stringtranslate.com

Образование в Саудовской Аравии

Государственное образование в Саудовской Аравии — от начального образования до колледжа — открыто для каждого гражданина Саудовской Аравии. Образование является вторым по величине сектором государственных расходов в Саудовской Аравии. [7] Саудовская Аравия тратит 8,8% своего валового внутреннего продукта на образование, что почти вдвое превышает средний мировой показатель в 4,6%. [8] Саудовская Аравия является исламской страной, и поэтому ислам вплетен в каждую часть общества, в том числе в образование. [ требуется ссылка ] Исламские исследования являются частью системы образования наряду с научными и социальными исследованиями, которые различаются в разных учебных заведениях. [9] Важными целями образования в Саудовской Аравии являются обучение студентов экономическим, религиозным и социальным нормам страны. Они также хотят снизить высокий уровень неграмотности. [10] Система образования состоит из 3 уровней: начальное образование, среднее образование и среднее образование. [11]

В 1926 году был создан Департамент образования , а в 1957 году — первый университет. До того, как был основан Университет короля Сауда , многие саудовцы уезжали за границу, чтобы учиться в университете. [12] В 1955 году была открыта первая школа для девочек. [13]

В Саудовской Аравии существуют специальные учреждения для учащихся с тяжелыми формами инвалидности и аутизмом.

Фон

Входные ворота Университета короля Сауда , старейшего университета королевства, основанного в 1957 году.

Первые формы образования в Саудовской Аравии можно проследить до того времени, когда было открыто и распространено послание ислама. [14] Образование важно в исламе, потому что ислам обязывает как мужчин, так и женщин учиться и получать знания. [ требуется ссылка ] Школы были основаны, сначала богатыми мусульманами, а затем османами. Эти школы назывались « Куттабы » (كُتَّاب) и часто были связаны с мечетью. [14] Большую часть времени имам мечети был также учителем школы, он учил детей читать, писать и читать Коран. В 17 веке образование стало более важным, но все образование по-прежнему было в основном исламским. [15]

В 1926 году король Абдулазиз ибн Абдул Рахман Аль Сауд создал первый в стране Департамент образования . [14] Благодаря его реформам число школ и куттабов начало расти, равно как и число зачисленных студентов. [16] В 1951 году это число возросло до 29 887 студентов и 226 школ. [17] В 1957 году был основан Университет короля Сауда , это был первый университет в стране. В 1964 году была открыта первая государственная школа для девочек.

Целью системы образования является как снижение неграмотности, так и обучение студентов социальным, экономическим и исламским нормам. Саудовское образование известно своим религиозным содержанием. По состоянию на 2016 год религиозные исследования в среднем занимали девять часов в неделю на уровне начальной школы, по сравнению со средним показателем около 23 часов в неделю для математики, естественных наук (физики, химии, биологии и геологии), обществознания, арабского языка, английского языка и физического воспитания. [18] На университетском уровне почти две трети выпускников составляют женщины. [19]

Система образования в 1980-х и 1990-х годах подвергалась критике за «плохо подготовленных учителей, низкий уровень удержания кадров, отсутствие строгих стандартов, слабое научное и техническое обучение», несмотря на щедрые бюджеты, что вынуждало королевство зависеть от большого количества иностранных рабочих для заполнения технических и административных должностей. [20] [21] [22] Культурная теология также исторически оказывала влияние на женское образование в Саудовской Аравии. [23] Однако в 2019 году посольство Саудовской Аравии в США отметило, что «хотя изучение ислама остается ее основой, современная саудовская образовательная система также обеспечивает качественное обучение в различных областях искусств и наук». [9]

Система управления образованием

Карта Саудовской Аравии

Образование бесплатно для всех студентов на всех уровнях. [24] Система образования в Саудовской Аравии находится в первую очередь под юрисдикцией Министерства образования и Корпорации технической и профессиональной подготовки (TVTC). Другие органы, такие как Министерство обороны и авиации , Президентство Национальной гвардии и Министерство внутренних дел , предоставляют своим филиалам и детям образование на всех уровнях в соответствии с руководящими принципами Министерства образования. Высшим органом, контролирующим образование в Саудовской Аравии, является Верховный комитет по образовательной политике, созданный в 1963 году. [25]

Согласно базе данных Всемирного банка, государственные расходы на образование составили 5,1 [26] процентов ВВП в 2006 году, а государственные расходы на образование в процентах от государственных расходов составили 27,6 процентов в 2004 году. Расходы на образование в процентах от общих расходов утроились с 1970 по 2000 год, и ни экономический рост, ни цены на нефть не оказали особого влияния на эту тенденцию. [27]

Министерство образования в Эр-Рияде

Министерство образования разработало Десятилетний план Министерства образования на 1425–1435 годы [ примечание 1], в котором были поставлены следующие цели: [28]

Дошкольное образование

Саудовские дети в школе в Сайхате , Катиф (1972)
Классная комната

В Саудовской Аравии дети в возрасте 3–5 лет ходят в детский сад. Однако посещение детских садов не является обязательным условием для зачисления в первый класс начальной школы, и детские сады не являются частью официальной образовательной лестницы. [29] Некоторые частные цифры были установлены с помощью технического и финансового набора первой помощи от правительства. [25] Согласно данным правительства, в 2022 году в дошкольные учреждения было зачислено 3 657 283 учащихся. [30] Общий процент зачисления составил 10,8% для мальчиков, 11,1% для девочек и 10,4% в целом. [25]

Начальное образование

Начальное образование является обязательным для всех детей в Саудовской Аравии. [31] Начальное образование длится 6 лет, с 6 до 12 лет. [29] Учебная программа состоит из арабского языка, исламского образования, математики, естественных наук и искусства. В 2021 году министерство образования ввело новое правило, которое требует, чтобы школы начинали преподавать английский язык с первого класса и далее. [32] Цель этого требования — улучшить результаты образования. В 2018 году 9% учеников были зачислены в частную школу. [31]

Среднее и среднее образование

Среднее образование в Саудовской Аравии длится три года. [25] Согласно правительственным данным, в 2007 году в системе среднего образования обучалось 1 144 548 студентов (609 300 мужчин и 535 248 женщин), а общее число преподавателей в 2007 году составило 108 065 человек (54 034 мужчины и 54 031 женщина). [33] Согласно общему числу учащихся, общий показатель в 2007 году составил 95,9 процента. [25]

Среднее образование в Саудовской Аравии также длится три года и является заключительным этапом общего образования. [11] После промежуточного образования учащиеся имеют возможность получить как общее, так и среднее специальное образование. Технические средние институты, которые предоставляют программы технического и профессионального образования и обучения, длятся три года в областях промышленности, торговли и сельского хозяйства.

Согласно образовательному плану для среднего (старшего) образования 1435–1438 гг. по хиджре , учащиеся, обучающиеся по направлению «естественные науки», обязаны изучать пять религиозных предметов: таухид , фикх , тафсир , хадис , исламское образование и Коран. Однако в 2021 году Министерство образования Саудовской Аравии объединило несколько исламских предметов в одну книгу в рамках серии реформ по обновлению системы школьного образования. [34] Кроме того, учащиеся обязаны изучать шесть научных предметов: математику, физику, химию, биологию, геологию и компьютер. [35]

Урок математики

По данным правительства, в 2007 году в системе среднего образования обучалось 1 013 074 учащихся (541 849 мужчин и 471 225 женщин), а общее число учителей в 2007 году составило 87 823 человека (41 108 мужчин и 46 715 женщин). [33]

По состоянию на 2007 год общий уровень охвата средним образованием составил 91,8%. [25]

Послесреднее/высшее образование

Саудовские студенты в промышленном колледже Джубайля

Первый университет был основан в 1957 году. Это был Университет короля Сауда . Это был также первый университет во всех арабских государствах Персидского залива . [36] Было зачислено всего двадцать один студент. Но двадцать пять лет спустя, в 1982 году, в Саудовской Аравии уже было семь университетов с 63 563 зачисленными студентами. [37] Сегодня инвестиции в высшее образование в некоторых случаях опередили западный мир. [38]

Высшее образование в Саудовской Аравии длится четыре года в области гуманитарных и социальных наук и пять-шесть лет в области медицины, инженерии и фармацевтики. [25]

В Саудовской Аравии есть 24 государственных университета , созданных за короткий промежуток времени. Среди них университет Тайба , университет Касим и университет Таиф, созданные в рамках Седьмого плана развития. Университеты состоят из колледжей и отделений, которые предлагают дипломы, а также степени бакалавра, магистра и доктора наук по различным научным и гуманитарным специальностям. Некоторые колледжи и отделения также предоставляют дистанционное обучение . Существуют также частные колледжи, общественные колледжи, связанные с университетами, и женские колледжи, в дополнение к государственным агентствам и учреждениям, которые предоставляют специализированное университетское образование. [39]

Преподаватель (справа) общается со студентами из Саудовской Аравии на занятиях в Университете Наджрана.

Согласно отчету Всемирного банка, более 70 процентов студентов в Саудовской Аравии изучают гуманитарные и общественные науки, что сопоставимо с показателями других арабских стран, таких как Джибути , Египет , Марокко , Оман , Объединенные Арабские Эмираты , а также Западный берег и сектор Газа . [27]

Согласно правительственным данным, в 2006 году в высших учебных заведениях обучалось 636 245 студентов (268 080 мужчин и 368 165 женщин). Из них 528 146 студентов (187 489 мужчин и 340 657 женщин) обучались по программам бакалавриата, 9 768 студентов (5 551 мужчина и 4 217 женщин) — по программам магистратуры, а 2 410 студентов (1 293 мужчины и 1 117 женщин) — по программам докторантуры. Еще 93 968 студентов (72 199 мужчин и 21 769 женщин) обучались по программам промежуточного диплома, а 1 953 студента (1 548 мужчин и 405 женщин) — по программам высшего диплома. [33] По данным Всемирного банка, в 2006 году общий коэффициент охвата образованием женщин составил 36,1 процента, общий коэффициент охвата образованием мужчин — 24,7 процента, а общий общий коэффициент охвата образованием составил 30,2 процента. [40]

В 2005 году король Абдалла реализовал государственную программу стипендий для отправки молодых граждан Саудовской Аравии в западные университеты для обучения в бакалавриате и аспирантуре. [ требуется ссылка ] Программа предлагает средства на оплату обучения и проживания на срок до четырех лет. По оценкам, 5000 саудовских студентов получили государственные стипендии для обучения за рубежом в 2007/2008 учебном году. Студенты в основном учились в университетах Канады , США , Великобритании , Австралии , Новой Зеландии , Швейцарии , Франции и Германии .

Университеты Соединенного Королевства, которые предоставляют дистанционное обучение в Саудовской Аравии, включают Университет Лестера. Он вошел в 1% лучших университетов мира по версии THE World University Rankings. [41]

Только в Соединенном Королевстве более 15 000 саудовских студентов, 25% из которых — женщины, посещают университеты. [42] [ когда? ] Большое количество студентов также включает саудовцев, оплачивающих свое обучение самостоятельно. Большой приток саудовских студентов в Соединенное Королевство побудил Министерство высшего образования Саудовской Аравии в 2010 году закрыть доступ в страну для дальнейшего обучения. [ необходима цитата ]

Образование девочек и женщин

Класс школы для девочек в Саудовской Аравии
Молодая ученица держит книгу во время занятия.

В 1955 году в городе Джидда открылись частные школы для девочек «Дар аль-Ханан» и «Нассиф» . [13] Открытие было инициировано Иффат , женой Фейсала из Саудовской Аравии . После этого правительство Саудовской Аравии начало открывать государственные школы для девочек. Религиозные фундаменталисты протестовали против открытия школ. В 1963 году король Фейсал привел солдат для контроля протестующих, когда в Бурайде открылась школа для девочек . [43] Во время первого нефтяного бума в Саудовской Аравии многие саудовские мужчины, которые учились за границей, привезли с собой иностранных жен обратно в Саудовскую Аравию. Это вызвало беспокойство среди саудовских отцов, чьи дочери имели право на брак. [44] В конце 1970-х годов правительство Саудовской Аравии значительно увеличило количество мест в университетах для женщин, чтобы обеспечить медленный прогресс и не конфликтовать с традиционной культурой того времени. [45]

Главное управление по образованию девочек (также называемое Генеральным управлением по образованию девочек) было создано независимо от Министерства образования, когда в Саудовской Аравии в 1960 году началось образование девочек. Образование девочек было передано под контроль отдельного управления, контролируемого консервативными священнослужителями [46] в качестве «компромисса, чтобы успокоить общественное сопротивление разрешению (не обязательному) девочкам посещать школу». [47]

60% студентов университетов в Саудовской Аравии — саудовские женщины. [48] В Саудовской Аравии женщины в рабочей силе в основном заняты в секторе образования. [49] Первая группа женщин окончила юридическую программу в 2008 году . [50] 6 октября 2013 года первые четыре женщины получили свои юридические лицензии на юридическую практику, не только в качестве юридических консультантов, но и в качестве юристов в залах суда и перед саудовской судебной системой . [51]

Согласно отчету Всемирного банка, число женщин-студенток в высших учебных заведениях Саудовской Аравии превышает число женщин-студенток в Иордании, Тунисе, на Западном берегу и в секторе Газа. [52]

Иффат бинт Мохаммад Аль Тунайян была пионером и активисткой женского образования в Саудовской Аравии .

По данным Всемирного банка, в 2006 году общий уровень зачисления женщин составил 36,1 процента, общий уровень зачисления мужчин — 24,7 процента, а общий уровень зачисления в целом составил 30,2 процента. [40] В Саудовской Аравии тысячи женщин-профессоров. [53]

Около 2009 года эксперт по образованию девочек стала первой женщиной-министром в Саудовской Аравии. Нора бинт Абдулла аль-Файез , бывшая учительница, получившая образование в США, была назначена заместителем министра образования, отвечающим за новый департамент для студенток. [54] Кроме того, Саудовская Аравия предоставляет студенткам одну из крупнейших в мире программ стипендий. Благодаря этой программе тысячи женщин получили докторские степени в западных университетах. [53]

Строительство колледжей и университетов для женщин, о котором недавно объявило правительство, имеет критически важное значение. [ кто? ] [55] Женщины составляют 60% студентов колледжей Саудовской Аравии, но только 14,4% ее рабочей силы, что намного ниже, чем в соседних странах. 85% работающих саудовских женщин работают в сфере образования, 6% в сфере общественного здравоохранения и 95% в государственном секторе. [56] Университет принцессы Норы бинт Абдул Рахман (PNU) является первым женским университетом в Саудовской Аравии и крупнейшим женским университетом в мире, [56] [57] состоящий из 32 кампусов по всему региону Эр-Рияда . [58]

По данным Министерства образования Саудовской Аравии, в 2015 году уровень зачисления женщин в бакалавриат в Саудовской Аравии превысил уровень зачисления мужчин, при этом женщины составили 52 процента всех студентов университетов в королевстве. [59]

Одаренное образование

Ранний интерес к образованию одаренных детей в Саудовской Аравии возник в 1969 году, когда Совет министров одобрил официальную образовательную политику, подчеркивающую необходимость особой заботы и возможностей для одаренных людей. [60] Последующие события в области образования одаренных детей в Саудовской Аравии можно суммировать в семи основных исторических движениях, включая создание национальной программы по выявлению и воспитанию одаренных детей, создание фонда для одаренности и креативности, реализацию программ обогащения на базе школ и создание первой специальной школы для одаренных детей. Более поздние события включают принятие методов академического ускорения и создание классов образования одаренных детей в государственных школах. [ необходима цитата ] Несмотря на раннюю политику и правила, формальные программы образования одаренных детей в государственных школах были созданы только в 2002 году. [ необходима цитата ] Видение Саудовской Аравии в 2030 году подчеркивает важность поддержки одаренной молодежи, креативности и инноваций со стратегическими целями, направленными на улучшение среды обучения для стимулирования креативности и инноваций. Это видение играет ведущую роль в реформировании политики и практики образования одаренных детей в школах Саудовской Аравии, прокладывая путь для дальнейшего развития и возможностей для одаренных учеников. [ необходима цитата ]

Министерство образования Саудовской Аравии определяет одаренных учеников как тех, кто демонстрирует исключительные способности, требующие специальной образовательной помощи, не предоставляемой в обычных академических программах. [ требуется ссылка ] Определение одаренности было разработано на основе определения одаренных детей, данного Марландом в 1972 году. [61] Проблемы, с которыми они сталкиваются, включают отсутствие подходящей учебной программы и недостаточное различие между ними и неодаренными детьми. [62] [63] [64]

Попытки дифференцировать образование для одаренных детей в Саудовской Аравии начались еще в 1969 году, когда Совет министров утвердил официальную образовательную политику, которая имела три основных положения. Они включали директиву государству предлагать специализированную помощь, которая развивала и открывала возможности для талантов, рамки для определения талантливых детей, которые будут развиваться властями, и талантливых людей, которые будут подвергаться научным исследованиям. [65] Дальнейшие политики были приняты от Companions Foundations for Giftedness and Creativity в 2002 году, также широко известных как Mawhiba, до создания специальных образовательных классов в школах к 2018 году. [ необходима цитата ] Определение одаренного ученика в стране также подверглось изменениям. Текущее определение, предписанное Министерством образования страны, — это «ученик, который имеет исключительные способности и способности или выдающиеся результаты (...) в областях умственного совершенства, образовательных достижений, творчества и инноваций, а также особых навыков и способностей...». [65]

Правительство специализируется на программах обогащения, в которые талантливые ученики зачисляются после идентификации на основе установленных научных стандартов и баз. Программы обогащения предоставляют разнообразное образование с большей глубиной и широтой, чем в обычных школах. Программы бывают разных типов, и доступ учащихся не ограничен, что означает, что ученики могут пройти более одной программы. Примером является летняя программа обогащения (SEP), которая в основном фокусируется на предметах STEM. [ необходима цитата ] SEP в основном реализуется как исследование в школах и влияет как на учеников, так и на учителей. Программа управляется Mawhiba и дает значительные результаты, например, в 2019 году более 6000 учеников воспользовались программой. [66] Министерство образования не уделяло особого внимания программам SEP по сравнению с Mawhiba, но ее значительное улучшение, инициированное Mawhiba, показывает ее успех.

Программа медленно растет и пока не охватила всех одаренных учеников. Однако ее влияние на одаренных учеников очевидно, поскольку она помогла 32% одаренных учеников в учебном году 2019–2020. [65] Зачисление в программу предполагает отбор, в ходе которого одаренные дети проходят по другим критериям. Причиной дополнительных критериев является ограниченное количество доступных классов и помещений. Находясь в классах, одаренные ученики получают обычную учебную программу, а затем дополнительную учебную программу, основанную на их способностях. Дополнительная учебная программа в основном сосредоточена на предметах STEM и преподается после обычной учебной программы. Mawhiba работает совместно с Министерством образования над улучшением программ автономных классов. Mawhiba фокусируется на разработке учебников для дополнительного образования, в то время как министерство фокусируется на принятии стандартов, которые используются при принятии решения об обогащении талантливых детей. [65]

Министерство образования работало над улучшением образовательных стандартов для одаренных детей, предлагая одаренные образовательные центры. В настоящее время министерство имеет 91 образовательный центр, а в стране 94 школьных округа по всему королевству. Образовательные центры сосредоточены на исследовательских навыках и навыках решения проблем. Программа направлена ​​на обслуживание не менее 1% учащихся в каждом образовательном округе. [65]

Исследователи предложили необходимость улучшения образовательных программ с ограниченного образовательного контекста на более социальный контекст. Предложение было названо дифференцированной парадигмой, где одаренные дети будут больше вовлечены в социальные программы. Дифференцированная программа также направлена ​​на использование навыков детей в социальном контексте, чтобы они могли хорошо интегрироваться в общество. [ необходима цитата ] Еще одним важным выводом относительно талантливых программ было преобладание учителей в программах, которые ценятся учениками, по сравнению с учителями в обычной учебной программе. Учителя также мотивированы, когда зачисляются в такие программы, но улучшения будут иметь важное значение в методах обучения. [67] Страна была заинтересована в образовании одаренных детей, и дальнейшие изменения уже на подходе с помощью Mawhiba и Министерства образования.

Специальное образование

Учащиеся с тяжелыми нарушениями и аутизмом обучаются в специальных учреждениях. Учащиеся с менее серьезными нарушениями получают образовательные услуги в обычных школах. [68] Учащиеся с ограниченными возможностями, посещающие обычные школы, могут быть частично включены в основное образование, в этом случае они посещают автономные классы, или полностью включены в основное образование, в этом случае они учатся в обычных классах, но могут иногда пользоваться услугами специального образования за пределами класса. Однако не все школы предлагают основное образование. [69] В столице Эр-Рияде есть тридцать инклюзивных начальных школ, восемнадцать инклюзивных средних школ и одиннадцать инклюзивных старших школ. [70]

Несмотря на преобладание учащихся с ограниченными возможностями, посещающих обычные школы, учителя общеобразовательных школ не обладают достаточными знаниями о работе с учениками с аутизмом, поскольку они получили минимальную подготовку по этой теме. Небольшое исследование Gibbs & Bozaid показало, что учителям специального образования в Саудовской Аравии необходимо больше образовательных ресурсов и профессионального развития для успешного внедрения инклюзивных методов обучения. [69]

Исследование, проведенное в 2019 году Альнахди и соавторами, показало, что учителя в Саудовской Аравии могут согласиться с включением учащихся с ограниченными возможностями в обычные классы, но они считают, что бремя обеспечения включения должно быть обязанностью кого-то другого. 62% учителей, принявших участие, считали, что инклюзивное образование увеличит их рабочую нагрузку. [68]

Учителя специального образования работают с учениками с ограниченными возможностями и получают квалификацию в ходе четырехлетней программы, в которой они выбирают специализацию по определенному типу инвалидности. Учителя специального образования получают на 30% больше, чем учителя обычных классов. [68] Это повышение оплаты привело к тому, что больше студентов выбирают специальное образование в качестве своей специальности в университете. По состоянию на 2020 год в Саудовской Аравии насчитывалось более 20 программ специального образования. [ требуется ссылка ]

В исследовании, в котором приняли участие 1100 студентов, обучающихся по специальности «специальное образование» в университете Саудовской Аравии, исследователи обнаружили, что 34% участников не хотели преподавать до конца своей карьеры. [71] Женщины-кандидаты на должность учителя имели более позитивный взгляд на преподавание как на карьеру. Кроме того, студенты, выбравшие специальное образование в качестве своей первой специальности, с большей вероятностью имели позитивные взгляды на преподавание. [71]

Учащиеся с ограниченными возможностями в Саудовской Аравии могут использовать вспомогательные технологии (ВТ), такие как смарт-доски, планшеты, программное обеспечение и компьютеры, чтобы помочь им достичь образовательных целей. [72] Из восьми опрошенных учителей из провинции Мекка все считали, что ВТ помогает учащимся с ограниченными возможностями учиться. Результаты показали, что ВТ также помогает учащимся с ограниченными возможностями чувствовать себя увереннее, мотивированными для выполнения заданий и вовлеченными. [73]

Учителя специального образования работают с учениками, планируя жизнь после школы. Часть этих услуг по переходу требует, чтобы школы сотрудничали с местными предприятиями, что помогает учащимся в карьерном росте. В опросе учителей специального образования в Эр-Рияде, проведенном в 2021 году, исследователи обнаружили, что учителя специального образования положительно относятся к этим партнерствам между школами и предприятиями, поскольку партнерства предоставляют ученикам возможности для волонтерства, стажировки и получения общего опыта трудоустройства. Большинство опрошенных учителей считают, что партнерства школы и бизнеса помогают ученикам улучшить социальные, коммуникативные, личные и рабочие навыки. [74] Еще один опрос учителей специального образования в Эр-Рияде, проведенный в 2021 году, показал, что родители не так вовлечены в планы перехода, как следовало бы, потому что школы не предоставляют им достаточного руководства. Учителя также заявили, что занятая жизнь родителей и отсутствие знаний о важности услуг по переходу являются еще одним препятствием для участия родителей. Кроме того, в школах нет координаторов по переходу, чья работа заключалась бы в том, чтобы помогать консультировать учеников по их планам перехода. Вместо этого учителя специального образования часто должны брать на себя эту дополнительную роль. [75]

В опросе 2020 года учителей специального образования и учителей общеобразовательных школ в Эр-Рияде учителя специального образования негативно оценили школьную культуру и климат, когда речь зашла о совместном руководстве, уважении к разнообразию, отношениях, коллегиальной поддержке и безопасной среде. 97,6% учителей специального образования ответили, что физические школьные здания не подходят для размещения учащихся с ограниченными возможностями. Кроме того, учителя специального образования не считают директоров и администраторов знающими и умеющими развивать позитивную школьную культуру и климат. 74% учителей специального образования считают, что учителя общеобразовательных школ в их школах негативно относятся к учащимся с ограниченными возможностями. Однако небольшие школы, участвовавшие в исследовании, были расценены как имеющие более позитивную культуру и климат, в то время как школы с более чем 600 учениками были расценены как имеющие самую негативную культуру и климат. [70]

Частное образование

Университет Аль-Ямама — частная школа в Эр-Рияде .

В Саудовской Аравии частное образование является одним из элементов поддержки государственного образования на всех уровнях образования. Генеральный департамент частного образования при Министерстве образования контролирует частные школы для мальчиков и частные школы для девочек, а правительство предоставляет частным школам бесплатные учебники и ежегодную финансовую помощь. Правительство также назначает и оплачивает работу квалифицированного директора в каждой частной школе. [25] По данным ЮНЕСКО , в 2007 году 48,9 процента детей были зачислены в дошкольные учреждения, и 8,2 процента детей были зачислены в начальную школу. Что касается промежуточного образования, 6,4 процента учащихся, зачисленных на общие программы, были в частных школах, и 70,3 процента учащихся, зачисленных на технические и профессиональные программы, были в частных школах. Что касается среднего образования, 13,4 процента учащихся, зачисленных на общие программы, были в частных школах, и 61,6 процента учащихся, зачисленных на технические и профессиональные программы, были в частных школах. [25] По данным Всемирного банка, в 2004 году 7,4 процента студентов высших учебных заведений обучались в частных школах. [40]

До 2018 года большое количество частных школ (включая международные и иностранные) работали в арендованных виллах или зданиях в нескольких городах страны. В апреле 2004 года Asharq Al-Awsat сообщила, что министерство образования разработало план по избавлению школ, работающих в арендованных зданиях, к 2011 году. [76] Несколько обозревателей и родителей часто выражали свое недовольство и обиды по поводу работы школ в виллах и часто просили саудовские органы образования ввести строгие правила для них. [77] [78] [79] [80] В мае 2013 года министерство образования обновило правила и положения для школ, работающих в арендованных виллах, поручив руководству учреждения обеспечить строгое соответствие помещений строительным нормам и добавило, что владельцы зданий и компании по недвижимости должны получать одобрение перед сдачей помещений в аренду школам. [81] В сентябре 2013 года Arab News сообщила, что около 35% школ в Саудовской Аравии работают в виллах, переоборудованных в кампусы. [82]

В июне 2016 года министерство образования во главе с доктором Ахмедом аль-Иссой прекратило выдавать лицензии частным школам, не имеющим инфраструктуры, предназначенной для образовательных целей, и обратилось к инвесторам и заинтересованным сторонам с просьбой перевести свои школы в учебные здания к 2018 году. [83] [84] В 2017 году министерство образования объявило, что закроет все школы, работающие в арендованных зданиях в Саудовской Аравии, несмотря на двухлетний срок, что вызвало резкую реакцию со стороны владельцев и инвесторов, которые вынудили министерство пересмотреть и впоследствии отменить свое решение. [85] В мае 2018 года, после достижения крайнего срока, власти Саудовской Аравии закрыли 113 школ по всей стране после того, как они не переместили свои помещения в здания, предназначенные для образовательных целей. [86]

Международное образование

Бангладешская международная школа, Даммам

По состоянию на 2013 год в Саудовской Аравии находилось почти 9 миллионов иностранных рабочих разных национальностей, в основном из слаборазвитых стран Азии и Африки. Правительство Саудовской Аравии предоставило разрешение дипломатическим миссиям соответствующих стран на управление общественными школами в стране для удовлетворения образовательных потребностей своих детей. Согласно Уставу международных школ, выпущенному Министерством образования Саудовской Аравии , школы, реализующие учебные программы, отличные от саудовских, считаются иностранными школами. Иностранные школы далее подразделяются на международные школы, которые предлагают американские или британские учебные программы [87] , и общественные школы, которые преподают национальные учебные программы своей страны и управляются или спонсируются их соответствующими дипломатическими миссиями [88] , при этом в основном принадлежащие саудовским инвесторам. [89]

По состоянию на январь 2015 года, International Schools Consultancy (ISC) [90] перечислила Саудовскую Аравию как страну, имеющую 203 международные школы. [91] ISC определяет «международную школу» следующим образом: «ISC включает международную школу, если школа предоставляет учебную программу для любой комбинации дошкольников, учащихся начальной или средней школы, полностью или частично на английском языке за пределами англоязычной страны, или если школа в стране, где английский является одним из официальных языков, предлагает англоязычную учебную программу, отличную от национальной учебной программы страны, и является международной по своей ориентации». [91] Это определение используется в публикациях, включая The Economist . [92]

В Саудовской Аравии некоторые международные школы принадлежат сообществам иностранных граждан, в то время как другие являются частными школами, принадлежащими лицам с саудовским гражданством. [93]

Правительство Саудовской Аравии ограничивает количество общественных школ одной на местность или город на национальность; дипломатические миссии либо контролируют, либо напрямую управляют общественными школами. [93] Эти общественные школы не обязаны разделять учащихся мужского и женского пола по отдельным кампусам и им разрешено проводить общественные мероприятия с участием мужчин и женщин. Они не обязаны иметь граждан Саудовской Аравии в качестве спонсоров, поскольку власти Саудовской Аравии считают, что школы находятся под спонсорством дипломатических миссий. [94] Царица Валери А. Реджис и Аллан Б. де Гусман, авторы книги «Система в системе: филиппинские школы за рубежом», написали, что Министерство образования Саудовской Аравии «все еще проявляет сдержанность в реализации своих регулирующих функций» в отношении общественных школ. [95]

В городе может быть более одной частной школы на национальность: количество частных школ, которые могут быть созданы, зависит от количества граждан Саудовской Аравии, желающих открыть школу в этом городе. В отличие от общественных международных школ, частные международные школы обязаны следовать саудовским правилам, [96] включая те, которые связаны с гендерной сегрегацией. [97]

British International School, Riyadh преподает с первого до старшего класса. Более 80% ее учеников — граждане Великобритании, и школа следует британской программе обучения.

Филиппинские школы

По состоянию на февраль 2006 года около 75% филиппинских международных школ, представленных Комиссией по делам филиппинцев за рубежом (CFO), находились в Саудовской Аравии. Филиппинские школы, принадлежащие сообществу, включая Международную филиппинскую школу в Аль-Хобаре (IPSA), Международную филиппинскую школу в Джидде (IPSJ) и Международную филиппинскую школу в Эр-Рияде (IPSR), к 2006 году управлялись независимыми школьными советами, но изначально ими управляли сами дипломатические миссии. [93] По состоянию на 2006 год в Эр-Рияде было 13 филиппинских частных школ, а в Джидде — пять филиппинских частных школ. [96]

Большое количество филиппинских детей приехало в Саудовскую Аравию после того, как в 1980-х годах в Саудовскую Аравию прибыло множество филиппинских рабочих. Первая филиппинская школа в Саудовской Аравии, Philippine School in Jeddah, была основана после того, как филиппинское консульство в Джидде начало прилагать усилия по открытию школы в 1983 году, а позже филиппинские школы были открыты в Эр-Рияде и других городах Саудовской Аравии. В 2000 году в Саудовской Аравии было девять аккредитованных филиппинских школ. [93] К 2005 году только в Джидде было четыре филиппинских международных школы, и еще две планировалось открыть в ближайшее время. [98] К 2006 году было 21 филиппинская школа, признанная CFO, что отражает темпы роста на 133% по сравнению с 2000 годом. [93] Регис и Гусман заявили, что в частных филиппинских школах применяются многие саудовские правила, которые не соответствуют культуре Филиппин . [97]

Грамотность

Учитель читает ученикам начальной школы Дхахрана в 1957 году.

Согласно результатам демографического исследования, проведенного Главным управлением статистики Министерства экономики и планирования в 2007 году, уровень неграмотности среди населения Саудовской Аравии составил 13,7%. [99] Уровень неграмотности составил 1,4% в возрастной группе от 10 до 14 лет, в то время как самый высокий уровень был в возрастной группе от 65 лет и старше (509 573 человек) — 73,9%. [100] Что касается распространения неграмотности среди административных районов Саудовской Аравии, то, как показало исследование, существует большая разница между регионами Королевства, в то время как этот показатель для обоих полов был на самом низком уровне в регионе Эр-Рияд, на уровне 9,9%, самый высокий уровень был обнаружен в районе Джизана - 23,5%, а самый низкий уровень неграмотности среди мужчин был в регионе Эр-Рияд, где минимальный уровень составил 5,1%, а в Джизане - 14,8%, в то время как самый низкий уровень неграмотности среди саудовских женщин был в восточном регионе - 14,7%, а самый высокий уровень был в регионе Джизана - 31,6%. [100]

По данным Всемирного банка, существует гендерное неравенство в уровне грамотности. В 2007 году 85,0 процентов взрослых (люди в возрасте 15 лет и старше) были грамотными и 98,1 процента молодежи (люди в возрасте 15–24 лет) были грамотными, 89,1 процента взрослых мужчин были грамотными и 79,4 процента взрослых женщин были грамотными. Что касается уровня грамотности молодежи (люди в возрасте 15–24 лет), 97,0 процентов были грамотными, 98,1 процента молодых мужчин были грамотными и 95,9 процента молодых женщин были грамотными. [101]

В одном из отчетов Всемирного банка говорилось об относительно высоком уровне грамотности взрослого населения Саудовской Аравии, учитывая сохраняющийся низкий уровень охвата начальным образованием, что является результатом успешного использования религиозных организаций, в частности местных мечетей и местных религиозных учреждений, таких как школы по изучению Корана, для предоставления дополнительных образовательных услуг, что является тенденцией, особенно заметной в регионе MENA. [102]

Проект короля Абдаллы по развитию общего образования

Проект короля Абдаллы по развитию общего образования — это проект стоимостью 9 млрд риялов (2,4 млрд долларов США), который будет реализован в течение следующих шести лет [ когда? ] для создания квалифицированной рабочей силы для будущего. [103] Для реализации этого проекта были выбраны несколько школ в Джидде, Эр-Рияде и Даммаме. Более 400 000 учителей пройдут обучение по новой программе. Кроме того, этот проект будет делать акцент на внеклассных мероприятиях с целью развития интеллектуальных, творческих и коммуникативных навыков. [104]

Критика системы образования Саудовской Аравии и предложения по реформированию

Система образования Саудовской Аравии подверглась критике. Одно из замечаний было: «Стране нужны образованные молодые саудовцы с востребованными навыками и способностью к инновациям и предпринимательству. Это не то, что обычно дает система образования Саудовской Аравии, пропитанная зубрежкой и религиозным обучением». [105] [106]

Изучение ислама доминирует в системе образования Саудовской Аравии. В частности, заучивание наизусть больших частей Корана, его толкование и понимание ( Тафсир ) и применение исламской традиции в повседневной жизни лежат в основе учебной программы. Религия, преподаваемая таким образом, также является обязательным предметом для всех студентов университетов. [107] Саудовская молодежь «как правило, не имеет образования и технических навыков, необходимых частному сектору». [108] Аналогичным образом, The Chronicle of Higher Education писала в 2010 году, что «стране нужны образованные молодые саудовцы с востребованными навыками и способностью к инновациям и предпринимательству. Это не то, что обычно обеспечивает система образования Саудовской Аравии, пропитанная механическим обучением и религиозным обучением». [109] Действительно, такой контроль подавляет критическое мышление, и в результате система образования не обязательно способствует инновациям и творчеству, которые необходимы для развития. Саудовское образование также подвергалось резкой критике за пропаганду нетерпимости, включая антисемитские взгляды , антихристианскую риторику и называние немусульман «неверными», врагами Бога и врагами всех мусульман. [110]

Религиозный сектор национальной учебной программы Саудовской Аравии был рассмотрен в докладе Freedom House за 2006 год , в котором был сделан вывод о том, что «религиозная программа государственных школ Саудовской Аравии продолжает пропагандировать идеологию ненависти к «неверующим», то есть христианам, иудеям, шиитам, суфиям, мусульманам-суннитам, которые не следуют ваххабитской доктрине, индуистам, атеистам и другим». [111] [112] Саудовская религиозная учебная программа преподается за пределами королевства через связанные с Саудовской Аравией медресе , школы и клубы по всему миру. [113] Критики описывают систему образования как «средневековую» и что ее главная цель «состоит в том, чтобы поддерживать правление абсолютной монархии, представляя ее как посвященного защитника веры, и что ислам находится в состоянии войны с другими верованиями и культурами». [114]

Последствия такого подхода, по мнению многих, включая, возможно, само правительство Саудовской Аравии, поощряют исламистский терроризм. [115] Чтобы решить двойную проблему экстремизма и неадекватности университетского образования страны, правительство намерено модернизировать систему образования посредством программы реформ Tatweer . [115] Сообщается, что бюджет программы Tatweer составляет около 2 миллиардов долларов США, и она направлена ​​на то, чтобы отойти от традиционных саудовских методов запоминания и механического обучения и побудить студентов анализировать и решать проблемы, а также создать более светскую и профессионально-ориентированную систему образования. [105] [116]

Всесторонний обзор Human Rights Watch школьных религиозных книг, выпущенных Министерством образования для учебного года 2016–17, показал, что часть содержания, которое впервые вызвало широкое обсуждение насильственных и нетерпимых учений после атак 11 сентября 2001 года, остается в текстах и ​​сегодня, несмотря на обещания саудовских чиновников устранить нетерпимый язык. Тексты унижают суфийские и шиитские религиозные практики и называют иудеев и христиан «неверующими», с которыми мусульмане не должны общаться. [117]

В 2021 году газета The Washington Post опубликовала отчет о мерах, принятых Саудовской Аравией для очистки учебников от параграфов, которые считаются антисемитскими и антиженскими. [118] Параграфы, касающиеся наказания за гомосексуализм или однополые отношения, были удалены, а выражения восхищения мученичеством экстремистов. Антисемитских выражений и призывов бороться с евреями стало меньше. Дэвид Вайнберг, директор по международным делам Антидиффамационной лиги в Вашингтоне, сказал, что ссылки на демонизацию евреев, христиан и шиитов были удалены из некоторых мест или смягчены, отметив удаление параграфов, в которых говорится об убийстве геев, неверных и ведьм. Государственный департамент США выразил в электронном письме, что он приветствует изменения в материалах, влияющих на образовательные программы Саудовской Аравии. Министерство иностранных дел поддерживает программу обучения саудовских учителей. [119]

Другая критика саудовской системы образования также исходила с местного уровня, вызывая озабоченность бизнеса относительно способности выпускников саудовских вузов конкурировать в мировой экономике. [120] Многие из этих критических замечаний указывают на тот факт, что текущее экономическое развитие в регионе не может быть поддержано традиционной арабской образовательной культурой, которая делает упор на механическое заучивание . [120] Широкое внедрение английского языка в систему образования особенно рассматривается как важная реформа, которая должна произойти, поскольку это lingua franca, используемый в крупных многонациональных нефтегазовых компаниях. [120]

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ "Заявление Министерства финансов о национальном бюджете на 2017 год" (PDF) . Министерство финансов - Саудовская Аравия. Архивировано (PDF) из оригинала 10 мая 2018 года . Получено 25 мая 2017 года .
  2. ^ "Уровень грамотности, взрослые женщины (% женщин в возрасте 15 лет и старше) | Данные". data.worldbank.org . Архивировано из оригинала 2022-07-23 . Получено 2022-07-23 .
  3. ^ "Уровень грамотности, взрослые мужчины (% мужчин в возрасте 15 лет и старше) | Данные". data.worldbank.org . Архивировано из оригинала 2023-01-18 . Получено 2022-07-23 .
  4. ^ "Уровень грамотности, общее количество взрослых (% людей в возрасте 15 лет и старше) | Данные". data.worldbank.org . Архивировано из оригинала 2021-02-05 . Получено 2022-07-23 .
  5. ^ "Общее количество студентов по полу и уровню образования 2014-2015-2016". Главное управление статистики. 2016 . Получено 25 мая 2017 .[ постоянная мертвая ссылка ]
  6. ^ "В этом году в саудовские университеты поступило 71% выпускников средних школ". Газета Эр-Рияд. Архивировано из оригинала 29-05-2017.
  7. ^ "Почему Саудовская Аравия". Invest Saudi . Архивировано из оригинала 2020-02-13 . Получено 2019-04-09 .
  8. ^ "Саудовская Аравия — самая улучшенная экономика для бизнеса". Arab News . 2019-05-28. Архивировано из оригинала 2019-05-29 . Получено 2019-05-28 .
  9. ^ ab "Образование | Посольство Королевства Саудовская Аравия". www.saudiembassy.net . Архивировано из оригинала 2017-01-05 . Получено 2020-08-28 .
  10. ^ "Образование | Посольство Королевства Саудовская Аравия". www.saudiembassy.net . Получено 2024-05-18 .
  11. ^ ab "Система образования в Саудовской Аравии: обзор". Аллен за рубежом . Получено 20 мая 2024 г.
  12. ^ Якли-Франкен, Ники (2007). Подростки в Саудовской Аравии . Миннеаполис, Миннесота : Compass Point Books . стр. 59.
  13. ^ ab "История первой школы для девочек в Саудовской Аравии". Raseef22 . 2017-06-08 . Получено 2024-05-23 .
  14. ^ abc Салех, Махмуд Абдулла (1986). «Развитие высшего образования в Саудовской Аравии». Высшее образование . 15 (1/2): 17–23. doi :10.1007/BF00138089. ISSN  0018-1560. JSTOR  3446739.
  15. ^ "История образования в Саудовской Аравии | Эмили Стоукс" . Получено 2024-05-19 .
  16. ^ Оксенвальд, Уильям (06 ноября 2019 г.). «Трансформация образования в Хиджазе, 1925–1945». Арабские гуманитарные науки. Revue Internationale d'archéologie et de Sciences Sociales sur la peninsule Arabique/Международный журнал археологии и социальных наук на Аравийском полуострове . 12 (12). дои : 10.4000/cy.4917 . ISSN  1248-0568.
  17. ^ "Образование | Посольство Королевства Саудовская Аравия". www.saudiembassy.net . Получено 2024-05-20 .
  18. ^ Хаус, Карен Эллиотт (2012). О Саудовской Аравии: ее народ, прошлое, религия, линии разлома и будущее . Кнопф. стр. 142.
  19. ^ Хаус, Карен Эллиотт (2012). О Саудовской Аравии: ее народ, прошлое, религия, линии разлома и будущее . Кнопф. стр. 111.
  20. ^ Комминс, Дэвид (2009). Миссия ваххабитов и Саудовская Аравия . IBTauris. стр. 128.
  21. ^ Рой, Делвин А. (1992). «Образование в Саудовской Аравии: политика развития». Middle Eastern Studies . xxviii (3): 481, 485, 495.
  22. ^ Абир, Мордехай (1986). «Современное образование и эволюция образования в Саудовской Аравии». Национальная и международная политика на Ближнем Востоке: эссе в честь Эли Кедуири . Routledge. стр. 481, 485, 495.
  23. ^ Аль-Харири, Рафеда (1987). «Точка зрения ислама на женское образование в Саудовской Аравии». Сравнительное образование . 23 : 51–57. doi :10.1080/0305006870230106.
  24. ^ "Saudi Education System". UKEssays.com . Архивировано из оригинала 2019-04-28 . Получено 2019-10-07 .
  25. ^ abcdefghi Admin (2006–2007). «Саудовская Аравия». Всемирные данные по образованию (6-е изд.). ЮНЕСКО МБП. Архивировано из оригинала 2016-03-03.
  26. ^ «Открытые данные Всемирного банка».
  27. ^ ab "Непройденный путь: реформа образования на Ближнем Востоке и в Северной Африке". Всемирный банк, 2008 г., флагманский отчет по образованию . Всемирный банк. 2008. С. 105. Архивировано из оригинала 2009-02-09.
  28. ^ "Королевство Саудовская Аравия, Министерство образования". 2005. Архивировано из оригинала 2009-06-09.
  29. ^ ab "Главная".
  30. ^ "Открытые данные Всемирного банка". Открытые данные Всемирного банка . Получено 2024-05-18 .
  31. ^ ab "Начальные школы в Саудовской Аравии". Expatica Saudi Arabia . Получено 2024-05-23 .
  32. ^ "Министерство образования | Преподавание английского языка с первого класса начальной школы для улучшения языковых способностей учащихся с раннего возраста". www.moe.gov.sa . Получено 23.05.2024 .
  33. ^ abc "Достижение планов развития. Факты и цифры. Двадцать пятый выпуск 1390-1429H 1970-2008G". Королевство Саудовская Аравия, Министерство экономики и планирования. 2008. Архивировано из оригинала 17 февраля 2009 года . Получено 30 апреля 2009 года .
  34. ^ "Саудовская Аравия будет преподавать английский язык с первого класса". gulfnews.com . 20 января 2021 г. Получено 21 июня 2022 г.
  35. ^ "План обучения в средней школе 1438 года по хиджре" (PDF) . Официальный сайт Министерства образования Саудовской Аравии . Министерство образования Саудовской Аравии. Архивировано из оригинала (PDF) 25 сентября 2015 года . Получено 23 сентября 2015 года .
  36. ^ Башшур, Мунир (2004) Высшее образование в арабских государствах, Бейрут: Региональное бюро ЮНЕСКО по образованию в арабских государствах. Саудовская Аравия , 2004
  37. ^ Салех, Махмуд Абдулла (1986-01-01). «Развитие высшего образования в Саудовской Аравии». Высшее образование . 15 (1): 17–23. doi :10.1007/BF00138089. ISSN  1573-174X.
  38. ↑ Августин, Норман (24 марта 2008 г.). «Америка, у нас проблема». Forbes . Архивировано из оригинала 7 ноября 2017 г. Получено 2 ноября 2017 г.
  39. ^ "Министерство высшего образования - Главная". Архивировано из оригинала 2010-11-24 . Получено 2010-12-06 .
  40. ^ abc Всемирный банк 2008.База данных Edstats , 2008
  41. ^ Дистанционное обучение в Университете Лестера в Саудовской Аравии, архивировано из оригинала 2017-10-01
  42. ^ Главин, Крис (2017-02-13). "Среднее и среднее образование | Академические предметы K12". www.k12academics.com . Получено 2024-05-23 .
  43. ^ Главин, Крис (13.02.2017). «Образование девочек и женщин | Академические программы K12». www.k12academics.com . Получено 23.05.2024 .
  44. ↑ Макки, стр. 163.
  45. ^ Макки, стр. 163-164.
  46. ^ "Саудовская Аравия: критикуется роль религиозной полиции в пожаре в школе". Human Rights Watch. 15 марта 2002 г. Архивировано из оригинала 14 апреля 2008 г.
  47. ^ Хаус, Карен Эллиотт (2012). О Саудовской Аравии: ее народ, прошлое, религия, линии разлома и будущее . Кнопф. стр. 152. Женские школы при их создании в 1960-х годах были переданы под контроль Генерального управления по образованию девочек, автономного правительственного агентства, контролируемого консервативными священнослужителями, в качестве компромисса для успокоения общественного несогласия с разрешением (необязательным) девочкам посещать школу.
  48. ^ "Высшее образование: путь к прогрессу для саудовских женщин - Институт мировой политики". 2011-10-18. Архивировано из оригинала 2013-07-15.
  49. ^ Всемирный банк 2005
  50. ^ «Гендерное разнообразие в юридической сфере в Саудовской Аравии и странах Ближнего Востока и Северной Африки растет». www.mlaglobal.com . Получено 23.05.2024 .
  51. ^ "JURIST - Саудовская Аравия разрешает первым женщинам-юристам заниматься юридической практикой". jurist.org . 7 октября 2013 г. Архивировано из оригинала 2015-12-08 . Получено 2015-11-27 .
  52. ^ «Непройденный путь: реформа образования на Ближнем Востоке и в Северной Африке». Всемирный банк, 2008 г., флагманский отчет по образованию . Всемирный банк. 2008. С. 171. Архивировано из оригинала 2009-02-09.
  53. ^ ab Всемирный банк (2007) Статус прогресса женщин на Ближнем Востоке и в Северной Африке, Вашингтон, округ Колумбия , 2007
  54. ^ Боргер, Джулиан (17 февраля 2009 г.). «Саудовская Аравия назначает первую женщину-министра». The Guardian . Архивировано из оригинала 6 сентября 2013 г.
  55. ^ Всемирный банк (2009) Статус прогресса женщин на Ближнем Востоке и в Северной Африке, Вашингтон, округ Колумбия , 2009
  56. ^ ab Miller, DE (17 мая 2011 г.) «Саудовская Аравия открывает крупнейший в мире женский университет» Архивировано 30 августа 2011 г. в Wayback Machine Jerusalem Post
  57. ^ Джабаджи, Р. (31 октября 2008 г.) «Первый женский университет Саудовской Аравии» Архивировано 25 августа 2017 г. на Wayback Machine PBS
  58. ^ "Princess Nora bint Abdulrahman University" Архивировано 10.03.2011 на портале Wayback Machine Министерства высшего образования Саудовской Аравии
  59. ^ Лилоя, Алайнна (25 марта 2019 г.). «Саудовские женщины учатся в колледже, баллотируются на должности и меняют консервативную страну». The Conversation . Архивировано из оригинала 2023-01-18 . Получено 2022-04-07 .
  60. ^ Альджугайман, AM, и Григоренко, EL (2013). Взросление под давлением: культурный и религиозный контекст саудовской системы образования одаренных детей. Журнал образования одаренных детей, 36(3), 307-322
  61. ^ Клунтун, АН (2002). Путешествие одаренности: всеобъемлющее руководство. Эр-Рияд: Twaik House.
  62. ^ Аламер, SM (2014). Проблемы, с которыми сталкиваются одаренные студенты в Саудовской Аравии. Исследования по гуманитарным и социальным наукам, 4(24), 107-112
  63. ^ Feldhusen, JF (1989). Синтез исследований одаренной молодежи. Educational Leadership, 46(6). стр. 6-11
  64. ^ Алейса, А. (2009). Исправление образования в Саудовской Аравии: отсутствие политического видения, опасения религиозных педагогов и неспособность образовательного департамента (1-е изд.). Ливан: Dar Al Saqi печать, публикация и распространение (на арабском языке)
  65. ^ abcde Alfaiz, FS; Alfaid, AA; Aljughaiman, AM (2022). «Текущее состояние образования одаренных детей в Саудовской Аравии». Cogent Education . 9 (1): 2064585. doi : 10.1080/2331186X.2022.2064585 . S2CID  248252451.
  66. ^ Альфаиз, Ф.С.; Альфаид, А.А.; Альджугайман, А.М. (2022). «Текущее состояние образования одаренных детей в Саудовской Аравии». Cogent Education . 9 (1): 2064585. doi : 10.1080/2331186X.2022.2064585 . S2CID  248252451.
  67. ^ Аль-Зуби, SM; Бани Абдель Рахман, M. S (2015). «Удовлетворенность талантливых студентов работой одаренных центров». Журнал по образованию одаренных молодых ученых . 4 (1): 1–20. doi :10.17478/jegys.2016114754 (неактивен 1 ноября 2024 г.).{{cite journal}}: CS1 maint: DOI неактивен по состоянию на ноябрь 2024 г. ( ссылка )
  68. ^ abc Alnahdi, Saloviita, Elhadi (2019). «Инклюзивное образование в Саудовской Аравии и Финляндии: отношение будущих учителей». Support for Learning . 34 (1): 71. doi :10.1111/1467-9604.12239. S2CID  197715860.{{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
  69. ^ ab Gibbs & Bozaid (2022). «Концептуализация инклюзивного образования в Саудовской Аравии посредством бесед с учителями специального образования». Улучшение школ . 25 (2): 101. doi : 10.1177/13654802211021756. hdl : 10072/404913 . S2CID  236420140.
  70. ^ ab Alnasser (2020). «Различия в восприятии школьной культуры и климата между учителями общего и специального образования в Саудовской Аравии». Международный журнал образовательной организации и лидерства . 27 (2): 55. doi :10.18848/2329-1656/CGP/V27I02/55-70. S2CID  226699562.
  71. ^ ab Департамент специального образования, Педагогический колледж, Университет принца Саттама бин Абдулазиза, Аль-Хардж, Саудовская Аравия; Альнахди, Галеб Х. (2020-05-31). «Факторы, влияющие на решение специализироваться в области специального образования в Саудовской Аравии». Южноафриканский журнал образования . 40 (2): 1–9. doi : 10.15700/saje.v40n2a1742 .{{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
  72. ^ Сулеймани, Мона Ф.; Багадуд, Низар Х. (2023-05-04). «Вспомогательные технологии для учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями: изучение восприятия учителей специального образования в Саудовской Аравии». Вспомогательные технологии . 35 (3): 235–241. doi :10.1080/10400435.2022.2035017. ISSN  1040-0435. PMID  35089112.
  73. ^ Сулеймани, Мона Ф.; Багадуд, Низар Х. (4 мая 2023 г.). «Вспомогательные технологии для учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями: изучение восприятия учителей специального образования в Саудовской Аравии». Вспомогательные технологии . 35 (3): 235–241. doi :10.1080/10400435.2022.2035017. PMID  35089112. S2CID  246360613.
  74. ^ Альмалки, Хуссейн; Алькахтани, Саид (2021). «Размышления учителей специального образования о методах школьного перехода, которые поддерживают партнерские отношения с предприятиями для подготовки учащихся с ограниченными возможностями к трудоустройству в Саудовской Аравии». Обзор услуг для детей и молодежи . 120. doi :10.1016/j.childyouth.2020.105813. S2CID  230546445.
  75. ^ Альмалки, Саид; Алькаббани, Абдулазиз; Альнахди, Галеб (2021). «Проблемы родительского участия в планировании перехода для детей с нарушениями интеллекта: точка зрения учителей специального образования в Саудовской Аравии». Исследования нарушений развития . 111 : 103872. doi : 10.1016/j.ridd.2021.103872. PMID  33581478. S2CID  231918989.
  76. ↑ Написано в журнале "Страна": اختفاء المباني المستأجرة 7 سن Итак, أخبــــــار. Ашарк аль-Аусат . Архивировано из оригинала 18 января 2023 г. Проверено 1 июля 2022 г.
  77. ^ "Образование и наши ожидания". Arab News . 2007-01-05. Архивировано из оригинала 2023-01-18 . Получено 2022-07-01 .
  78. ^ "Арендованные школьные здания сокращены с 41% до 22%". Arab News . Архивировано из оригинала 2023-01-18 . Получено 2022-07-01 .
  79. ^ Викискладе есть медиафайлы по теме . . . . . المستأجرة. Аль-Джазира . Архивировано из оригинала 18 января 2023 г. Проверено 1 июля 2022 г.
  80. Ссылки ​Это лучший выбор. Аль-Рияд (на арабском языке). 01 июля 2007 г. Архивировано из оригинала 18 января 2023 г. Проверено 2 июля 2022 г.
  81. ^ "Школы сталкиваются с жесткими правилами аренды зданий". Arab News . 2013-05-23. Архивировано из оригинала 2023-01-18 . Получено 2022-07-01 .
  82. ^ "35% школ работают в арендованных зданиях". Arab News . Архивировано из оригинала 2023-01-18 . Получено 2022-07-01 .
  83. Ссылки ​ الشرق الأوسط (на арабском языке). Архивировано из оригинала 18 января 2023 г. Проверено 1 июля 2022 г.
  84. Ссылки ​مساهمة القطاع الخاص". www.alriyadh.com (на арабском языке). 21 июня 2016 г. Архивировано из оригинала 1 июля 2022 г. Проверено 2 июля 2022 г.
  85. ^ "MOE аннулирует решение о закрытии школ в арендованных зданиях". Saudigazette . 2017-03-15. Архивировано из оригинала 2023-01-18 . Получено 2022-07-01 .
  86. ^ "113 частных школ закрыты из-за невыполнения условий". Saudigazette . 2018-06-11. Архивировано из оригинала 2022-07-01 . Получено 2022-07-01 .
  87. ^ "Международные школы зацепились за саудовцев". Arab News . 2014-09-29. Архивировано из оригинала 2023-01-18 . Получено 2022-06-19 .
  88. ^ Almunajjed, M. (1997-02-06). Женщины в Саудовской Аравии сегодня. Springer. ISBN 978-0-230-37310-5. Архивировано из оригинала 2023-01-18 . Получено 2022-06-21 .
  89. ^ "17 международных школ закрыты". Arab News . 2014-12-07. Архивировано из оригинала 2023-01-18 . Получено 2022-07-01 .
  90. ^ Группа, Международная школьная консультация. "Международная школьная консультационная группа > Главная". Архивировано из оригинала 2016-01-30. {{cite web}}: |last=имеет общее название ( помощь )
  91. ^ ab Group, International School Consultancy. "International School Consultancy Group > Информация > Новости ISC". Архивировано из оригинала 2016-03-04. {{cite web}}: |last=имеет общее название ( помощь )
  92. ^ "The new local". The Economist . 2014-12-17. Архивировано из оригинала 2016-03-04.
  93. ^ abcde Regis, Czarina Valerie A. и Allan B. de Guzman. «Система внутри системы: филиппинские школы за рубежом. Архивировано 2021-02-07 в Wayback Machine ». Образовательные исследования для политики и практики . Июль 2006 г., том 5, выпуск 2, стр. 175-183. Опубликовано онлайн 9 сентября 2006 г. ЦИТИРУЕТСЯ: стр. 177.
  94. ^ Regis, Czarina Valerie A. и Allan B. de Guzman. «Система внутри системы: филиппинские школы за рубежом. Архивировано 07.02.2021 в Wayback Machine ». Образовательные исследования для политики и практики . Июль 2006 г., том 5, выпуск 2, стр. 175–183. Опубликовано онлайн 9 сентября 2006 г. ЦИТИРУЕТСЯ: стр. 178.
  95. ^ Regis, Czarina Valerie A. и Allan B. de Guzman. «Система внутри системы: филиппинские школы за рубежом. Архивировано 07.02.2021 в Wayback Machine ». Образовательные исследования для политики и практики . Июль 2006 г., том 5, выпуск 2, стр. 175–183. Опубликовано онлайн 9 сентября 2006 г. ЦИТИРУЕТСЯ: стр. 177–178.
  96. ^ ab Regis, Czarina Valerie A. и Allan B. de Guzman. «Система внутри системы: филиппинские школы за рубежом. Архивировано 07.02.2021 в Wayback Machine ». Образовательные исследования для политики и практики . Июль 2006 г., том 5, выпуск 2, стр. 175–183. Опубликовано онлайн 9 сентября 2006 г. ЦИТИРУЕТСЯ: стр. 180.
  97. ^ ab Regis, Czarina Valerie A. и Allan B. de Guzman. «Система внутри системы: филиппинские школы за рубежом. Архивировано 2021-02-07 в Wayback Machine ». Образовательные исследования для политики и практики . Июль 2006 г., том 5, выпуск 2, стр. 175-183. Опубликовано онлайн 9 сентября 2006 г. ЦИТИРУЕТСЯ: стр. 181.
  98. ^ "Еще 2 филиппинские школы откроются в Джидде". 17 марта 2005 г.
  99. ^ «Уровень грамотности в Саудовской Аравии достигает 96 процентов». The Economic Times . 2013-09-12. ISSN  0013-0389 . Получено 2024-05-23 .
  100. ^ ab Glavin, Chris (2017-02-13). «Образование грамотности в Саудовской Аравии | K12 Academics». www.k12academics.com . Получено 2024-05-23 .
  101. ^ Всемирный банк 2008. Показатели мирового развития/База данных Edstats , 2008
  102. ^ «Непройденный путь: реформа образования на Ближнем Востоке и в Северной Африке». Всемирный банк, 2008 г., флагманский отчет по образованию . Всемирный банк. 2008. С. 148. Архивировано из оригинала 2009-02-09.
  103. ^ «Мнение арабских новостей Ближнего Востока».
  104. ^ "Королевство Саудовская Аравия, Министерство образования". Архивировано из оригинала 2009-06-09.
  105. ^ ab «Реформы образования в Саудовской Аравии делают упор на обучение для трудоустройства» Архивировано 07.10.2010 в Wayback Machine The Chronicle of Higher Education, 3 октября 2010 г.; получено 16 января 2011 г.
  106. ^ "Работа в Саудовской Аравии". Архивировано из оригинала 2017-03-26.
  107. ^ Образование в Саудовской Аравии Архивировано 2011-03-17 в Wayback Machine World Education News and Reviews получено 16 января 2011 г.
  108. ^ CIA World Factbook Архивировано 19.03.2021 на Wayback Machine, получено 16 января 2011 г.
  109. ^ «Реформы образования в Саудовской Аравии делают упор на профессиональную подготовку» The Chronicle of Higher Education , 3 октября 2010 г.
  110. ^ Шефф, Маркус; Вайнберг, Эндрю (30 марта 2020 г.). «Саудовские учебники пересмотрены, но все еще разжигают ненависть». www.longwarjournal.org . Фонд защиты демократий. Архивировано из оригинала 30 марта 2020 г. . Получено 29 апреля 2020 г. .
  111. ^ Shea, Nona; et al. (2006). Учебная программа Саудовской Аравии по нетерпимости (PDF) . Центр религиозной свободы, Freedom House . Архивировано из оригинала (PDF) 1 октября 2008 года.
  112. ↑ Пересмотренные учебники правительства Саудовской Аравии по-прежнему демонизируют христиан, иудеев, мусульман-неваххабитов и других. Freedom House. 23 мая 2006 г. Архивировано из оригинала 11 декабря 2008 г. Получено 21 сентября 2008 г.
  113. ^ "Уроки в саудовских школах в Великобритании вызывают беспокойство у правительства". BBC News . 22 ноября 2010 г.
  114. ^ «Эта средневековая саудовская система образования должна быть реформирована», The Guardian , 26 ноября 2010 г.
  115. ^ ab Реформирование саудовского образования Архивировано 19 октября 2010 г. в Wayback Machine Slate 7 сентября 2009 г.; извлечено 16 января 2011 г.
  116. ↑ The Saudi Gazette. Архивировано 11 мая 2011 г. на Wayback Machine. Получено 16 января 2011 г.
  117. ^ «Саудовская Аравия: религиозные учебники пропагандируют нетерпимость». hrw.org . 13 сентября 2017 г. Архивировано из оригинала 13 сентября 2017 г.
  118. ^ Дадуш, Сара. «Саудовская Аравия вычищает из своих учебников антисемитские и женоненавистнические пассажи». The Washington Post . Получено 30 января 2021 г.
  119. ^ «Саудовская Аравия очищает школьные учебники от некоторых оскорбительных текстов». The Washington Post . 30 января 2021 г. Архивировано из оригинала 4 марта 2021 г. Получено 4 февраля 2021 г.
  120. ^ abc Elyas, Tariq; Picard, Michelle (2010-06-01). «История образования в Саудовской Аравии: влияние на преподавание английского языка». Образование, бизнес и общество: современные проблемы Ближнего Востока . 3 (2): 136–145. doi :10.1108/17537981011047961. ISSN  1753-7983.

Примечания

  1. ^ Эта цифра основана на исламском календаре , эквивалентом григорианского календаря является 2004–2014 годы.

Общественное достояниеВ данной статье использован текст из этого источника, находящегося в общественном достоянии . Country Studies. Federal Research Division .[1]

Внешние ссылки