stringtranslate.com

Пузырь высшего образования в США

Стоимость высшего образования в США относительно индекса потребительских цен (инфляция)

Пузырь высшего образования в Соединенных Штатах означает, что чрезмерные инвестиции в высшее образование могут иметь негативные последствия для экономики в целом. Хотя плата за обучение в колледжах растет, предложение выпускников колледжей во многих областях обучения превышает спрос на их навыки, что усугубляет безработицу среди выпускников и неполную занятость, одновременно увеличивая бремя невыплаты студенческих кредитов для финансовых учреждений и налогоплательщиков . [1] [2] [3] Более того, пузырь высшего образования может быть даже более серьезным, чем груз студенческих долгов. [4] Без гарантий финансирования и кредитов правительство рискует создать моральный риск , когда школы взимают со студентов дорогую плату за обучение, не предлагая им взамен рыночные навыки. [5] [6] Это утверждение обычно использовалось для оправдания сокращения государственных расходов на высшее образование, снижения налогов или смещения государственных расходов в сторону правоохранительных органов и национальной безопасности. [7] [8] [9] [10] Существует также обеспокоенность тем, что избыток выпускников колледжей усугубляет политическую нестабильность, [11] [12] [13] исторически связанную с резким увеличением числа молодых дипломированных специалистов. держатели. [14] [15] [16]

Некоторые экономисты отвергают идею пузыря высшего образования, отмечая, что доходы от высшего образования значительно перевешивают затраты, [17] [18] [19] [20] , в то время как другие считают, что количество высших учебных заведений в Соединенных Штатах упадет в 2020-е годы и далее, ссылаясь на причины демографического спада, плохих результатов, экономических проблем и изменения общественных интересов и взглядов. [21] [22] [23] [24] [25] По данным Министерства образования США , к концу 2010-х годов вероятность трудоустройства у людей с техническим или профессиональным образованием несколько выше, чем у людей со степенью бакалавра, и значительно больше скорее всего, будут трудоустроены по своей специальности. Соединенные Штаты в настоящее время страдают от нехватки квалифицированных специалистов. [26]

В 2019 году Федеральный резервный банк Сент-Луиса отметил, что инвестиции в высшее образование достигли точки снижения предельной отдачи . [27] Набор студентов и аспирантов сокращается, [28] [29], в то время как профессионально-технические училища продолжают привлекать все большее число студентов. [30] [31] Белые мужчины составляют основную группу, выбирающую альтернативу высшему образованию. [22] [32] Многие преподаватели покидают академические круги, [33] особенно те, кто занимается гуманитарными науками. [34] В то же время выпускники вузов, скорее всего, пожалеют, что изучали гуманитарные науки и гуманитарные науки. [35] [36] Хотя ученые утверждают, что некоторые предметы стоит изучать ради них самих, студенты больше озабочены увеличением своего потенциала заработка. [37] [38] В этом столетии многие высшие учебные заведения были окончательно закрыты, [39] особенно общественные колледжи, [40] и коммерческие учреждения. [41] [42]

Вполне возможно, что пузырь не лопнет, а сдуется. [41]

Фон

Из-за Закона о военнослужащих и демографического бума после Второй мировой войны спрос на высшее образование значительно вырос во второй половине двадцатого века, что сделало его одним из основных секторов роста американской экономики. [41] [42] Исторически сложилось так, что средние школы разделяли учащихся по карьерным путям, но ситуация изменилась в конце 1980-х и начале 1990-х годов, когда миссия средних школ сместилась в сторону подготовки учащихся к поступлению в колледж. [43] В 1987 году министр образования США Уильям Беннетт предположил, что доступность кредитов способствует росту цен на обучение и образовательному пузырю. [44] «Гипотеза Беннета» утверждала, что легкодоступные кредиты позволяют школам повышать плату за обучение без учета эластичности спроса . Кроме того, рейтинги колледжей частично определялись уровнем расходов [45] , а более высокая плата за обучение также коррелировала с повышением общественного восприятия престижа. [46] С 1980-х по 2010-е годы спрос на высшее образование увеличился, особенно после Великой рецессии 2007-2009 годов, когда американцы вернулись в школу, чтобы адаптироваться к новой экономике. [47] [42] Исследование Министерства труда, проведенное в 2011 году, показало, что степень бакалавра «представляет собой значительное преимущество на рынке труда». [48] ​​В 2011 году в «Хронике высшего образования» была опубликована статья, в которой говорилось, что выпускников колледжей ждет блестящее будущее. [49] Данные также свидетельствуют о том, что, несмотря на небольшой рост в 2008–2009 годах, уровень дефолта по студенческим кредитам снизился в период с середины 1980-х по 1990-е годы и начала 2010-х годов. [50] [51] Консалтинговая фирма McKinsey & Company в 2011 году прогнозировала, что нехватка работников с высшим образованием и избыток работников без высшего образования приведут к увеличению надбавок к заработной плате и к выравниванию различий в уровне безработицы. более драматично. [52]

Обсуждение

Стоимость обучения в колледже
Стоимость обучения в колледже

В начале 2010-х годов вопрос о существовании «пузыря высшего образования» стал предметом споров среди экономистов. Данные показали, что, хотя надбавка к заработной плате (разница в доходах между людьми с четырехлетним дипломом колледжа и теми, кто имеет только диплом средней школы) резко возросла с 1970-х годов, возросла и «долговая нагрузка», которую несут студенты из-за инфляция за обучение. [17] [18] [19] К 2019 году общий долг колледжей превысил 1,5 триллиона долларов США, и двое из трех выпускников колледжей были обременены долгами. [24] Гленн Рейнольдс в своей книге «Пузырь высшего образования» (2012) утверждал , что высшее образование как «продукт становится все более сложным и дорогим, но расходы компенсируются дешевыми кредитами, предоставляемыми продавцами, которые стремятся побуждать покупателей покупать». [53] Рейнольдс назвал университетские степени маркером социально-экономического статуса . [54] Экономисты Майкл Спенс и Джо Стиглиц предполагают, что большая часть ценности университетского образования заключается не в приобретенных навыках, а, скорее, в сигнализации рынка . [55] Поскольку университетская степень по-прежнему имела значительную ценность, высшее образование могло быть примером блага Веблена , хотя и скорее тонким, чем заметным . [56] [57] [58] Исследование Центра финансовой стабильности домохозяйств Федерального резервного банка Сент-Луиса, представленное в 2018 году, предсказало положительную, хотя и снижающуюся надбавку к доходу за окончание колледжа, но снижение премии за благосостояние, которая почти неотличима от ноль для самой последней когорты. [59] Следовательно, средний миллениал с университетским дипломом зарабатывает на 20% меньше, чем ожидалось. [60] Считалось, что у людей с высшим образованием гораздо меньше шансов стать безработными, чем у людей без высшего образования, даже несмотря на то, что их трудоустройство обходится дороже (они получают более высокую заработную плату). [61] Однако этот тезис оказался под ударом в 2010-х годах, когда высшие учебные заведения оказались под повышенным скептицизмом из-за высоких затрат и неутешительных результатов. Людей все больше беспокоили долги и дефициты, вынуждая учреждения доказывать свою ценность, уточняя, сколько денег какая отрасль и компания финансируют исследования, и сколько будет стоить их участие. [62] К 2020-м годам окончание престижного университета больше не гарантировало оплачиваемую работу сразу после окончания учебы. [63]По данным Gallup, доверие общества к высшему образованию «резко» снизилось в период с 2015 по 2023 год; даже те, кто имел степень бакалавра или ученую степень, были менее одобрительными, чем раньше. [25]

В 2019 году в отчете Федерального резервного банка Сент-Луиса с использованием данных Исследования потребительского финансирования 2016 года был сделан вывод, что после учета расовой и возрастной когорты семьи, в которых главы домохозяйств имеют высшее образование, родившиеся до 1980 года, получили выгоду от надбавки за богатство и доход, в то время как для семей, в которых главы домохозяйств имеют высшее образование, но родились после 1980 года, надбавка за богатство ослабла до статистической незначительности , отчасти из-за роста стоимости обучения в колледже . Более того, хотя надбавка к доходу остается положительной, она снизилась до исторического минимума с более выраженной траекторией снижения среди глав домохозяйств, имеющих ученые степени . [27]

Альтернативный тезис предполагает, что в сфере высшего образования не существует общего пузыря, поскольку в среднем высшее образование действительно повышает доходы и занятость более чем настолько, чтобы сделать его хорошей инвестицией. Проблема в том, что степени в некоторых конкретных областях могут быть переоценены, потому что они мало что делают для увеличения доходов или улучшения перспектив трудоустройства, а степени в других областях могут фактически быть недооценены , потому что студенты не понимают, в какой степени эти степени могут принести пользу их перспективам трудоустройства. и будущий доход. Сторонники этого аргумента отмечают, что школы взимают одинаковые цены за обучение независимо от того, что изучают студенты, но процентная ставка по федеральным студенческим кредитам не корректируется в зависимости от риска. Они также отметили, что есть свидетельства того, что студенты первых трех лет обучения в колледже не очень хорошо прогнозируют будущую заработную плату по специальностям. [17] Действительно, интерес студентов сместился от низкооплачиваемых программ к тем, которые имеют большую ценность на рынке труда. [37] [5] (См. таблицу ниже.)

Популярность здравоохранения и STEM , особенно информатики, выросла, в то время как гуманитарные науки и социальные науки, особенно история, пришли в упадок из-за рыночных сил. [64] [38]

Среди выпускников начала 2020-х годов наиболее востребованными специальностями являются журналистика , социология , гуманитарные / общие науки , коммуникации и образование ; Меньше всего сожалеют о специальностях, связанных с компьютерными науками и информационными технологиями , криминологией , инженерным делом , сестринским делом и здравоохранением . [35] Музыка и изобразительное искусство , скорее всего, принесут отрицательную рентабельность инвестиций . [38] В то же время выпускники с самым высоким ожидаемым доходом изучали химическое машиностроение , аэрокосмическую технику , химию , экономику и науки о жизни . [36] Потенциальные работодатели и правительства штатов стали более разборчивы в отношении университетских программ, которые они готовы финансировать. [37] [65] По состоянию на 2023 год семь штатов приняли законы, требующие раскрытия данных о ценности университетского образования, таких как оплата студенческих кредитов и трудоустройство после окончания учебы. [6] Еще одной причиной снижения интереса к гуманитарным и гуманитарным наукам является тот факт, что многие будущие студенты избегали их из-за страха потерять родительскую поддержку, [66] и воспринимаемая нетерпимость к консерваторам в студенческих городках, которые, как правило, преобладают левые преподаватели, [66] хотя детали не так просты, как кажутся на первый взгляд. [67] С другой стороны, в области наук о жизни число студентов и исследователей, заинтересованных в постдокторских стипендиях, резко сократилось из-за бума в биотехнологической отрасли, которая испытывает ненасытный аппетит к талантам и готова платить гораздо больше. чем университеты. [68] [69] В физике и инженерном деле, в которых традиционно доминируют мужчины, набор студентов также упал с 2020 года, поскольку белые мужчины потеряли интерес к высшему образованию. [32] В связи с этими тенденциями государственные университеты также сократили свои кафедры STEM. [70]

Колледжи и университеты подвергались критике за то, что они предлагают программы получения степени, которые не обеспечивают студентам необходимые навыки на рынке труда после окончания учебы, [71] , а также за снижение инфляции за счет снижения стандартов как для поступления, так и для курсовой работы. Экономист Брайан Каплан утверждает, что сочетание большего количества выпускников колледжей и более низких результатов обучения привело к инфляции аттестатов , когда работодатели просят о высшем образовании для должностей, которые в нем не нуждаются и ранее не требовались. [72] Согласно анализу данных Бюро переписи населения США за 2022 год, проведенному Институтом Burning Glass, обладатели степени бакалавра на должностях на уровне колледжа зарабатывают почти на 90% больше, чем люди с дипломом средней школы в возрасте 20 лет, в то время как 45% выпускников колледжей частично заняты и зарабатывают на 25% больше, чем выпускники средних школ (без учета задолженности таких выпускников по студенческим кредитам). [73] Из-за спроса со стороны населения стоимость высшего образования росла быстрее, чем инфляция, в период с конца 20-го по начало 21-го веков. [74] С 1990-х по 2010-е годы плата за обучение выросла на 440%, поскольку федеральные кредиты для студентов стали более щедрыми. [54] По мере роста расходов росла и студенческая задолженность. [75] По состоянию на 2012 год 29% студентов-должников так и не закончили учебу, а тем, кто это сделал, могли потребоваться десятилетия, чтобы выплатить задолженность. [54]

Пирамида населения США в 2022 году. Число американцев студенческого возраста будет сокращаться к концу 2020-х годов, [76] более быстрыми темпами к концу 2030-х годов. [77]

2010-е годы были неспокойным периодом для высшего образования в Соединенных Штатах, поскольку небольшие частные колледжи по всей стране столкнулись с серьезными финансовыми трудностями, поскольку им приходилось делать большие скидки на обучение, чтобы привлечь студентов в то время, когда расходы на высшее образование росли, как утверждает регулирование. становился все более строгим, а демографические проблемы становились все более серьезными [78] [41] К началу 2020-х годов набор учащихся сокращался все более быстрыми темпами, поскольку число выпускников средних школ продолжало падать. [77] По прогнозам Pew Trusts, в 2022 году в большинстве штатов США произойдет снижение набора в начальные школы в 2020-е годы, что поможет снизить стоимость высшего образования в будущем. [79] По оценкам агентства Moody's Investor Services, проведенного в 2019 году, около 20% всех небольших частных гуманитарных колледжей в США испытывали серьезные финансовые проблемы. [23]

В период с начала 2000-х по начало 2020-х годов сотни учреждений навсегда закрыли свои двери. [39] Фактически, они закрывались ускоренными темпами, и больше всего пострадали коммерческие учреждения, поскольку они стали объектом более строгих правил со стороны администрации Обамы. [41] [42] Государственные университеты пришлось сократить или объединиться. [76] В сельской местности были закрыты специальности по всем направлениям, от гуманитарных наук до естественных наук. [80] Более чем в половине оставшихся колледжей и университетов наблюдалось существенное сокращение числа студентов. [41] Такие учебные заведения адаптировались к новой реальности, отказываясь от программ с низким интересом студентов, в том числе многих из гуманитарных и гуманитарных наук, таких как гендерные исследования и критическая расовая теория , [64] создавая специальности для новых областей, таких как искусственный интеллект. , [78] и профессиональные программы, такие как правоохранительные органы , [39] инвестирование в программы онлайн-обучения, [78] и удовлетворение неиспользованных потребностей, таких как обучение в середине карьеры или непрерывное образование . [76] К началу 2020-х годов темпы роста платы за обучение снизились, а некоторые школы ее заморозили или даже сократили. [76] Если доступное или бесплатное онлайн-обучение продолжит расти, то неэлитным учебным заведениям будет сложно оправдать свою физическую инфраструктуру. [4] С другой стороны, в престижных университетах продолжался рост числа абитуриентов, и поэтому им не грозила опасность закрытия. [81] Частично это произошло из-за того, что студенты отправляли свои заявления в большее количество школ, чтобы получить шанс на поступление [82] , а также потому, что (элитные) учебные заведения не значительно расширили свои возможности. [83]

Влияние пандемии коронавируса

Появление COVID-19 в Соединенных Штатах в 2020 году лишь ускорило действие многих предыдущих тенденций. [84] Коронавирус не только нанес ущерб нации, но и вызвал серьезный экономический спад. В результате семьи либо откладывали, либо вообще избегали отправки своих детей в высшие учебные заведения. [85] Набор студентов на бакалавриат упал даже после возвращения очных занятий. [86] Что еще хуже для колледжей и университетов, они стали зависеть от иностранных студентов в плане доходов, поскольку они полностью платят за обучение, а международные ограничения, введенные для облегчения распространения пандемии, привели к тому, что этот поток доходов существенно сократился. [84] [87] К концу 2019–20 учебного года несколько колледжей навсегда закрылись. [88] Многие вузы, в том числе элитные, приостановили выпускные программы по гуманитарным и гуманитарным наукам из-за низкого интереса студентов и туманных перспектив трудоустройства. [89] [12] Различные опросы показали, что все большее число американцев стали скептически относиться к ценности высшего образования по сравнению с его стоимостью [90] [91] и заявили, что хотят, чтобы образование K-12 было менее ориентировано на подготовку к поступлению в колледж. [92] Будучи свидетелями того, как миллениалы накапливают большие суммы студенческих долгов, представители поколения Z также склонны более скептически относиться к ценности высшего образования [93] и были более открыты к альтернативным образовательным маршрутам и вариантам карьеры. [94] Молодые люди, особенно белые, все чаще ищут другие места из-за враждебности политики идентичности в университетском городке, направленной к ним. [22] Между тем, число женских колледжей продолжало падать, следуя десятилетней тенденции. [95] Но хуже всего дела обстоят в общественных колледжах : в период с 2010 по 2023 год они потеряли 37% учащихся. Большое количество потенциальных студентов избегают их из-за низкого качества образования и обслуживания студентов. [40] [96]

Некоторые работодатели теперь нанимают выпускников непосредственно из средних школ, [29] предлагая им щедрые бонусы, высокую заработную плату и программы ученичества, чтобы компенсировать продолжающуюся нехватку рабочей силы. [86] В профессиональных школах и программах ученичества наблюдался значительный рост набора учащихся [30] [31] [97] , в то время как около трети выпускников колледжей, в том числе 38% недавних выпускников, работали на должностях, не требующих университетского образования, согласно данным данным Федерального резервного банка Нью-Йорка . [98] Хотя предыдущие демократические администрации Билла Клинтона и Барака Обамы уделяли особое внимание высшему образованию и высококвалифицированным рабочим местам, правительство Джо Байдена делало упор на работу рабочих , не требующих высшего образования, в рамках своего экономического плана по модернизировать общественную инфраструктуру и оживить производственный сектор. [99] До Байдена президент Дональд Трамп подписал в 2017 году указ, расширяющий федеральное финансирование программ ученичества, которые пользовались двухпартийной поддержкой. [97] В 2022 году президент Байден объявил об инициативе, направленной на расширение программ ученичества и обучения на производстве в государственных школах K-12 с целью создания конкурентоспособной и квалифицированной рабочей силы. [100] С другой стороны, план Байдена по облегчению студенческих кредитов на сумму 400 миллиардов долларов был отменен Верховным судом США. [101]

После пандемии COVID-19 в колледжах и университетах увеличилось число преподавателей, покидающих академические круги, ссылающихся на низкую заработную плату, стрессовую рабочую среду, большие рабочие нагрузки, отсутствие административной поддержки и профессиональное выгорание в качестве причин своих решений. Профессора, не работающие по штату, сейчас составляют три четверти профессорско-преподавательского состава колледжей по сравнению с четвертью в 1975 году. [33] Более того, преподаватели и профессора гуманитарных наук сталкиваются с крайне нестабильным рынком труда. [34] Выпускники, которые специализировались в области гуманитарных и гуманитарных наук в 2010-х годах, чаще всего сожалели о том, что сделали это, и имели более низкие ожидаемые доходы, чем их коллеги в STEM. [102]

В период с начала 2000-х по конец 2010-х годов число студентов из развивающихся стран, выезжающих за границу для получения высшего образования, увеличилось, [103] и Соединенные Штаты стали самым популярным местом для иностранных студентов, многие из которых были выходцами из материкового Китая. [104] [105] Фактически, Соединенные Штаты были самым популярным местом для китайских студентов; среди детей китайского правящего класса (« князей ») посещение элитных учебных заведений в Соединенных Штатах было обычным явлением и рассматривалось как символ статуса, [105] но ухудшение двусторонних отношений, примером которого являются ограничения на въезд, введенные президентом Дональдом Трампом для китайских студентов, Помимо трудностей с поездками, вызванных пандемией COVID-19, сократилось количество китайских студентов, поступающих во многие американские колледжи и университеты. [106] [103] В отчете Института международного образования за 2023 год говорится, что набор иностранных студентов на 2022-2023 учебный год в американские высшие учебные заведения превысил допандемический уровень, при этом сильный рост наблюдается в Индии и странах к югу от Сахары. Африка и общий набор учащихся растут самыми быстрыми темпами за последние 40 лет. [107] Тем не менее, зависимость от иностранных студентов угрожала будущему многих американских школ, которые до сих пор предполагали, что число иностранных абитуриентов будет продолжать расти. [108] Падение спроса на высшее образование в Соединенных Штатах заставит эту отрасль стать более инновационной, в чем она традиционно не преуспела. Более того, поскольку уровень рождаемости среди подростков и представителей низших классов продолжает падать, а женщины с более высокими доходами и образованием рожают больше детей, студентам в будущем с меньшей вероятностью придется полагаться на кредиты. [76]

Споры

Доходность от получения диплома колледжа по средним годовым затратам из кармана в 2011 г., из книги Б. Каплана «Дело против образования»
Результаты первого курса колледжа США возвращаются по некоторым специальностям в зависимости от типа студента.
Исследование, сравнивающее доходы колледжей на одного студента в зависимости от платы за обучение и государственного финансирования в долларах 2008 года [109]

Мнение о том, что высшее образование — это пузырь, обсуждается. Некоторые экономисты не считают, что отдача от высшего образования падает, а считают, что выгоды намного перевешивают затраты. [17] [18] [19] [110] Тем не менее, доходы маргинальных студентов или студентов определенных специальностей, особенно в дорогостоящих частных университетах, могут не оправдать инвестиции. [111] Было предложено сравнить отдачу от образования с отдачей от других форм инвестиций, таких как фондовый рынок, облигации, недвижимость и частные инвестиции. Более высокая доходность предполагает недостаточные инвестиции в высшее образование, а более низкая доходность предполагает наличие пузыря. [112] Исследования обычно обнаруживают причинно-следственную связь между ростом и образованием, хотя качество и тип образования имеют значение, а не только количество лет обучения. [113] [114] [115] [116]

В условиях финансового пузыря такие активы, как дома, иногда покупаются с целью перепродажи по более высокой цене, и это может привести к быстрому росту цен, поскольку люди спекулируют на будущих ценах. Окончание спирали может спровоцировать резкую продажу активов, что приведет к резкому падению цен – лопнувшему пузырю. Поскольку актив, приобретенный благодаря посещению колледжа – высшее образование – не может быть продан, а только сдан в аренду через заработную плату, не существует аналогичного механизма, который мог бы вызвать резкое падение стоимости существующих степеней. По этой причине эта аналогия может ввести в заблуждение. Однако одним из опровержений утверждений о том, что аналогия с пузырем вводит в заблуждение, является наблюдение о том, что «лопание» пузыря оказывает негативное воздействие на студентов, которые имеют студенческие долги, например, как сообщает Американская ассоциация государственных колледжей и университетов, что « Студенты сегодня глубже в долгах, чем когда-либо прежде... Тенденция тяжелого долгового бремени угрожает ограничить доступ к высшему образованию, особенно для студентов с низкими доходами и студентов первого поколения, которые, как правило, несут самое тяжелое долговое бремя. Федеральная помощь студентам политика постоянно направляет ресурсы на программы студенческих кредитов, а не на гранты, основанные на потребностях, и эта тенденция связывает будущие поколения высоким долговым бременем. Даже студентам, которые получают федеральную грантовую помощь, становится все труднее платить за обучение в колледже». [117]

Однако данные фактически показывают, что, несмотря на небольшой рост в 2008–2009 годах, уровень невозврата студенческих кредитов снизился с середины 1980-х и 1990-х годов. [50] [51] Как в периоды роста, так и в периоды спада, люди с высшим образованием имеют гораздо меньшую вероятность стать безработными, чем те, у кого их нет, даже если они зарабатывают более высокую заработную плату. [61]

Экономист из Университета Огайо Ричард Веддер написал в The Wall Street Journal следующее:

Ключевым показателем преимуществ получения степени является потенциальный заработок выпускника колледжа – и в этом отношении его преимущество перед выпускниками средней школы ухудшается. С 2006 года разрыв между средним заработком выпускника колледжа и средним заработком выпускника средней школы сократился на 1387 долларов для мужчин старше 25 лет, работающих полный рабочий день, то есть падение на 5%. Женщины в той же категории оказались в худшем положении, потеряв 7% своего преимущества в доходах (1496 долларов США). Снижение ценности высшего образования еще более заметно для молодых американцев. Согласно данным, собранным Советом колледжей , для людей в возрасте от 25 до 34 лет разница между заработками выпускников колледжей и выпускников средней школы упала для мужчин на 11% до 18 303 долларов США с 20 623 долларов США. Снижение доходов женщин составило чрезвычайные 19,7%, до 14 868 долларов США с 18 525 долларов США. Между тем, согласно индексу платы за обучение в высшем образовании Бюро статистики труда , с 2006 года стоимость обучения в колледже выросла на 16,5% в долларах 2012 года. [118]

Альтернативы гипотезе пузыря

Другое объяснение роста платы за обучение заключается в сокращении государственных и федеральных ассигнований колледжам, что делает их более зависимыми от платы за обучение. Таким образом, это не пузырь, а форма перераспределения расходов с государственного и федерального финансирования на плечи студентов. [119] В основном это касалось государственных университетов, которые в 2011 году впервые получили больше платы за обучение, чем государственного финансирования [119] и имели наибольший рост платы за обучение. [109] Этот переход от государственного финансирования к плате за обучение подразумевает приватизацию , хотя The New York Times сообщила, что такие утверждения преувеличены. [119]

Вторая гипотеза утверждает, что в результате действия федерального закона, который строго ограничивает возможность студентов погасить свои гарантированные федеральным правительством студенческие ссуды в случае банкротства, кредиторы и колледжи знают, что студенты находятся на крючке по любой сумме, которую они берут взаймы, включая пени за просрочку платежа и проценты. (которые можно капитализировать и увеличить основную сумму кредита), тем самым устраняя стимул предоставлять студенческим кредитам только те кредиты, которые студенты, как можно разумно ожидать, погасят. [120] [121] В качестве доказательства этой гипотезы было высказано предположение, что возвращение защиты от банкротства (и других стандартных мер защиты потребителей) к студенческим кредитам заставит кредиторов быть более осторожными, тем самым вызывая резкое снижение доступности студенческих кредитов. что, в свою очередь, уменьшит приток долларов в колледжи и университеты, которым, в свою очередь, придется резко снизить плату за обучение, чтобы соответствовать более низкой доступности средств. [122]

Экономический и социальный обозреватель Гэри Норт заметил на LewRockwell.com : «Говорить о колледже как о пузыре — глупо. Пузырь лопнет только через несколько месяцев или лет после прекращения финансирования. Нет никаких признаков того, что финансирование высшего образования прекратится». ." [123]

Азар Нафиси , профессор Университета Джонса Хопкинса и автор бестселлера «Читая Лолиту» в Тегеране , заявил в программе PBS NewsHour , что чисто экономический анализ пузыря высшего образования является неполным:

Для культуры университеты становятся своего рода канарейками в шахте. Они становятся своего рода стандартом того, куда движется культура. Динамизм, оригинальность этого предпринимательского опыта, тот факт, что общество позволяет людям быть оригинальными, идти на риск, — все это проистекает из страстной любви к знаниям. А университеты представляют все различные области и области общества. И студенты и преподаватели приходят из всех этих областей. Это сообщество, которое представляет лучшее, что может предложить общество. И было упоминание о том, что наши университеты являются лучшими в мире. [124]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Арчибальд, Роберт Б.; Фельдман, Дэвид (Дэвид Х.) ​​(2006). «Государственные расходы на высшее образование и налоговый бунт» (PDF) . Журнал высшего образования . 77 (4): 618–644. дои : 10.1353/jhe.2006.0029. ISSN  1538-4640. S2CID  154906564.
  2. ↑ Баршай, Джилл (4 августа 2014 г.). «Размышления о неполной занятости выпускников колледжей». Отчет Хехнигера . Педагогический колледж Колумбийского университета . Проверено 30 марта 2015 г.
  3. ^ Коутс, Кен; Моррисон, Билл (2016), «Фабрики грез: почему университеты не решат кризис занятости среди молодежи», Торонто: Dundurn Press, стр. 232, ISBN 978-1459733770
  4. ^ аб Эпперсон, Шэрон (11 сентября 2014 г.). «Пузырь высшего образования даже больше, чем студенческие кредиты». CNBC . Проверено 11 апреля 2023 г.
  5. ^ ab "Университетская лотерея". Экономист . 5 апреля 2023 года. Архивировано из оригинала 5 апреля 2023 года . Проверено 11 апреля 2023 г.
  6. ↑ Аб Берк, Лайла (21 января 2023 г.). «Чего стоит высшее образование? Штаты начинают требовать от колледжей делиться данными». Отчет Хехингера . Проверено 11 апреля 2023 г.
  7. ^ «Республиканский бюджет США сокращает социальные расходы, увеличивает военные расходы» . Рейтер . 17 марта 2015 года . Проверено 9 мая 2016 г.
  8. ^ «Следует ли США сократить расходы на образование (да) или на армию (нет)?». www.debate.org . Проверено 9 мая 2016 г.
  9. ^ «Губернатор Сэм Браунбэк сокращает высшее образование, поскольку налоговые поступления Канзаса падают на 53 миллиона долларов» . Канзас-Сити . Проверено 9 мая 2016 г.
  10. ^ «Изменение приоритетов: государственные реформы уголовного правосудия и инвестиции в образование | Центр бюджетных и политических приоритетов» . www.cbpp.org . Проверено 9 мая 2016 г.
  11. ↑ Турчин, Питер (27 декабря 2016 г.). «Впереди социальная нестабильность, говорит исследователь». ЮКОН сегодня . Проверено 16 сентября 2022 г.
  12. ↑ Аб Смит, Ной (4 января 2021 г.). «Америка выпускает слишком много докторов наук». Блумберг . Архивировано из оригинала 13 января 2021 года . Проверено 23 сентября 2021 г.
  13. ↑ Пакер, Джордж (8 июня 2021 г.). «Как Америка распалась на четыре части». Атлантический океан . Архивировано из оригинала 8 июня 2021 года . Проверено 10 июня 2021 г.
  14. ^ Хобсбаун, Эрик (1996). «Глава десятая: Социальная революция 1945–1990 годов». Эпоха крайностей: короткий двадцатый век 1914–1991 гг . Счеты. ISBN 9780349106717.
  15. ^ Гэддис, Джон Льюис (2005). «IV: Возникновение автономии». Холодная война: новая история . Книги о пингвинах. ISBN 978-0143038276.
  16. ^ Сури, Джереми (февраль 2009 г.). «Взлет и падение международной контркультуры, 1960–1975». Американский исторический обзор . 114 (1): 45–68. дои : 10.1086/ahr.114.1.45 . JSTOR  30223643.
  17. ^ abcd Майкл Симкович, Студенческие ссуды, основанные на риске (2012)
  18. ^ abc Томас Лемье, Послесреднее образование и рост неравенства в оплате труда, 96 утра. ЭКОН. ОБЗОР 195 (2006)
  19. ^ abc Сэнди Баум и Майкл Макферсон, Тенденции в области профессиональных навыков и надбавки к заработной плате в колледже, Хроника высшего образования, 21 сентября 2010 г.
  20. ↑ Синглетари, Мишель (11 января 2020 г.). «Стоит ли колледж того? Прочтите это исследование». Вашингтон Пост . Проверено 12 января 2020 г.
  21. ^ «Эксперт прогнозирует, что 25% колледжей «потерпят неудачу» в ближайшие 20 лет» . Новости CBS . 31 августа 2019 года . Проверено 28 августа 2019 г.
  22. ^ abc Белкин, Дуглас (6 сентября 2021 г.). «Поколение американских мужчин отказывается от учебы в колледже: «Я просто чувствую себя потерянным»». Журнал "Уолл Стрит . Проверено 11 сентября 2021 г.
  23. ↑ Аб Кон, Скотт (3 декабря 2019 г.). «Другой долговой кризис колледжей: школы разоряются». Образование. CNBC . Проверено 29 января 2020 г.
  24. ↑ Аб Солман, Пол (28 марта 2019 г.). «Обеспокоенное долгами, поколение Z делает выбор колледжа финансовым вопросом». Час новостей PBS . Проверено 12 мая 2019 г.
  25. ^ аб Бренан, Меган (11 июля 2023 г.). «Доверие американцев к высшему образованию резко упало». Гэллап . Проверено 12 июля 2023 г.
  26. Рианна Крупник, Мэтт (29 августа 2017 г.). «После десятилетий продвижения программ бакалавриата США нужно больше специалистов». Час новостей PBS . Проверено 17 мая 2019 г.
  27. ^ аб Эммонс, Уильям Р.; Кент, Ана Х.; Рикеттс, Лоуэлл Р. (2019). «Стоит ли того учиться в колледже? Новый расчет падающей доходности» (PDF) . Обзор Федерального резервного банка Сент-Луиса . Федеральный резервный банк Сент-Луиса . 101 (4): 297–329. дои : 10.20955/р.101.297-329 . S2CID  211431474.
  28. ↑ Надворный, Элисса (25 мая 2018 г.). «Почему снижается набор студентов в колледжи?». Образование. ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ЯДЕРНЫЙ РЕАКТОР . Проверено 28 ноября 2019 г.
  29. ^ аб Муди, Джош (26 мая 2022 г.). «Пятый семестр набора учащихся снижается». Внутри высшего образования . Архивировано из оригинала 17 августа 2022 года . Проверено 21 августа 2022 г.
  30. ^ Аб Стейнберг, Аня; Надворный, Элисса (28 марта 2022 г.). «Прием в местные колледжи сокращается, но программы профессиональной подготовки процветают». ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ЯДЕРНЫЙ РЕАКТОР . Проверено 2 мая 2023 г.
  31. ↑ Аб Санчес, Оливия (17 апреля 2023 г.). «В то время как некоторые студенты пропускают колледж, торговые программы процветают». Ассошиэйтед Пресс . Проверено 17 апреля 2023 г.
  32. ↑ Ab Boatman, Лиз (15 июня 2023 г.). «Поскольку набор студентов в бакалавриат по физике падает, кафедры смотрят внутрь себя». Новости АПС . Проверено 26 июля 2023 г.
  33. ^ аб Флаэрти, Коллин (5 июля 2022 г.). «Призыв к прекращению». Внутри высшего образования . Архивировано из оригинала 5 июля 2022 года . Проверено 21 августа 2022 г.
  34. ^ аб Гамильтон-Хани, Эмили (10 августа 2022 г.). «Научная инфраструктура гуманитарных наук не находится в беспорядке, а исчезает». Внутри высшего образования . Архивировано из оригинала 21 августа 2022 года . Проверено 21 августа 2022 г.
  35. ↑ Аб Диклер, Джессика (12 ноября 2022 г.). «Топ-10 специальностей колледжей, о которых больше всего сожалеют, и выпускники колледжей хотели бы, чтобы они поступили вместо этого». CNBC . Проверено 5 февраля 2023 г.
  36. ↑ Аб Ван Дам, Эндрю (2 сентября 2022 г.). «Самые сожалеемые (и самые низкооплачиваемые) специальности колледжа». Вашингтон Пост . Архивировано из оригинала 16 сентября 2022 года . Проверено 5 февраля 2023 г.
  37. ↑ abc Маркус, Джон (7 марта 2013 г.). «В эпоху высоких затрат гуманитарные науки подвергаются нападкам». Отчет Хехингера . Проверено 20 апреля 2023 г.
  38. ^ abc «Стоила ли ваша степень того?». Экономист . 3 апреля 2023 года. Архивировано из оригинала 8 апреля 2023 года . Проверено 14 апреля 2023 г.
  39. ↑ abc Баршай, Джилл (21 ноября 2022 г.). «ДОКАЗАТЕЛЬСТВА: с 2004 года закрылся 861 колледж и 9 499 кампусов». Отчет Хехингера . Проверено 16 января 2023 г.
  40. ^ аб Маркус, Джон (2 апреля 2023 г.). «Общественные колледжи шатаются. Расплата пришла». Ассошиэйтед Пресс . Проверено 3 апреля 2023 г.
  41. ^ abcdef Томпсон, Дерек (26 июля 2017 г.). «Вот так заканчивается студенческий пузырь». Атлантический океан . Архивировано из оригинала 26 июля 2017 года . Проверено 5 мая 2023 г.
  42. ↑ abcd Белкин, Дуглас (19 июля 2017 г.). «Больше колледжей бросают учебу». Журнал "Уолл Стрит . Архивировано из оригинала 20 июля 2017 года . Проверено 5 мая 2023 г.
  43. ^ «Должно ли больше детей пропустить колледж ради подготовки рабочей силы?». Час новостей PBS . 26 января 2016 года . Проверено 2 октября 2019 г.
  44. ↑ Беннетт, Уильям Дж. (18 февраля 1987 г.). «Наши жадные колледжи». Нью-Йорк Таймс .
  45. ^ «Как новости США рассчитывают рейтинги колледжей» . Новости США и мировой отчет . 2010. {{cite journal}}: Требуется цитировать журнал |journal=( помощь )
  46. ^ «Оценка выгоды от посещения более избирательного колледжа: применение отбора на наблюдаемых и ненаблюдаемых объектах» (PDF) . Дейл, С.Б. и Крюгер, AB, NBER. 1999. Архивировано из оригинала (PDF) 16 июля 2011 года . Проверено 3 мая 2011 г. {{cite journal}}: Требуется цитировать журнал |journal=( помощь )
  47. ^ Лей, Катарина; Кеппо, Юсси (2011). «Кредиты, которые имеют значение: как рост кредитов и финансовая помощь влияют на оплату обучения в колледже». Лей, К. и Кеппо, Дж., SSRN. дои : 10.2139/ssrn.1766549. S2CID  154146898. SSRN  1766549. {{cite journal}}: Требуется цитировать журнал |journal=( помощь )
  48. ↑ Эйхлер, Александр (30 августа 2011 г.). «Набор на выпуск 2011 года открыт, но предыдущие классы все еще испытывают трудности». Хаффингтон Пост .
  49. ↑ Джонсон, Лейси (17 ноября 2011 г.). «Перспективы трудоустройства для выпускников колледжей медленно улучшаются». Хроника высшего образования .
  50. ↑ аб Поуп, Джастин (12 сентября 2011 г.). «Скачок ставок по невыплатам студенческих кредитов» . Физика.орг . Сеть Science X.
  51. ↑ Аб Киркхэм, Крис (12 сентября 2011 г.). «Во главе с коммерческими колледжами дефолты по студенческим кредитам достигли самого высокого уровня за десятилетие». Хаффингтон Пост .
  52. ^ Глобальный институт McKinsey, Экономика, которая работает: создание рабочих мест и будущее Америки, июнь 2011 г.
  53. ^ Рейнольдс, Гленн Х. (2012). Пузырь высшего образования . Нью-Йорк: Книги встреч. п. 1. ISBN 978-1594036651.
  54. ↑ abc Will, Джордж Ф. (8 июня 2012 г.). «Субстандартное высшее образование». Вашингтон Пост . Архивировано из оригинала 7 мая 2023 года . Проверено 7 мая 2023 г.
  55. ↑ Фороохар, Рана (26 апреля 2020 г.). «Коронавирус лопнул пузырь высшего образования в США». Файнэншл Таймс . Архивировано из оригинала 26 апреля 2020 года . Проверено 5 мая 2023 г.
  56. ↑ Кампос, Пол (8 января 2015 г.). «Как сумка Louis Vuitton может объяснить пузырь высшего образования». Неделя . Архивировано из оригинала 6 мая 2023 года . Проверено 5 мая 2023 г.
  57. ^ «Современная американская элита отдает предпочтение незаметному потреблению» . Экономист . 5 августа 2017. Архивировано из оригинала 9 мая 2019 года . Проверено 11 сентября 2021 г. Данные показывают, что вместо того, чтобы заполнять гаражи роскошными автомобилями, сегодняшние богатые тратят свои бюджеты на менее заметные, но более ценные цели. Главным из них является образование для своих детей: 10% самых богатых людей сейчас тратят на школу и университет почти в четыре раза больше своих расходов, чем в 1996 году, тогда как для других групп эта цифра практически не изменилась.
  58. ↑ Каррид-Халкетт, Элизабет (14 июня 2017 г.). «Новые, тонкие способы, которыми богатые сигнализируют о своем богатстве». BBC Будущее . Проверено 11 сентября 2021 г. Незаметное потребление – будь то грудное вскармливание или образование – является средством улучшения качества жизни и улучшения социальной мобильности собственных детей, тогда как демонстративное потребление – это просто самоцель – просто показуха. Для сегодняшнего амбициозного класса незаметный потребительский выбор обеспечивает и сохраняет социальный статус, даже если они не обязательно его демонстрируют.
  59. ^ Уильям Р. Эммонс; Ана Х. Кент; Лоуэлл Р. Рикеттс (7 января 2019 г.). «Стоит ли того учиться в колледже? Новый расчет падающей доходности» (PDF) .
  60. ↑ Лоури, Энн (13 мая 2021 г.). «Почему миллениалы не могут вырасти». Атлантический океан . Архивировано из оригинала 26 мая 2021 года . Проверено 9 декабря 2023 г.
  61. ^ ab «Образование платит...» Бюро статистики труда . Министерство труда США. 4 мая 2011 года. Архивировано из оригинала 20 декабря 2011 года . Проверено 22 февраля 2023 г.
  62. ↑ Маркус, Джон (22 января 2016 г.). «Столкнувшись со скептицизмом, колледжи решили доказать свою ценность». Час новостей PBS . Проверено 2 октября 2019 г.
  63. ↑ Джонс, Лаура (9 июня 2021 г.). «Борьба за поиск работы: «Я подал заявку на 200 вакансий»». Би-би-си . Проверено 29 июня 2023 г.
  64. ^ аб Дутт-Баллерштадт, Решми (1 марта 2019 г.). «Академическая расстановка приоритетов или убийство свободных искусств?». Внутри высшего образования . Проверено 1 марта 2021 г.
  65. ↑ Харрис, Сэм (13 декабря 2018 г.). «Свободные искусства могут не пережить 21 век». Образование. Атлантический океан . Архивировано из оригинала 4 августа 2020 года . Проверено 8 декабря 2023 г.
  66. ↑ Аб Берлацкий, Ной (8 октября 2018 г.). «Виноваты ли миллениалы в упадке английских специальностей?». НБК . Проверено 20 апреля 2023 г.
  67. ^ Ящик, Скотт (27 февраля 2017 г.). «Профессора и политика: что говорят исследования». Внутри высшего образования . Архивировано из оригинала 21 ноября 2021 года . Проверено 20 апреля 2023 г.
  68. ↑ Лангин, Кэти (13 июня 2022 г.). «Поскольку профессора изо всех сил пытаются нанять постдоков, призывы к структурным изменениям в академических кругах усиливаются». Наука . Проверено 19 мая 2023 г.
  69. ↑ Уозен, Джонатан (10 ноября 2022 г.). «Наступает переломный момент»: беспрецедентный отток молодых ученых-биологов потрясает академические круги». Стат Новости . Архивировано из оригинала 14 ноября 2022 года . Проверено 19 мая 2023 г.
  70. ↑ Пауэлл, Майкл (3 декабря 2023 г.). «Что происходит, когда бедное государство уничтожает свой университет». Образование. Атлантический океан . Архивировано из оригинала 5 декабря 2023 года . Проверено 8 декабря 2023 г.
  71. ^ Фурманс, Ванесса; Эллис, Линдси (22 февраля 2024 г.). «Половина выпускников колледжей работают на работе, на которой не используется их ученая степень». Журнал "Уолл Стрит .
  72. ↑ Белкин, Дуглас (19 января 2024 г.). «Почему американцы потеряли веру в ценность колледжа». Журнал "Уолл Стрит . Проверено 1 февраля 2024 г.
  73. ^ Фурманс, Ванесса; Эллис, Линдси (22 февраля 2024 г.). «Половина выпускников колледжей работают на работе, на которой не используется их ученая степень». Журнал "Уолл Стрит .
  74. ↑ Турчин, Питер (16 августа 2012 г.). «Клиодинамика: может ли наука расшифровать законы истории?». Разговор . Проверено 22 сентября 2021 г.
  75. ↑ Митчелл, Джош (31 мая 2012 г.). «Студенческий долг растет на 8% по мере роста платы за обучение в колледже». Журнал "Уолл Стрит . Архивировано из оригинала 7 мая 2023 года . Проверено 7 мая 2023 г.
  76. ^ abcde Маркус, Джон (22 мая 2021 г.). «Колледжам грозит расплата, поскольку резкое падение рождаемости усугубляет сокращение набора учащихся». Отчет Хехингера . Проверено 26 мая 2023 г.
  77. ^ аб Маркус, Джон (18 апреля 2023 г.). «В Японии резкое сокращение числа студентов, поступающих в университеты, предсказывает, что ждет США впереди», - доклад Хечингера . Проверено 12 июля 2023 г.
  78. ^ abc «Взгляд на тенденции консолидации колледжей и университетов с 2016 года» . Образовательное погружение . 1 ноября 2019 года . Проверено 28 ноября 2019 г.
  79. ↑ Чепмен, Джефф (5 декабря 2022 г.). «Долгосрочное снижение рождаемости - и что это означает для государственных бюджетов». Пью Трасты . Проверено 6 мая 2023 г.
  80. ↑ Маркус, Джон (16 декабря 2022 г.). «Сельские университеты, которых и так мало, лишают специальностей». Отчет Хехингера . Проверено 26 мая 2023 г.
  81. ↑ Диклер, Джессика (22 февраля 2023 г.). «Все больше колледжей закрываются, несмотря на то, что лучшие школы переживают бум заявок». CNBC . Проверено 1 апреля 2023 г.
  82. ↑ Киршнер, Джоди Адамс (8 января 2023 г.). «Почему некоторые студенты пропускают колледж». Атлантический океан . Архивировано из оригинала 8 января 2023 года . Проверено 26 мая 2023 г.
  83. ^ Петрилли, Майкл Дж.; Энаморадо, Педро (24 марта 2020 г.). «Да, сегодня действительно труднее поступить в колледжи с высоким отбором». Образование Далее . Архивировано из оригинала 24 октября 2020 года . Проверено 19 февраля 2021 г.
  84. ^ ab «Может ли пятая часть колледжей Америки действительно столкнуться с проблемой?». Соединенные Штаты. Экономист . 28 мая 2020 г. . Проверено 13 июля 2020 г.
  85. ↑ Диклер, Джессика (14 марта 2021 г.). «Меньше детей поступают в колледж, потому что они говорят, что это слишком дорого стоит». CNBC . Проверено 19 сентября 2021 г.
  86. ↑ Аб Бинкли, Коллин (9 марта 2023 г.). «Измученные образованием, все больше американцев бросают колледж». Ассошиэйтед Пресс . Проверено 9 марта 2023 г.
  87. ↑ Уотни, Калеб (19 июля 2020 г.). «Инновационный двигатель Америки замедляется». Атлантический океан . Архивировано из оригинала 23 июля 2020 года . Проверено 1 февраля 2023 г.
  88. ↑ Аспегрен, Элинор (28 января 2021 г.). «Эти колледжи пережили мировые войны, испанский грипп и многое другое. Они не смогли противостоять пандемии COVID-19». США сегодня . Проверено 1 марта 2021 г.
  89. ↑ Корн, Мелисса (29 декабря 2020 г.). «Пандемия привела к тому, что десятки университетов приостановили прием на докторантуру» . Образование. Уолл Стрит Джорнал . Проверено 23 сентября 2021 г.
  90. ↑ Патерсон, Джеймс (3 июля 2018 г.). «Еще один отчет говорит, что все меньше американцев ценят четырехлетнее обучение». Образовательное погружение . Проверено 2 августа 2019 г.
  91. ↑ Веллемайер, Джеймс (6 августа 2019 г.). «Половина молодых американцев говорят, что колледж больше не нужен». Обзор рынка . Проверено 6 августа 2019 г.
  92. ^ Стэнфорд, Либби. «Готовность к поступлению в колледж больше не должна быть главным приоритетом для K-12, как показывает опрос». Неделя образования . Архивировано из оригинала 25 февраля 2023 года . Проверено 20 января 2023 г.
  93. ↑ Нотт, Кэтрин (12 августа 2022 г.). «Недоверие поколения Z к высшему образованию - это красный флаг». Внутри высшего образования . Архивировано из оригинала 12 августа 2022 года . Проверено 21 августа 2022 г.
  94. ^ «Может ли поколение Z спасти производство от« серебряного цунами »?» Промышленная неделя . 24 июля 2019 г. Проверено 27 июля 2019 г.
  95. ↑ Шугарман, Эмили (14 августа 2021 г.). «Борьба за спасение женских колледжей от исчезновения». Новости США. Ежедневный зверь . Проверено 8 сентября 2021 г.
  96. ↑ Диклер, Джессика (24 января 2024 г.). «Впервые более чем за десять лет наблюдается рост набора студентов в колледжи, но студенческая задолженность по-прежнему остается камнем преткновения». CNBC . Проверено 1 февраля 2024 г.
  97. ↑ Аб Вагнер, Джон (15 июня 2017 г.). «Трамп рекламирует ученичество, обращаясь к проблеме двухпартийной поддержки». Вашингтон Пост . Архивировано из оригинала 20 февраля 2021 года . Проверено 12 июля 2023 г.
  98. ↑ Уилл, Джордж Ф. (19 апреля 2023 г.). «Поскольку набор учащихся резко падает, научные круги узнают, в чем дело пошло не так». Вашингтон Пост . Архивировано из оригинала 21 апреля 2023 года . Проверено 13 июля 2023 г.
  99. ^ Браунштейн, Рональд (5 января 2023 г.). «Ставка Байдена на синих воротничков». Атлантический океан . Архивировано из оригинала 16 января 2023 года . Проверено 29 марта 2023 г.
  100. ↑ Стэнфорд, Либби (14 ноября 2022 г.). «Администрация Байдена призывает школы расширять ученичество и карьерное обучение» . Неделя образования . Архивировано из оригинала 25 февраля 2023 года . Проверено 25 февраля 2023 г.
  101. ↑ Шерман, Марк (30 июня 2023 г.). «Верховный суд отклоняет план Байдена по списанию долга по студенческим кредитам на 400 миллиардов долларов». Ассошиэйтед Пресс . Проверено 30 июня 2023 г.
  102. ↑ Ван Дам, Эндрю (2 сентября 2022 г.). «Самые сожалеемые (и самые низкооплачиваемые) специальности колледжа». Департамент данных. Вашингтон Пост . Архивировано из оригинала 2 сентября 2022 года . Проверено 21 сентября 2022 г.
  103. ↑ Аб Биррелл, Хэмиш (17 ноября 2020 г.). «Золотой век университетов подойдет к концу». Экономист . Проверено 31 декабря 2020 г.
  104. ↑ Ватанабэ, Шин (4 ноября 2020 г.). «Визы в США для китайских студентов падают на 99% по мере роста напряженности». Никкей Азия . Архивировано из оригинала 6 февраля 2021 года . Проверено 7 февраля 2021 г.
  105. ^ аб Хиггинс, Эндрю; Фан, Морин (19 мая 2012 г.). «Китайские коммунистические лидеры осуждают ценности США, но отправляют детей в колледжи США». Вашингтон Пост . Архивировано из оригинала 25 марта 2014 года . Проверено 17 мая 2023 г.
  106. ^ «Covid-19 будет болезненным для университетов, но также принесет перемены» . Экономист . 8 августа 2020 г. Архивировано из оригинала 3 декабря 2020 г. Проверено 3 декабря 2020 г.
  107. ↑ Андерсон, Ник (13 ноября 2023 г.). «С волнением из Индии иностранные студенты устремляются в Соединенные Штаты». Вашингтон Пост.
  108. ↑ Зельцер, Рик (15 сентября 2016 г.). «Международный пузырь». Внутри высшего образования . Архивировано из оригинала 17 мая 2023 года . Проверено 17 мая 2023 г.
  109. ^ ab «Тенденции в расходах колледжей в 1998–2008 гг., Архивировано 8 августа 2013 г. в Wayback Machine » (PDF) Проект Delta Cost.
  110. ^ Клаудия Голдин ; Лоуренс Ф. Кац (2008). Гонка между образованием и технологиями . Издательство Belknap Press издательства Гарвардского университета.
  111. ^ Каплан, Брайан (2018). Аргументы против образования: почему система образования — пустая трата времени и денег . Издательство Принстонского университета. ISBN 978-0691174655.
  112. ^ Симкович, Майкл (2015). «Налог на знания». Обзор права Чикагского университета . ССНН  2551567.
  113. ^ Бенхабиб, Джесс; Шпигель, Марк М. (октябрь 1994 г.). «Роль человеческого капитала в экономическом развитии подтверждается совокупными межстрановыми данными». Журнал денежно-кредитной экономики . 34 (2): 143–173. дои : 10.1016/0304-3932(94)90047-7.
  114. ^ Притчетт, Лант. «Куда делось все образование?» (PDF) . Гарвард.edu . Всемирный банк и Школа государственного управления Кеннеди (2000).
  115. ^ Ханушек, Эрик А.; Вессманн, Людгер (декабрь 2010 г.). «Насколько важны результаты образования в странах ОЭСР?» (PDF) . Документ для обсуждения IZA № 5401 .
  116. ^ Холмс, Крейг (май 2013 г.). «Привело ли расширение высшего образования к большему экономическому росту?». Национальный институт экономического обзора . 224 (1): Р29–Р47. дои : 10.1177/002795011322400103. S2CID  154479251.
  117. ^ Хиллман, Ник (2006). «Студенческая долговая нагрузка, том 3, номер 8, август 2006 г.» (PDF) . Американская ассоциация государственных колледжей и университетов . Архивировано из оригинала (PDF) 11 декабря 2010 года . Проверено 13 июля 2011 г.
  118. ^ Веддер, Ричард; Денхарт, Кристофер (8 января 2014 г.), Как лопнет пузырь колледжей , Американский институт предпринимательства , получено 12 июля 2014 г.
  119. ^ abc «Государственные университеты больше полагаются на плату за обучение, чем на государственные деньги», The New York Times , 24 января 2011 г.
  120. ↑ Куинн, Джейн (24 сентября 2010 г.). «Студенческие ссуды: время реформировать закон, который рассматривает должников как мошенников». Новости CBS . Проверено 6 января 2018 г.
  121. ↑ Вайсман, Иордания (16 апреля 2015 г.). «Как администрация Буша бессмысленно обманула студентов-заемщиков». Сланец . Проверено 6 января 2018 г.
  122. ^ «Почему цены на колледжи продолжают расти» . Форбс.com . 2012.
  123. ↑ Гэри Норт (2 мая 2011 г.). «Колледж: почему это не пузырь». LewRockwell.com . Проверено 15 ноября 2011 г.
  124. ^ «Стоит ли диплом колледжа резкого студенческого долга?». PBS NewsHour . 27 мая 2011 года . Проверено 16 ноября 2011 г.

дальнейшее чтение

Внешние ссылки