Реформа аргентинского университета 1918 года была общей модернизацией университетов , особенно в сторону демократизации , вызванной студенческим активизмом во время президентства Иполито Иригойена , первого демократического правительства. События начались в Кордове и распространились на остальную часть Аргентины , а затем на большую часть Латинской Америки . Реформа установила свободу для университетов определять свою собственную учебную программу и управлять своим собственным бюджетом без вмешательства со стороны центрального правительства. Это оказало глубокое влияние на академическую жизнь в университетах через процесс национализации, который может похвастаться академической свободой и независимостью на протяжении всей университетской жизни.
С тех пор, как иезуиты основали первый университет в Аргентине в 17 веке, образованием управляли духовенство и консервативные граждане высшего класса [ нужна цитата ] . Руководство университетов выбиралось ими, а профессора назначались пожизненно. Профессора также принимали решения о преподаваемых предметах, обычно следуя предпочтениям Церкви и подавляя современные идеи, такие как теория эволюции Дарвина [ нужна цитата ]
К концу 19 века в Аргентине произошло много изменений. С прибытием европейских иммигрантов большими волнами пришли и новые идеи, которые противостояли старому олигархическому консерватизму. Закон Саэнса Пеньи 1912 года о тайном голосовании привел менее консервативного Иполито Иригойена к президентству в 1916 году.
В 1918 году студенты Национального университета Кордовы , вероятно, самого консервативного в Аргентине того времени, потребовали пересмотра устава университета с целью его модернизации и демократизации. Им удалось создать студенческие центры, но их требования были проигнорированы.
Требования студентов можно обобщить в четырех основных темах:
Наиболее важные черты Реформы, описанные в Лиминарском манифесте, можно резюмировать следующим образом:
Движение за университетскую реформу (UFM) в Аргентине, или Movimiento de la Reforma Universitaria , «возникло как революция «снизу» и «изнутри» против того, что считалось очень старым типом университета». [2] Конфликт начался с побочной проблемы — отмены больничных коек в университетской больнице Hospital de Clínicas в конце 1917 года.
31 марта 1918 года, когда занятия должны были возобновиться, студенты организовали еще одну забастовку с демонстрациями , которые в конечном итоге вынудили национальное правительство вмешаться в дела университета.
Хосе Матьенсо был назначен интервентором университета, и он подтвердил большинство нарушений, описанных студентами. Он объявил вакантными должности ректора университета и деканов факультетов и приказал демократизировать устав университета. Но студенты не должны были участвовать в этом процессе, поскольку консерватор Антонио Норес был избран ректором университета вопреки желанию студентов.
Студенты заняли помещения факультетов, поэтому занятия не могли возобновляться регулярно. Они оказали сопротивление полиции и в конце концов были силой изгнаны национальной армией . Это вызвало всеобщее беспокойство общественности по всей стране, что заставило президента Иригойена назначить своего министра юстиции и народного образования Хосе С. Салинаса новым интервентом университета. Указ о реформе университета был отредактирован 12 октября 1918 года.
Цели реформы Кордовы 1918 года были быстро приняты многими студенческими организациями, и один за другим, от Аргентины до Мексики, латиноамериканские университеты пережили беспрецедентные восстания. В том же году, когда статуты реформы были приняты в качестве закона в Кордове, они были распространены на Университет Буэнос-Айреса, а затем и на другие аргентинские университеты. Ее принципы были включены в манифест Федерации университетов Аргентины 1920 года и впоследствии одобрены Международным студенческим конгрессом по реформе университетов, состоявшимся в Мехико в 1921 году с участием делегатов из Латинской Америки, Соединенных Штатов, Европы и Азии. В 1924 году, когда Айя де ла Торре , лидер университетской реформы в Перу, основал Народный революционный американский альянс, первоначальные требования студентов переросли в энергичное и амбициозное политическое, социальное и экономическое движение. Реформа Кордовы оказала огромное влияние на большинство университетов Латинской Америки и даже вдохновила лидеров студенческого движения 1960-х годов в промышленно развитых странах.
Успех требований студентов в Кордове вскоре распространился на другие важные университеты, такие как Университет Буэнос-Айреса , Национальный университет Ла-Платы , Национальный университет Тукумана и Национальный университет Литораля , откуда он распространился на другие страны Латинской Америки : сначала на Перу , затем на Чили и Кубу , Колумбию , Гватемалу и Уругвай . В 1930-х годах вторая латиноамериканская волна университетских реформ потрясла Бразилию , Парагвай , Боливию , Эквадор , Венесуэлу и Мексику . Последствия пошли дальше, даже вызвав автономию Королевского и Папского университета Мексики, предоставленную в 1920-х годах в Национальный автономный университет Мексики , который существует и по сей день. [3] То же самое и в Мексике, но в 1921 году перуанский Королевский и Папский университет Сан-Маркос предоставил автономию нынешнему Национальному университету Сан-Маркос, старейшему университету в Америке .
После реформы университетов студенческие организации поддерживали тесные связи с рабочими организациями и профсоюзами , часто присоединяясь к ним в демонстрациях и протестах. Другим последствием стала политизация студенческих центров для выборов внутри университетов, с которыми они обычно связаны, отождествляются и поддерживаются национальными политическими партиями .