Программа «Знание — сила» , обычно известная как KIPP , представляет собой сеть бесплатных открытых подготовительных к колледжу государственных чартерных школ в малообеспеченных общинах по всей территории Соединенных Штатов . По состоянию на 2009 год [обновлять]KIPP является крупнейшей сетью государственных чартерных школ в Северной Америке. [2] Головные офисы находятся в Сан-Франциско , Чикаго , Нью-Йорке и Вашингтоне, округ Колумбия [3]
KIPP была основана в 1994 году Майком Файнбергом и Дэйвом Левиным, двумя членами корпуса Teach For America , под влиянием педагога Харриетт Болл . [4] [5] KIPP была одной из чартерных школьных организаций, которые помогли создать Relay Graduate School of Education для подготовки учителей. [6]
KIPP началась в 1994 году после того, как соучредители Дэйв Левин и Майк Файнберг завершили двухлетнее обязательство Teach For America. Год спустя они запустили программу для учеников пятого класса в государственной школе в центре Хьюстона, штат Техас . Файнберг превратил KIPP Academy Houston в чартерную школу, в то время как Левин основал KIPP Academy New York в Южном Бронксе . [7]
Дорис и Дональд Фишер , соучредители Gap Inc. , сформировали партнерство с Файнбергом и Левиным, чтобы воспроизвести деятельность KIPP по всей стране. [8]
_-_040.jpg/1280px-2017_Capital_Pride_(Washington,_D.C.)_-_040.jpg)
Если желающих больше, чем мест, то студенты KIPP принимаются через лотерею. [9] После того, как студент был выбран в лотерее и решил, что он или она хотел бы посещать школу KIPP, организуется домашний визит с учителем или директором школы, который встречается с семьей и студентами, чтобы обсудить ожидания всех студентов, преподавателей и родителей в KIPP. Затем студенты, родители и преподаватели должны подписать обязательство KIPP о совершенстве, согласившись выполнять определенные обязанности, обещая, что они сделают все возможное, чтобы помочь студенту добиться успеха и поступить в колледж. [10]
KIPP продлил школьные дни, чтобы предложить внеклассные мероприятия, а некоторые школы добавляют три дополнительные недели занятий в июле. Большинство школ KIPP работают с 7:30 утра до 4:00 вечера [11] Учащиеся проводят это время в классе — до 50 процентов больше времени, чем в традиционных государственных школах, в зависимости от региона — и занимаются такими видами деятельности, как спорт, исполнительское искусство и изобразительное искусство. Многие из мероприятий, которые предлагает KIPP, в противном случае могли бы быть недоступны для учащихся из-за стоимости или проблем с расписанием. Из-за этого продленный день предлагает учащимся и их семьям возможности, которые они могли бы не получить в другом месте.
В 2011 году KIPP заключила 10-летнее соглашение с Baltimore Teachers Union после спорных переговоров о часах работы учителей. До заключения контракта хартийная сеть выдвинула законодательство, чтобы обойти коллективные переговоры , и пригрозила закрыть две школы в городе. [12]
В 2018 году Объединенная федерация учителей выиграла право представлять учителей в школе KIPP в Южном Бронксе . [13] В 2022 году педагоги средней школы KIPP в Сент-Луисе проголосовали за вступление в профсоюз в рамках Американской федерации учителей . [14] В мае 2023 года педагоги четырех школ KIPP в Колумбусе, штат Огайо, сформировали профсоюз, представленный Федерацией учителей Огайо . [15]
В феврале 2018 года Файнберг был отстранён от должности в KIPP из-за обвинений в сексуальных домогательствах, выдвинутых против ученицы средней школы KIPP в конце 1990-х годов и двух сотрудников KIPP в начале 2000-х годов. [16] Файнберг отверг обвинения ученицы средней школы и достиг финансового урегулирования с одним из двух сотрудников KIPP.
В 2022 году выяснилось, что директор по технологиям KIPP присвоил 2,2 миллиона долларов, которые он потратил на автомобили и спортивные памятные вещи, которые предназначались для ноутбуков и другого оборудования. Чиновник покончил с собой, когда велось расследование. [17] KIPP заявил, что мошенничество было единичным случаем. [17]
В средней школе KIPP в Нью-Йорке учитель был арестован после обвинений в приставании и сексуальном насилии над ученицей в течение многих лет, начиная с четвертого класса. Согласно жалобе, учитель также заставлял других учеников чувствовать себя неловко из-за неподобающих прикосновений. [18]
Было обнаружено, что хьюстонские чартерные школы KIPP взимали с родителей недопустимые и недопустимые сборы. Родители заявили, что чувствовали себя обманутыми, думая, что их заставят получить бесплатное образование. [19] KIPP заявила, что мошенничество было единичным случаем. [19]
KIPP и аналогичные операторы нескольких чартерных школ известны как организации по управлению чартерами (CMO). KIPP является крупнейшей, с 270 школами. [20]
Некоторые конкуренты, ориентированные на прибыль, уклонились от управления любыми традиционными школами и предлагают онлайн-программы обучения и другие услуги. Эти компании, включая Stride, Inc. и EdisonLearning , известны как организации по управлению образованием (EMO). Stride была крупнейшей в США в 2011–2012 годах. [21]
В июне 2010 года компания Mathematica Inc. опубликовала первые результаты [22] многолетней оценки KIPP: «Результаты, полученные с использованием метода сопоставленной группы сравнения, показывают, что для подавляющего большинства школ KIPP, участвовавших в оценке, влияние на результаты государственных оценок учащихся по математике и чтению является положительным, статистически значимым и существенным с образовательной точки зрения».
В стратегическом документе [23] аналитического центра Института Брукингса, опубликованном в феврале 2007 года , положительно отзывались о достижениях KIPP.
В авангарде экспериментов с образовательными методами и приемами находятся чартерные школы: государственные школы, которые работают вне обычной структуры управления государственной школьной системы. В последние годы чартерные школы, такие как Knowledge Is Power Program (KIPP) и Achievement First, перевернули представление американцев об образовании детей из неблагополучных семей, устранив чувство невозможности и безнадежности и предложив набор весьма многообещающих методов.
Однако в исследовательском отчете, опубликованном в марте 2005 года Институтом экономической политики в виде книги под названием «Столкновение в чартерных школах: изучение данных о зачислении и успеваемости » [24] , описывается, в какой степени процесс приема в KIPP отбирает учеников с высокой вероятностью успеваемости:
Учащиеся KIPP, как группа, поступают в KIPP с существенно более высокими достижениями, чем типичные достижения школ, из которых они пришли. ... [У]чителя говорили нам, что они либо направляли учеников, которые были более способными, чем их сверстники, либо что наиболее мотивированные и образовательно продвинутые родители были теми, кто, скорее всего, возьмет на себя инициативу забрать детей из государственной школы и зачислить их в KIPP в конце четвертого класса. Сегодня школы KIPP добавили школы с дошкольного образования по 12-й класс. Четкая закономерность, которая вырисовывалась из этих интервью, заключалась в том, что почти всегда именно ученики с необычно поддерживающими родителями или полными семьями направлялись в KIPP и завершали процесс зачисления.
Авторы The Charter School Dust-Up заявили, что процесс приема в KIPP самоотбора студентов, которые мотивированы, послушны и происходят из таких же мотивированных, послушных и поддерживающих семей. Исследование Mathematica Policy Research 2010 года показало, что школы KIPP имели «более низкую концентрацию учащихся специального образования и ограниченного владения английским языком, чем государственные школы, из которых они набираются». [25]
Некоторые школы KIPP показывают высокие показатели отсева, особенно среди тех учеников, которые поступают в школы с самыми низкими результатами тестов. Исследование SRI International 2008 года показало, что в то время как ученики пятого класса KIPP, которые поступают с баллами ниже среднего, значительно превосходят сверстников в государственных школах к концу первого года обучения, «60 процентов учеников, которые поступили в пятый класс в четырех школах Bay Area KIPP в 2003–04 годах, ушли, не закончив восьмой класс» [26], хотя исследования отсева в одной школе KIPP в Массачусетсе отличаются. [27] В отчете SRI также обсуждается мобильность учеников из-за изменения экономической ситуации в семьях учеников, но этот фактор напрямую не связывается с отсевом учеников. Данные по школам во всех штатах недоступны.
В то время как цель KIPP заключается в том, чтобы 75% студентов KIPP окончили колледж, в отчете, который они выпустили в апреле 2011 года, говорится, что процент выпускников колледжей среди студентов, закончивших первую программу средней школы в 1999 и 2000 годах, составил около 33%. [28] [29] [30] В отчете говорится, что 95% студентов закончили среднюю школу, 89% студентов поступили в колледж, а 33% студентов получили ученую степень. Для сравнения, среди студентов с аналогичным экономическим положением, из которого черпает KIPP, только 70% заканчивают среднюю школу, 41% поступают в колледж и 8% получают четырехлетнюю степень. [31] В целом в Соединенных Штатах 83% студентов заканчивают среднюю школу, 62% поступают в колледж и 31% получают четырехлетнюю степень. [31]
Что касается общего процента выпускников среди студентов, поступающих в колледжи в Соединенных Штатах, то одно исследование показало результат в 56% (исследование «Пути к процветанию»), [32] а другое исследование показало, что 54% окончили колледж (отчет «Американская мечта 2.0»). [33]
Цель KIPP — 75% выпускников колледжей — близка к 82% выпускников колледжей среди студентов из квартиля с самым высоким доходом. [34]
Джей Мэтьюз , пишущий для The Washington Post , был воодушевлен результатами отчета KIPP, хотя он указал, что размер выборки составил всего 200 учеников и что после окончания средней школы KIPP ученики больше не посещали школу KIPP. [28] И Мэтьюз, и Кей С. Хаймовиц, пишущие для City Journal, посчитали цель в 75% амбициозной.
{{cite web}}: CS1 maint: numeric names: authors list (link){{cite web}}: CS1 maint: bot: original URL status unknown (link), Институт Брукингса, февраль 2007 г.