Элис Амсден , основываясь на идеях Гершенкрона , [1] определяет позднюю индустриализацию как особую форму индустриализации , изучение которой полезно для тех, кто интересуется изучением перспектив материального прогресса в развивающихся странах . Амсден отмечает, что в то время как 1-я промышленная революция в Великобритании к концу восемнадцатого века и 2-я промышленная революция 100 лет спустя в Германии и США включали новые продукты и процессы, страны, которые не начинали индустриализацию до 20-го века, как правило, не производили ни новых продуктов, ни процессов. Эти поздние индустриализаторы увеличили свои доходы и преобразовали свои производственные структуры, используя заимствованные технологии. [2]
Другая точка зрения на это заключается в том, что первая промышленная революция была основана на изобретениях, вторая — на инновациях, а в последнее время поздние индустриализаторы осуществляют индустриализацию на основе обучения.
Амсден использует свой тезис о поздней индустриализации для обсуждения следующих стран: Южная Корея, Тайвань, Бразилия, Индия, возможно, Мексика и Турция, а также Япония, хотя последняя страна во многих отношениях считается особенной.
Обучение в этих странах достигалось за счет использования аналогичных учреждений, в частности, связанных с промышленной политикой . Эти учащиеся конкурируют, по крайней мере, изначально, за счет низкой заработной платы, государственных субсидий или других форм государственной поддержки и постепенного повышения качества и эффективности производства существующих продуктов. Цех в бизнесе, как правило, становится «стратегическим фокусом», когда конкуренция основана на заимствованных технологиях.
Поздние индустриализаторы переместились на более зрелые рынки новаторов, а производительность давно существующих новаторов успешно подверглась сомнению за счет более низкой заработной платы обучающихся, интенсивных усилий по повышению производительности и поддержки фирм промышленной политикой.