Подход Ортона -Гиллингема — это мультисенсорная фонетическая техника для коррективного обучения чтению , разработанная в начале 20-го века. Она практикуется как прямой, явный, когнитивный, кумулятивный и мультисенсорный подход. Хотя ее чаще всего ассоциируют с обучением людей с дислексией , ее также использовали для людей без дислексии, обучающихся чтению, правописанию и письму. В США ее продвигают более 15 коммерческих программ, а также несколько частных школ для учеников с дислексией и связанными с ней трудностями в обучении.
Академия Ортон-Джиллингема , первоначально называвшаяся «Общество Ортона», сертифицирует лиц, прошедших программу обучения с членом OGA и завершивших контролируемую практику. Этот сертифицирующий комитет аккредитован Советом регентов штата Нью-Йорк.
Сэмюэл Торри Ортон (1879–1948), нейропсихиатр и патолог Колумбийского университета , изучал детей с трудностями обработки языка, такими как дислексия . Вместе с педагогом и психологом Анной Джиллингем (1878–1963) он создал методы обучения чтению, которые объединяют кинестетические (основанные на движении) и тактильные (основанные на сенсорике) стратегии обучения с обучением визуальным и слуховым концепциям. [1]
В 1935 году Джиллингем, вместе со своим давним соавтором Бесси Стиллман , опубликовала руководство Джиллингем-Стилман « Коррекционное обучение детей с особыми нарушениями чтения, правописания и чистописания ». Сейчас это известно как метод Ортона-Джиллингема (OG), «мультисенсорная фонетическая техника для корректирующего обучения чтению». [2]
Институт педагогических наук (независимое, беспристрастное статистическое, исследовательское и оценочное подразделение Министерства образования США) описывает этот подход следующим образом: «Ортон-Джиллингем — это широкий, мультисенсорный подход к обучению чтению и правописанию, который можно модифицировать для индивидуального или группового обучения на всех уровнях чтения. Учебные сессии ориентированы на действия, при этом слуховые, визуальные и кинестетические элементы усиливают друг друга. Подход нацелен на людей с проблемами обработки языка (чтение, правописание и письмо), связанными с дислексией». [3]
По словам Роуза и Зиркеля, программы OG обычно «используют мультисенсорный подход для обучения базовым концепциям правописания, письма и чтения и непрерывного развития освоенных навыков». Варианты OG «приняли форму более 15 коммерческих программ и нескольких частных школ для учащихся с ограниченными возможностями». [1]
В 2000 году Национальная комиссия по чтению включила метод Ортона-Гиллингема в свое исследование «Обучение детей чтению: основанная на фактических данных оценка научной исследовательской литературы по чтению и ее значение для обучения чтению». [4] Комиссия подтвердила важность предоставления обучения в классе фонематическому восприятию, фонетике, беглости речи, словарному запасу и пониманию. [5]
В 2006 году Центр исследований чтения Флориды сообщил, что не смог найти никаких эмпирических исследований, изучающих эффективность подхода, конкретно описанного в учебных материалах Ортона-Гиллингема. Таким образом, не было прямых исследовательских доказательств для определения его эффективности, хотя существует множество исследований производных методов, которые включают аспекты Ортона-Гиллингема в сочетании с другими методиками. [6]
Обзор всех опубликованных исследований производных методов Ортона-Гиллингема, таких как Alphabetic Phonics или Project Read, выявил только дюжину исследований с непоследовательными результатами и различными методологическими недостатками. Несмотря на эти выводы, статья действительно содержит подробный обзор доступных исследований, которые, если рассматривать их наиболее благоприятно, продемонстрируют некоторые доказательства пользы от использования методов OG в классе с первоклассниками и использования в условиях специального образования или ресурсных комнат со старшими детьми с трудностями в обучении . [7]
Согласно обзору литературы 2008 года, его эффективность еще не установлена. [8]
В июле 2010 года агентство Министерства образования США сообщило, что не смогло найти ни одного исследования, соответствующего его стандартам доказательств, подтверждающего эффективность стратегий, основанных на методе Ортона-Джиллингема. [9]
Как отметили несколько рецензентов, проведенные на сегодняшний день исследования недостаточно подтвердили мультисенсорный компонент, который является ядром программ OG (Moats & Farrell, 1999; Sanders, 2001), и не предоставили научной поддержки его эффективности (Ritchey & Goeke, 2006). Целью настоящего исследования является не демонстрация эффективности или неэффективности программ открытого оргазма, а выявление разрыва, который сохраняется между профессиональной поддержкой открытого оргазма и потребностью в научно обоснованных и рецензируемых исследованиях.
В 1929 году Джиллингем познакомился с неврологом Сэмюэлем Т. Ортоном, пионером в области нарушений обучения, и вскоре присоединился к нему в исследовательской стипендии. Джиллингем сотрудничал с Бесси В. Стиллман, чтобы превратить некоторые идеи Ортона в практическую форму с помощью руководства Джиллингема–Стилмана, также известного как метод Ортона–Джиллингема, мультисенсорной фонетической техники для коррективного обучения чтению.
{{cite journal}}: Цитировать журнал требует |journal=( помощь )Ортон-Гиллингем — это широкий, мультисенсорный подход к обучению чтению и правописанию, который можно модифицировать для индивидуального или группового обучения на всех уровнях чтения. Учебные сессии ориентированы на действие, при этом слуховые, визуальные и кинестетические элементы усиливают друг друга. Подход нацелен на людей с проблемами обработки языка (чтение, правописание и письмо), связанными с дислексией.
{{cite book}}: Неизвестный параметр |agency=проигнорирован ( помощь )