Образование в области библиотечного дела , включая библиотечных работников -парапрофессионалов , различается по всему миру и со временем менялось. В последние десятилетия многие учреждения, предлагающие библиотечное образование, изменили свои названия, чтобы отразить переход от печатных СМИ к электронным и к информации, содержащейся за пределами традиционных библиотек. Некоторые называют себя школами библиотечно-информационной науки (сокращенно SLIS ) или вообще отказались от слова «библиотека».
В Соединенных Штатах и Канаде академическая подготовка библиотекаря обычно состоит из магистерской программы по библиотечному делу (ранее известной как библиотечное дело). В Германии первым шагом для академического библиотекаря является получение степени доктора философии в предметной области, за которой следует дополнительное обучение по библиотечному делу. В Австралии курсы называются Master in Information Management или Master in Information Studies.
Существуют также программы бакалавриата , младшего специалиста и сертификации в области библиотечного дела, которые обеспечивают формальную подготовку парапрофессиональных библиотечных работников (также известных как библиотечные техники ) и клерков, а также подготовку к аспирантуре в области библиотечного дела. В Австралии курсы для библиотечных техников известны как Диплом библиотечных и информационных служб.
До 19 века библиотекарем, отвечающим за академическую коллекцию, обычно был ученый, часто университетский профессор с особым интересом к библиотеке. Не было никаких программ обучения, и новый библиотекарь должен был следовать практике других подобных библиотек. (Популярные библиотеки в современном смысле еще не были развиты.) В 19 веке, хотя некоторые библиотекари следовали этой старой модели, другие готовились как ученики под руководством признанных библиотекарей. [ необходима цитата ]
Чарльз Черчвелл написал историю образования библиотекарей в США до 1975 года. [1]
В Великобритании Библиотечная ассоциация была первым органом, проводившим экзамены и аккредитовавшим библиотекарей таким образом, проведя свои первые экзамены в 1885 году. Успешные студенты получали степень Библиотечной ассоциации по библиотечному делу. Помимо предметов, связанных с библиотекой (встречавшихся во втором наборе экзаменов), студенты проходили тестирование по английской грамматике, арифметике, истории, географии, английской литературе и другой европейской литературе, и должны были продемонстрировать знание как минимум трех языков. До получения степени также был необходим двухлетний опыт работы в библиотеке. Библиотечных школ не существовало, и не было курсов, которые помогали бы в подготовке к экзаменам трех уровней. [2]
Библиотечная школа — это высшее учебное заведение, специализирующееся на профессиональной подготовке библиотекарей. Первая библиотечная школа в Соединенных Штатах была основана Мелвилом Дьюи , создателем десятичной системы Дьюи , в 1887 году в Колумбийском университете . [3] С тех пор в Соединенных Штатах и Канаде было основано много библиотечных школ, [4] а первая официальная программа по библиотечному делу в Канаде была основана в Университете Макгилла в 1904 году. [5]
Вдохновленные примером Дьюи в Колумбийском университете, несколько британских библиотекарей выступили за формальную систему образования в Великобритании. Первым шагом стала организация нескольких летних школ в Лондоне между 1893 и 1897 годами, а первый формальный курс библиотечного дела на университетском уровне был создан в 1902 году в Лондонской школе экономики , который был прерван Первой мировой войной в 1914 году. Первая формальная библиотечная школа была основана в 1919 году в Лондонском университете . Из этих начинаний возник раскол между публичными библиотекарями , которые в основном сдавали экзамены Библиотечной ассоциации, и академическими и специальными библиотекарями, в основном выпускниками университетов. Восемь библиотечных школ были созданы по всей стране в период после Второй мировой войны, но только в 1964 году LA прекратила проводить экзамены и сократила свою роль до роли аккредитующего органа, контролирующего качество курсов, преподаваемых в библиотечных школах. [2]
Развитие библиотечных школ в Соединенном Королевстве пошло разными путями по сравнению с США. Американская библиотечная ассоциация была основана в 1876 году, а (Великобританская) библиотечная ассоциация — в 1877 году, но они выполняли совершенно разные роли в отношении библиотечного образования в своих странах. Библиотечные школы США развивались независимо от национальной организации и всегда могли устанавливать собственную учебную программу и экзамены, а также то, что называть своими степенями. Хотя ALA проводит аккредитацию школ и играет роль в определении качества, требования остаются на усмотрение отдельных школ. В Великобритании до последнего десятилетия 20-го века, к тому времени все библиотечные школы стали отделениями университетов, библиотечное образование доминировало LA. [2]
В 1914 году Филиппинский университет предложил первые курсы по библиотечному образованию в стране. [6] Развитие библиотечных школ в других странах началось в 1915 году, когда в Лейпциге и Барселоне были основаны школы библиотекарей (в настоящее время, как факультет Барселонского университета , Facultat de Biblioteconomia i Documentació (UB) является старейшей библиотечной школой в Европе). Многие другие были основаны во время Второй мировой войны . [ требуется ссылка ]
Высшая библиотечная школа Чикагского университета , основанная в 1928 году, стала первой библиотечной школой, присуждающей степень магистра в области библиотечного дела, которая в настоящее время является стандартной профессиональной степенью, а позднее стала первой, присуждающей докторскую степень в этой области. [7] [8]
Деканом был Луис Раунд Уилсон с 1932 по 1942 год. Ключевая роль докторской степени в Чикаго с 1921 по 1951 год была проанализирована Джоном Ричардсоном в его исследовании «Дух исследования» . [9] Многие преподаватели Высшей библиотечной школы (1928–1979), включая Уилсона, были на переднем крае развития этой области в двадцатом веке: Лестер Эшейм , Ли Пирс Батлер , Леон Карновски , Герман Х. Фюсслер , Фрэнсис Э. Хенне , Карлтон Б. Джокель , Джесси Шера , Пегги Салливан , Дуглас Уэйплс , Говард Уингер и Роберт Уодсворт. «Library Quarterly» впервые был опубликован Высшей библиотечной школой в 1931 году. [10]
Образование чернокожих библиотекарей в Соединенных Штатах было в центре внимания празднования 50-летия Школы библиотечных и информационных наук в Университете Северной Каролины . [11] Школа библиотечных и информационных исследований Университета Кларка в Атланте , единственная программа HBCU в частном университете, была закрыта в 2006 году. [12]
В 1961 году Филиппинский университет основал первую в стране отдельную библиотечную школу — Институт библиотековедения , бывший отдел ныне несуществующего Колледжа свободных искусств. [6]
В последние десятилетия многие школы, предлагающие библиотечное образование, изменили свои названия, чтобы отразить переход от печатных СМИ к электронным и к информации, содержащейся за пределами традиционных библиотек. Некоторые называют себя школами библиотечно-информационной науки (сокращенно «SLIS», отсюда и термин «SLISters» для своих студентов), в то время как другие вообще отказались от слова «библиотека» . Эта тенденция началась еще в 1960-х годах с признания того, что информация и доступ к ней смещаются в электронные ресурсы с развитием телекоммуникаций и компьютерных сетей , и отходят от традиционного определения библиотечного дела. Этот сдвиг привел к тому, что ряд библиотечных школ изменили или расширили свою миссию, чтобы стать более инклюзивными в области информационных наук во многих дисциплинах, включая библиотечное дело, архивы, компьютерные науки и многое другое, и привели к разработке рядом школ организации iSchool [ 13] для продвижения области информации в целом. [14] Утверждалось, что образование в области библиотечно-информационной науки должно разрушить идеи «профессионального благоговения» и «нейтральности». [15]
Программы магистратуры по библиотечному делу (или эквивалент, например, магистратура по управлению информацией в Австралии) [16] обычно структурированы так, чтобы предлагать комбинацию обязательных и факультативных курсов по библиотечному делу и информационной науке . Обязательные курсы фокусируются на основных библиотечных навыках, таких как каталогизация , справочное руководство, развитие коллекций , а также на смежных областях, таких как философия, лежащая в основе профессии, информационные технологии и управление . Факультативы могут включать управление информацией, детскую литературу , генеалогию и архивы , а также специализированные курсы, связанные с различными типами библиотек ( академические библиотеки , музыкальные библиотеки , специальные библиотеки и т. д.). [17]
Обычная подготовка для члена факультета на кафедре библиотечного дела (или другого названия) — это докторская степень в области библиотековедения или информационной науки . В некоторых областях библиотечного дела эквивалентом является докторская степень в другой смежной области, например, в области архивных исследований, а некоторые преподаватели имеют докторские степени в различных предметных областях, а также степень MLS (или аналогичную). [ необходима ссылка ]
Большинство библиотечных школ в Северной Америке предлагают только программы послевузовского образования. Аккредитация этих программ предоставляется Американской библиотечной ассоциацией . Степень бакалавра в области библиотечного дела (или библиотечной экономики, как ее называли в ранние годы) была, по большей части, упразднена несколько десятилетий назад. [18] До этого программы бакалавриата в области библиотечного дела часто предназначались для обучения одновременно с предметной степенью бакалавра, при этом студент обычно проводил дополнительный год обучения. [ необходима цитата ]
Библиотекари в Северной Америке обычно получают степень магистра, как правило, магистра библиотечного дела (MLS) или магистра библиотечного дела и информационных наук (MLIS). [19] Эта степень позволяет работать практикующим библиотекарем в публичных библиотеках, академических библиотеках, школьных библиотечных медиацентрах и специальных библиотеках, в то время как многие люди с дипломом MLS работают с крупными поставщиками библиотечных услуг. Степень также применима к смежным секторам, таким как издательское дело. [20]
В Соединенных Штатах и Канаде профессиональный библиотекарь обычно имеет одно- или двухгодичную степень магистра в области библиотечного дела и информации , библиотечного дела или информационной науки ( Master of Library and Information Science ) с такими аббревиатурами, как MLS, MSLS, MIS, MS-LIS, MISt, MI, MLIS или MILS. Многие профессиональные библиотекари имеют степени, полученные в программах, аккредитованных Американской библиотечной ассоциацией (ALA), и могут иметь специализации в таких областях, как архивы , управление записями , информационная архитектура , информационная политика, управление знаниями, публичное библиотечное дело, медицинское библиотечное дело, юридическое библиотечное дело, специальное библиотечное дело, академическое библиотечное дело или школьное (K-12) библиотечное дело. [19] Школьные библиотекари часто обязаны иметь преподавательскую квалификацию и лицензию школьного библиотекаря в дополнение к степени в области библиотечного дела. [21] Магистерские программы для начальной подготовки специалистов школьных библиотек по медиа также аккредитованы Национальным советом по аккредитации педагогического образования (NCATE), который признает ALA. Многие, если не большинство, академических библиотекарей также имеют вторую, предметную степень магистра. [ необходима цитата ]
На рубеже тысячелетий (1999–2000 гг.) проблемы, связанные с последипломным образованием профессиональных библиотекарей, проникли в профессиональный и академический дискурс. Первоначально Совет Американской библиотечной ассоциации определил их как растущее исключение слова «библиотека» из названий школ, кажущееся отсутствие внимания к основным компетенциям (часто упоминалось каталогизирование) и общенациональный дефицит специалистов для работы с определенными группами (в частности, молодежью в публичных библиотеках и неблагополучными слоями населения) и в определенных средах (например, в школах). Заключительный отчет Руководящего комитета Конгресса по профессиональному образованию [22] дает анализ этих проблем. Коалиция по переосмыслению информационной науки, технологий и литературного образования при поддержке Фонда Келлогга предоставила дополнительный анализ будущих образовательных потребностей и направлений. [23] Берни Слоан составил обширную библиографию 2004 года об изменениях в образовании в области библиотечно-информационных технологий. [24]
Основной ассоциацией для преподавателей факультета библиотечного и информационного образования является Ассоциация библиотечного и информационного образования . [25] Ассоциация отметила свое столетие в 2015 году. [26]
Программы, аккредитованные Американской библиотечной ассоциацией, можно найти на веб-сайте Ассоциации: Справочник аккредитованных Американской библиотечной ассоциацией и кандидатских программ по библиотечным и информационным исследованиям. [27]
Выдающиеся заслуги в области библиотечного образования в США и Канаде отмечаются ежегодной премией Beta Phi Mu, спонсируемой Международным почетным обществом Beta Phi Mu . [28] Первая награда была вручена в 1954 году Рудольфу Ялмару Джелснессу, декану библиотечного факультета Мичиганского университета с 1940 по 1964 год.
В академических регалиях США цвет библиотечного дела — лимонный .
В Дании первым шагом на пути к профессии библиотекаря является получение 3-летней степени бакалавра в области библиотечного дела и информационных наук (B.Sc.) в Королевской школе библиотечного дела и информационных наук . Затем студенты могут выбрать полугодовое обучение по специальности библиотекарь, называемое Librarian DB, или 2-летнюю степень магистра , называемую Master of Library and Information Science (MLISc.). Все уже упомянутые курсы проводятся на датском языке , но Королевская школа библиотечного дела и информационных наук также предлагает англоязычную 2-летнюю степень магистра, называемую Master of Library and Information Science (MLISc.). Студенты, получившие степень бакалавра, библиотечное дело или одну из предлагаемых степеней магистра, получают работу библиотекарей, информационных работников или сотрудников организаций. Студенты также могут получить степень доктора философии в области библиотечного дела и информационных наук в Королевской школе библиотечного дела и информационных наук (впервые присужденную в Королевской школе библиотечного дела и информационных наук в 2004 году). Студенты также могут получить докторскую степень в области библиотековедения и информатики в Королевской школе библиотековедения и информатики (впервые присуждена в Королевской школе библиотековедения и информатики в 2006 году).
В Норвегии профессия библиотекаря начинается с получения трехлетней степени бакалавра в области библиотечного дела и информатики в Университете Осло Метрополитен . В течение первого года студенты изучают «базовое введение в библиотечную теорию, методы и рынок труда. Некоторые центральные темы, которые вводятся, это коммуникация, литература и история СМИ , культура и политика знаний , поиск информации и критика источников ». [29] В течение следующих двух лет студенты могут выбрать специализацию между «культурой, литературой и политикой» или «информационными технологиями, организацией и поиском». [29] Желающие студенты могут продолжить обучение, получив двухлетнюю степень магистра, которая дает им право на более высокие должности в сфере деятельности, связанной с документами, как в государственном, так и в частном секторе. [30]
В Германии первым шагом для академического библиотекаря является получение степени доктора философии в предметной области, за которой следует дополнительное обучение в области библиотечного дела. [ необходима ссылка ]
В Великобритании библиотекарь может иметь трех- или четырехгодичную степень бакалавра в области библиотечного дела и информационных исследований или информационной науки; также доступны отдельные степени магистра в области библиотечного дела, управления архивами и управления записями . Эти степени аккредитованы Институтом дипломированных библиотечных и информационных специалистов (основанным в 2002 году в результате слияния Библиотечной ассоциации и Института информационных ученых) и Обществом архивистов . [ необходима цитата ]
В 2006 году существовало 14 университетов, предлагающих образование в области библиотечно-информационных технологий, и число студентов снижалось. Слово «библиотека» было исключено из многих курсов и добавлено «информация», а библиотечные школы в основном назывались отделениями библиотечно-информационных технологий. Хотя предлагалось больше рабочих мест, меньшее количество требовало профессиональной квалификации. Не было единой национальной схемы квалификаций для парапрофессионалов. [31]
Диплом библиотечного и информационного обслуживания (уровень 5) в Тихоокеанском техническом и послевузовском образовании (Pacific TAFE) в Университете Южной части Тихого океана на Фиджи предоставляет обучение библиотечных техников, которое аккредитовано в Австралии. [32] [33]
Кеннан, Кэрролл и Томпсон дают исторический обзор библиотечного дела в Австралии, «с особым акцентом на образовании в области библиотечно-информационных технологий и на том, как цели и направленность как библиотечного дела, так и образования в области библиотечно-информационных технологий менялись на протяжении столетий» [34] .
Джин П. Уайт сравнила библиотечное образование в Австралии с образованием в Соединенных Штатах. [35]
Австралийская библиотечная и информационная ассоциация (ALIA), основанная в 1937 году, является профессиональной организацией для австралийского сектора библиотечных и информационных услуг и аккредитует квалификации, позволяющие выпускникам иметь право на ассоциированное членство в ALIA, что является общим требованием для должностей библиотекарей в Австралии. [36] По состоянию на 2021 год [обновлять]профессиональный доступ в качестве библиотекаря (с правом стать ассоциированным членом ALIA) осуществляется на трех уровнях: [37]
В Университете Чарльза Стерта есть отдельный курс для учителей-библиотекарей (также имеющих право на членство в ALIA) — магистр образования (учительское библиотекарское дело). [38]
Для библиотечных техников, которые имеют право на членство в ALIA Library Technician, требуется определенный пакет курсов в рамках Диплома библиотечного и информационного обслуживания. [39] Курсы доступны в различных TAFE и других учреждениях по всей Австралии, а также в Pacific Technical and Further Education (Pacific TAFE) в Университете Южного Тихого океана на Фиджи . [32] [33]
В Новой Зеландии, Victoria University of Wellington является единственным университетом, предлагающим последипломное образование в области библиотечного дела. Открытый политехнический институт Новой Зеландии предлагает степень бакалавра для специалистов в области информации, а также ряд курсов по получению сертификата и диплома для специалистов среднего звена. [40] Te Wananga-o-Raukawa предлагает курсы по получению диплома и сертификата в области Puna Maumahara/Information Management, которые обеспечивают двуязычное и двукультурное (в рамках культуры маори ) обучение. [41]
По состоянию на 2007 год [обновлять]библиотекари на Филиппинах обычно имеют четырехлетнюю степень бакалавра в области библиотечного дела и информации , или степень магистра в области библиотечно-информационной науки, или степень со специализацией в библиотечном деле. Также не редкость для библиотекарей иметь степень в области образования со специализацией или специальностью в области библиотечного дела. С принятием Закона Республики № 6966 (отмененного в 2003 году с принятием RA 9246 или «Закона о библиотечном деле Филиппин 2003 года») в 1990 году выпускники библиотечного дела и информации обязаны сдавать экзамены на получение лицензии библиотекаря, чтобы заниматься библиотечным делом на Филиппинах или в странах, которые имеют взаимность в отношении практики в этой области. [6]
{{cite book}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка ){{citation}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка ) CS1 maint: числовые имена: список авторов ( ссылка )