5. Трансформации — изменения, перспективы, преобразования или мутации знаний.
  6. Импликации - предсказания , выводы , следствия или ожидания знаний.

Таким образом, по мнению Гилфорда, существует 5 x 5 x 6 = 150 интеллектуальных способностей или факторов (его исследование подтвердило только около трех поведенческих способностей, поэтому они, как правило, не включены в модель). Каждая способность обозначает определенную операцию в определенной области содержания и приводит к определенному продукту, например, Пониманию Фигуральных Единиц или Оценке Семантических Импликаций.

Первоначальная модель Гилфорда состояла из 120 компонентов (когда был включен поведенческий компонент), поскольку он не разделил Фигуральное Содержание на отдельные Аудиальное и Визуальное Содержание, а также не разделил Память на Запись в Памяти и Сохранение в Памяти. Когда он разделил Фигуральное на Аудиальное и Визуальное Содержание, его модель увеличилась до 5 x 5 x 6 = 150 категорий. Когда Гилфорд разделил функции памяти, его модель в конечном итоге увеличилась до 180 факторов. [5]

Критика

Различные исследователи критиковали статистические методы, используемые Гилфордом. Согласно Дженсену (1998), утверждение Гилфорда о том, что g -фактор несостоятелен, было обусловлено его наблюдением, что когнитивные тесты военнослужащих ВВС США не показали корреляций, значительно отличных от нуля. Согласно одному повторному анализу, это было результатом артефактов и методологических ошибок. При применении более надежных методологий корреляции в наборах данных Гилфорда оказались положительными. [6] В другом повторном анализе было обнаружено, что случайно сгенерированные модели так же хорошо поддерживаются, как и собственная теория Гилфорда. [7]

Модель структуры интеллекта Гилфорда, описывающая человеческие способности, сегодня имеет мало сторонников. Кэрролл (1993) суммировал точку зрения более поздних исследователей: [8]

«Поэтому модель SOI Гилфорда следует считать несколько эксцентричным отклонением в истории моделей интеллекта. Тот факт, что ей уделяется так много внимания, вызывает беспокойство в той мере, в какой учебники и другие ее трактовки создают впечатление, что эта модель верна и широко принята, хотя это явно не так».

Избранная библиография

Примечания

  1. ^ Haggbloom, Steven J.; Powell, John L. III; Warnick, Jason E.; Jones, Vinessa K.; Yarbrough, Gary L.; Russell, Tenea M.; Borecky, Chris M.; McGahhey, Reagan; et al. (2002). «100 самых выдающихся психологов 20-го века». Review of General Psychology . 6 (2): 139–152. CiteSeerX  10.1.1.586.1913 . doi :10.1037/1089-2680.6.2.139. S2CID  145668721.
  2. ^ Боринг, Эдвин Г. (1938). «Общество экспериментальных психологов: 1904-1938». Американский журнал психологии . 51 (2). JSTOR : 420. doi : 10.2307/1415667. ISSN  0002-9556. JSTOR  1415667.
  3. ^ Гилфорд, Дж. П. (1967), «Джой Пол Гилфорд». История психологии в автобиографии, том V , Appleton-Century-Crofts, стр. 167–191, doi :10.1037/11579-007
  4. ^ Эдвардс, Реджинальд (1969). «Модель структуры интеллекта Гилфорда: ее значимость для учебной программы подготовки учителей». Curriculum Theory Network (3): 47–64. doi :10.2307/1179339. ISSN  0078-4931. JSTOR  1179339.
  5. ^ Гилфорд, Дж. П. (1988). Некоторые изменения в структуре модели интеллекта. Образовательные и психологические измерения, 48, 1-4.
  6. ^ Йенсен 1998, 115–117.
  7. ^ Макинтош 1998, 214–215.
  8. ^ Кэрролл 1993, 60. Более подробную критику модели структуры интеллекта см. в 57–60.
  9. ^ Данлэп, Джек У. (1937). «Обзор психометрических методов Дж. П. Гилфорда». Психологический вестник . 34 (4): 259–262. doi :10.1037/h0051411.

Смотрите также

Ссылки

Внешние ссылки