Элфи Кон (родился 15 октября 1957 г.) — американский автор и преподаватель в области образования, воспитания детей и человеческого поведения . Он является сторонником прогрессивного образования и критиковал многие традиционные аспекты воспитания детей, управления и американского общества в целом, опираясь в каждом случае на исследования в области социальных наук . [1]
Вызовы, которые Кон бросает общепринятым теориям и практикам, сделали его противоречивой фигурой, особенно среди бихевиористов , консерваторов и тех, кто защищает практики, которые он ставит под сомнение, такие как использование конкуренции, программ стимулирования, традиционной дисциплины, стандартизированного тестирования , оценок , домашних заданий и традиционного обучения. [2]
Кон родился в Майами-Бич, Флорида . [3] Он получил степень бакалавра в Университете Брауна в Провиденсе, штат Род-Айленд , в 1979 году, [4] создав свой собственный междисциплинарный курс обучения, [5] и степень магистра социальных наук в Университете Чикаго в Иллинойсе в 1980 году. [6] Он живет в районе Бостона и работает как независимый ученый, [7] [8] [9] [10] пишет книги об исследованиях в области образования, воспитания детей и человеческого поведения. [11]
Идеи Кона об образовании были сформированы под влиянием работ Джона Дьюи и Жана Пиаже . Он верит в конструктивистский подход к обучению, в котором учащийся рассматривается как активно создающий смысл, а не как усваивающий информацию, и он утверждает, что знания должны преподаваться «в контексте и с определенной целью». [12] Он писал, что обучение должно быть организовано вокруг «проблем, проектов и вопросов, а не вокруг списков фактов, навыков и отдельных дисциплин». [13] Наряду с этим убеждением Кон считает, что учащиеся должны иметь активный голос в классе с возможностью оказывать значимое влияние на учебную программу, структуру класса и любые необходимые дисциплинарные меры. [14]
Кон критиковал несколько аспектов традиционного обучения. По его мнению, управление классом и дисциплина больше направлены на то, чтобы добиться подчинения, чем на то, чтобы помочь ученикам стать заботливыми и ответственными решателями проблем. Он также осудил влияние движения за «ответственность», основанного на тестировании, — в целом, но особенно на учеников из семей с низким доходом и меньшинств, — утверждая, что «чем больше бедных детей заполняют рабочие листы по команде (в попытке повысить свои результаты тестов), тем больше они отстают от обеспеченных детей, которые с большей вероятностью получат уроки, помогающие им понять идеи». [15] Совсем недавно Кон критиковал место домашних заданий в американском классе, отмечая, что исследования не подтверждают утверждения о какой-либо пользе домашних заданий, академической или иной. [16]
Хотя «Безусловное воспитание» (2005) — первая книга Кона, посвященная в первую очередь воспитанию детей, он посвятил этой теме две главы в «Наказании наградами» (1993). Он обсуждает необходимость для родителей помнить о своих долгосрочных целях для своих детей, таких как помощь им в воспитании ответственных и заботливых людей, а не о краткосрочных целях, таких как послушание. Ключевой вопрос, утверждает он, заключается в следующем: «Что нужно детям — и как мы удовлетворяем эти потребности?» [17]
Одна из наиболее широко распространенных [ требуется ссылка ] статей Кона — «Пять причин перестать говорить «Молодец!»» [18], в которой утверждается, что похвала, как и другие формы внешнего поощрения, имеет тенденцию подрывать приверженность детей тому, за что их хвалят (т. е. детей учат делать что-то, чтобы получить похвалу, а не делать это, потому что это правильно или потому что это приятно). Позже он расширил эту критику, предположив, что положительное подкрепление, как и определенные формы карательных «последствий», равнозначны формам условного воспитания, в которых любовь ставится в зависимость от угождения или подчинения родителю. [19]
В другой книге Кона « Миф об избалованном ребенке » (2014) рассматриваются распространенные предположения о «избалованных» детях, родителях-«вертолетах», самооценке и самодисциплине, и в ней критикуется то, что он называет «глубоко консервативной идеологией», стоящей за жалобами на то, что дети слишком легко получают награды, похвалу и «отлично». [ необходима цитата ]
Две книги Кона, No Contest (1986) и Punished by Rewards (1993), посвящены конкуренции и «популярному поведенчеству» на рабочих местах, а также в семьях и школах. Обе привлекли значительное внимание в деловых кругах, особенно когда покойный У. Эдвардс Деминг , известный тем, что вдохновлял движение за улучшение качества в организациях, одобрил обе книги. [ требуется ссылка ] Кон выступал на конференциях и в отдельных корпорациях по вопросам управления в 1990-х годах, и его работа обсуждалась в Harvard Business Review , [20] CFO Magazine , American Compensation Association Journal и других изданиях. [ требуется ссылка ]
Кон опубликовал 14 книг. В том числе восемь книг по вопросам образования (например, домашнее задание, стандартизированное тестирование, оценки, стили преподавания), две книги по воспитанию детей и четыре книги по общим темам (например, человеческая природа, конкуренция, мотивация). Его книги были переведены на два десятка языков.
Отредактировано Коном:
DVD-диски с лекциями Кона:
Кон писал статьи для академических журналов, [ нужна ссылка ] журналов и газет. Среди публикаций, в которые он внес свой вклад, — The Atlantic , The New York Times , Harvard Business Review , The Chronicle of Higher Education и Parents .
