stringtranslate.com

Побег

E-scape — это проект, реализуемый Исследовательским отделом технологического образования (TERU) Лондонского университета Голдсмитс , Англия , который разработал подход к достоверной оценке творчества и сотрудничества, основанный на открытых, но структурированных действиях. По существу, это альтернатива традиционным методологиям оценки.

Фон

Проект e-scape зародился в рамках проекта Управления квалификаций и учебных программ Великобритании (QCA) в 2003 и 2004 годах . [1] Он назывался «Оценка инноваций в дизайне», который разработал подход к оценке в дизайне и технологиях, который поощрял творчество и командную работу, и был на основе 6-часовой структурированной курсовой работы. [2] Занятие разбито на серию подзаданий, которые предоставляют учащимся заполнители для записи развития их мышления в словах и развития своих прототипов на фотографиях. Этот подход впоследствии был принят экзаменами Оксфорда, Кембриджа и RSA в их общем аттестате о среднем образовании по дизайну продукции. На первом этапе проекта e-scape рассматривалось, как можно использовать информационные и коммуникационные технологии в рамках преподавания и обучения предметам для поощрения оценки творческих способностей и командной работы. Министерство образования и навыков Великобритании и QCA поддержали проверку концепции на первом этапе. [1] [3]

На первом этапе электронного обучения было установлено, что использование цифровых периферийных инструментов может позволить учащимся создавать аутентичные электронные портфолио своей деятельности в режиме реального времени. [4] Ценность периферийных инструментов заключается в их «карманном» потенциале. Учащиеся не были привязаны к рабочим столам и рабочим станциям, а могли перемещаться по классу/мастерской. Периферийные цифровые инструменты позволили им создать подлинную историю своего дизайна посредством комбинации рисунков; фото; голосовые файлы и текст. Их история стала следом, оставленным их целенаправленной деятельностью по выполнению задания. Целью этапа 2 была интеграция этих методов в целостную систему.

На втором этапе e-scape был создан прототип системы, которая позволила учителям проводить тестовые мероприятия по дизайну и технологиям в 11 школах по всей Англии. В результате на веб-сайте было размещено 250 портфолио результатов, которые затем были оценены с использованием методологии адаптивного сравнительного суждения , основанной на работе Терстоуна и Законе сравнительного суждения . Учащиеся с энтузиазмом отнеслись к использованию системы в школах, и надежность последующих оценок была значительно выше, чем это возможно при использовании традиционных подходов. [5] Однако у системы фазы 2 было два ограничения:

Во-первых, она действовала только в области дизайна и технологии, и это поднимало вопрос о ее переносимости на другие предметы.

Во-вторых, тесты фазы 2 проводились как исследовательский проект – исследовательская группа использовала систему в школах. Это не была масштабируемая модель для национальной оценки. Было необходимо, чтобы такая национальная система могла использоваться учителями в их собственных классах, и это стало целью третьего этапа проекта. [6]

Фаза 3 была дополнительно сосредоточена на науке [7] и географии [8] , при этом работа развивалась в несколько этапов:

Проект e-scape распространился на Шотландию, где он сосредоточился на подходе формирующей оценки . [11] [12]

Внедрение в школах

В 2009 году органы, награждающие в Англии, вручали национальные награды с использованием системы e-scape. [12]

Рекомендации

  1. ^ ab QCA (2006). «Новые способы оценки креативности в дизайне и технологиях» (PDF) . Архивировано из оригинала (PDF) 9 июня 2009 г. Проверено 2 июля 2009 г.
  2. ^ Ричард Кимбелл, Дженни Бейн, Су Миллер, Кей Стейблс, Тони Уиллер, Рут Райт (2005). «Оценка инноваций в дизайне - итоговый отчет: проект исследований и разработок». Архивировано 16 июля 2011 г. в Wayback Machine для Департамента образования и навыков (DfES) и Управления квалификаций и учебных программ (QCA) (мягкая обложка).
  3. ^ Ричард Кимбелл, Тони Уиллер (2005), Оценка инноваций в дизайне. Архивировано 16 июля 2011 г. в Wayback Machine . Голдсмитс, Лондонский университет / Отдел исследований в области технологического образования, ISBN 9781904158639 
  4. ^ Миллер, Су и Кимбелл, Ричард и Уиллер, Т. и Шепард, Т., 2006. «Проект оценки портфеля E-scape e-scape: отчет о фазе 1». Архивировано 30 сентября 2011 г. в Wayback Machine . Проект исследований и разработок для Департамента образования и навыков (DfES) и QCA. Отчет о проекте. ТЕРУ.
  5. ^ Ричард Кимбелл; Тони Уилер; Су Миллер и Алистер Поллитт (2007). «Отчет по этапу 2 оценки портфолио e-scape» (PDF) . Голдсмитс, Лондонский университет / Отдел исследований в области технологического образования. Архивировано из оригинала (PDF) 16 июля 2011 г. Проверено 29 июня 2009 г.
  6. ^ Мартин Рипли (2007). «Электронная оценка – обновленная информация об исследованиях, политике и практике» (PDF) . Лаборатория будущего .
  7. ^ "Проект E-SCAPE" . Архивировано из оригинала 6 декабря 2008 года . Проверено 16 августа 2016 г.
  8. ^ "Географическая ассоциация - E-scape" . Архивировано из оригинала 29 ноября 2010 г. Проверено 21 января 2010 г.
  9. ^ Аластер Поллитт; Виктория Крисп (сентябрь 2004 г.). Могут ли сравнительные суждения о качестве сценария заменить традиционные оценки и повысить достоверность экзаменационных вопросов? (PDF) . Ежегодная конференция Британской ассоциации исследований в области образования. Манчестер. Архивировано из оригинала (PDF) 30 сентября 2011 г.
  10. ^ «Отчет по этапу 3 оценки портфолио escape» (PDF) (Отчет). Голдсмитс, Лондонский университет. Март 2009 г. Архивировано из оригинала (PDF) 15 февраля 2010 г.
  11. ^ Макларен, Сью (2012). «Оценка предназначена для обучения: поддержка обратной связи». Международный журнал технологического и дизайнерского образования . 22 (2): 227–245.
  12. ^ Аб Сейт, Эмма (20 октября 2009 г.). «Инновационная программа дизайна – это разговоры в классе». Образовательное приложение Times .

Внешние ссылки