stringtranslate.com

Ветеринарное образование

Большое серое здание за зеленой зоной
Норвежская школа ветеринарных наук (Norges veterinærhøgskole), ветеринарная школа в Осло.

Ветеринарное образование — это высшее образование ветеринаров . Чтобы стать ветеринаром, необходимо сначала получить степень доктора ветеринарной медицины (DVM, VMD , BVS, BVSc , BVMS, BVM и т. д.).

В Соединенных Штатах и ​​Канаде почти все ветеринарные медицинские степени являются степенями первого вступительного экзамена и требуют нескольких лет предварительного обучения на университетском уровне. Многие ветеринарные школы за пределами Северной Америки используют название «Факультет ветеринарных наук» вместо «Колледж ветеринарной медицины» или «Школа ветеринарной медицины», а некоторые ветеринарные школы в Китае , Японии и Южной Корее (например, кафедра ветеринарии и животноводства в Университете Гуанси в Китае, присуждающая степень DVM, и кафедра ветеринарной медицины в Токийском университете сельского хозяйства и технологий используют термин «Кафедра». [1] ) Ветеринарные школы отличаются от кафедр зоотехники, предлагая предварительную ветеринарную программу, обучая биомедицинским наукам (и присуждая степень бакалавра наук или эквивалент) и предоставляя последипломное ветеринарное образование по таким дисциплинам, как микробиология , вирусология и молекулярная биология .

Степени

Низкое белое здание с деревьями, газоном и припаркованными автомобилями
Колледж ветеринарной медицины и биомедицинских наук Техасского университета A&M

Ветеринары могут получить несколько типов степеней, различающихся по странам и включающих в себя бакалавриат или аспирантуру. [1] В Соединенных Штатах школы присуждают степень доктора ветеринарной медицины (DVM). [2] Эта степень также присуждается в Бангладеш , Канаде , Эфиопии , Венгрии , Иране , Малайзии , Нигерии , Пакистане , Филиппинах , Южной Корее , Таиланде , Тобаго и Тринидаде . [1] Другие страны предлагают степень, эквивалентную североамериканской DVM. В Соединенном Королевстве и странах, которые приняли систему бакалавриата высшего образования , степень бакалавра эквивалентна DVM (после пяти или шести лет обучения). [ необходима цитата ] В США четырехлетняя степень DVM, такая как бакалавр ветеринарных наук , бакалавр ветеринарной медицины или бакалавр ветеринарной медицины и хирургии, следует за четырехлетней степенью бакалавра (восемь лет обучения после средней школы). [ необходима цитата ] В Ирландии программа ветеринарной медицины в университетском колледже Дублина присуждает степень бакалавра ветеринарной медицины (MVB). [3] В Эдинбургском университете присуждается степень BVM&S (бакалавр ветеринарной медицины и хирургии), а в Университете Глазго присуждается степень бакалавра ветеринарной медицины и хирургии (BVMS). [4] Некоторые ветеринарные школы предлагают степень, позволяющую получателю заниматься ветеринарной медициной в своей родной стране, но не позволяющую человеку сдавать лицензионный экзамен за рубежом; например, ветеринарные школы в Афганистане предлагают только степень бакалавра наук (BS). [5] Хотя Эфиопия присуждает степень доктора ветеринарной медицины, она не признается в США или Западной Европе. [6]

Почти каждая страна требует, чтобы лицо с ветеринарным образованием имело лицензию перед началом практики. Большинство стран требуют, чтобы негражданин с ветеринарным образованием сдал отдельный экзамен на получение лицензии для иностранных выпускников перед началом практики. В США Комиссия по образованию для выпускников иностранных ветеринарных вузов (ECFVG) проводит четырехступенчатый экзамен, признанный всеми американскими государственными и территориальными ветеринарными лицензионными советами, федеральным правительством США и округом Колумбия . [7] Европейский союз принял Директиву 2005/36/EC , чтобы обеспечить общесоюзные стандарты ветеринарного медицинского образования и признание ветеринарных степеней от государств-членов. [8]

Требования к лицензированию разнообразны. В Южной Африке Закон о ветеринарных и параветеринарных профессиях, Закон 19 от 1982 года предусматривает автоматическое лицензирование, если человек окончил один из нескольких университетов в Южной Африке, Новой Зеландии или Соединенном Королевстве (включая Университет Претории , Университет Мэсси , Университет Бристоля , Кембриджский университет , Эдинбургский университет , Университет Глазго , Ливерпульский университет и Лондонский университет по состоянию на 2008 год) или сдал экзамен на получение лицензии, проводимый Королевским колледжем ветеринарных хирургов . Все остальные должны сдать экзамен и зарегистрироваться в Южноафриканском ветеринарном совете. [9] В Индии действует похожая система, в которой степени, присуждаемые определенными школами, «считаются» квалификацией человека для практики ветеринарной медицины, но отказались от экзамена в пользу государственных трибуналов, которые проверяют полномочия и контролируют реестр лицензированных врачей. [10]

Аккредитация

Все развитые страны и большинство новых индустриальных и развивающихся стран аккредитуют ветеринарные школы. [11] В США ветеринарные школы аккредитованы Советом по образованию (COE) Американской ветеринарной медицинской ассоциации (AVMA) [12] [13] ЕС разрабатывает стандарт аккредитации, при этом аккредитация обычно предоставляется Европейской ассоциацией учреждений ветеринарного образования (EAEVE) с 2008 года. [14] [15] [16]

Системы аккредитации сильно различаются в развивающихся странах. В Мексике El Consejo Nacional de Educación de la Medicina Veterinaria y Zootecnia (CONEVET) аккредитует ветеринарные медицинские колледжи, хотя аккредитовано лишь несколько школ. [17] В других развивающихся странах система аккредитации слаба (или отсутствует); например, Эфиопия сосредоточилась на строительстве ветеринарных медицинских колледжей, а не на аккредитации существующих школ. [6]

Вход и расходы

Разноцветный линейный график
Доля студентов, поступивших на каждый факультет Сиднейского университета с 1900 по 2000 год. Студенты-ветеринары обозначены тонкой розовой линией вверху, что указывает на небольшое количество мест, открытых для абитуриентов.

Практика приема, требования и сложность сильно различаются в разных ветеринарных школах и по странам. Прием, как правило, конкурентный из-за небольшого количества доступных мест. [18] Большинство аккредитованных AVMA учреждений в Австралии, Канаде, Ирландии, Новой Зеландии, Великобритании и Соединенных Штатах используют онлайн-систему подачи заявлений, известную как Служба подачи заявлений в ветеринарные медицинские колледжи (VMCAS). [18] Во многих колледжах VMCAS также есть дополнительные индивидуальные требования к поступающим, а стандарты приема высокие. [18] [19]

Стандарты приема в Европе, Южной Америке, Азии и Африке также сильно различаются, при этом многие ветеринарные школы ограничивают прием студентов из своего региона, штата или страны. Двадцать пять из 28 ветеринарных школ в США являются государственными университетами и по закону могут резервировать несколько мест для жителей других штатов. [18] В других странах действуют похожие схемы. В Индии федеральный закон требует, чтобы каждый ветеринарный колледж резервировал 15 процентов своих мест для студентов из других частей Индии. Ветеринарный совет Индии (орган федерального правительства) проводит всеиндийский общий вступительный экзамен, и лучшие студенты распределяются по всей стране. [20]

Учебный план

Студент-ветеринар слушает бок теленка с помощью стетоскопа
Студент Регионального колледжа ветеринарной медицины Вирджинии и Мэриленда проходит клиническую подготовку по вопросам здоровья крупного рогатого скота .

Учебные планы ветеринарных школ не стандартизированы, программы длятся от трех до шести лет. В Соединенных Штатах и ​​Канаде программа обычно длится четыре года, как правило, после четырехлетней степени бакалавра ветеринарного дела). В течение первых трех лет студенты изучают анатомию , физиологию , гистологию , нейроанатомию , фармакологию , иммунологию , бактериологию , вирусологию , патологию , паразитологию , токсикологию , здоровье стада (также называемое здоровьем популяции ), питание , рентгенографию и эпидемиологию . В течение третьего года студенты изучают анестезиологию , диагностику , хирургию , офтальмологию , ортопедию и стоматологию . В течение четвертого года, часто длящегося 12 месяцев вместо девяти, студенты ухаживают за широким спектром животных. [21] Клиническое образование является основным направлением большинства учебных планов ветеринарных школ по всему миру. В 2005 году впервые за свою 104-летнюю историю Программа ветеринарной медицины в Университетском колледже Дублина ввела последний год обучения без лекций, сосредоточившись на клинической подготовке. [22] Институт ветеринарной патологии Цюрихского университета внедрил учебную программу для преподавания патологии с обширным клиническим компонентом. [23] Ветеринарные школы в Израиле , [24] Испании , [25] Чехии , [26] и Словакии [ 27] также делают упор на клиническую подготовку.

Однако в некоторых школах и странах клиническое обучение ограничено; в Шри-Ланке до недавнего времени было мало домашних животных ; ветеринарное образование было сосредоточено на здоровье стада, а клиническим навыкам уделялось мало внимания. [28] В Эфиопии лишь немногие школы имеют клинические учебные заведения, и правительство отдало приоритет открытию большего количества школ, а не улучшению существующих колледжей. [6]

Студенты делают заметки в классе
Студенты Школы ветеринарной медицины при Университете Висконсин-Мэдисон делают заметки во время лекции в июне 2005 года.

Большинство ветеринарных школ не позволяют студентам заниматься «видовой специализацией», и студенты должны уметь лечить широкий спектр видов. [29] Однако большинство ветеринарных программ позволяют студентам проходить факультативные курсы, которые позволят им специализироваться по окончании обучения. Ветеринарные школы в Австралии, Канаде, Великобритании и Соединенных Штатах занимаются «отслеживанием», и студентов спрашивают, какую отрасль ветеринарной медицины они намерены практиковать (например, домашние животные, крупный рогатый скот, лошади, продовольственное снабжение, птицы, дикие животные и общественное здравоохранение). [30] Хотя отслеживание является спорным вопросом, около 60 процентов ветеринарных школ США и Канады занимаются полным или частичным отслеживанием студентов, и некоторые североамериканские организации ветеринарного медицинского образования призывают к полному отслеживанию. [31] [32] Утверждается, что расширенное отслеживание должно быть связано с «ограниченным лицензированием» ветеринаров для практики только в отношении видов (или специальности), которым они обучались. [31] [33] Хотя очень немногие ветеринарные школы требуют от студентов прохождения стажировки или ординатуры после окончания вуза, стажировки и ординатура часто требуются ветеринарам, желающим получить сертификат в Канаде, Европе и США. [34]

Лекции и механическое заучивание являются двумя наиболее распространенными методами обучения в ветеринарном образовании. [35] В меньшей степени также используются обучение, основанное на результатах , [36] обучение с помощью открытий и обучение, основанное на запросах . [37] Проблемно-ориентированное обучение было принято в большинстве ветеринарных школ в развитых странах, особенно в Австралии, Канаде, Новой Зеландии, Соединенных Штатах и ​​Западной Европе . [38]

В последние годы концепции обучения на основе компетенций уделялось много внимания, и несколько университетов, преподающих ветеринарную медицину, в настоящее время адаптируют свои учебные программы. [39] [40] Кроме того, была признана важность институционализированной систематической обратной связи с преподавателями, и такие инструменты, как карты клинических встреч, внедряются в клиническое ветеринарное образование. [41]

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ abc «Ветеринарные колледжи мира, включенные в список AVMA». Образовательная комиссия для выпускников иностранных ветеринарных вузов/Американская ветеринарная медицинская ассоциация. 5 июня 2008 г. Доступ 4 декабря 2012 г.
  2. ^ Факультет ветеринарной медицины Пенсильванского университета присуждает степень Veterinariae Medicinae Doctoris (VMD), которая является такой же, как степень DVM. См.: «Образование и обучение». Факультет ветеринарной медицины Пенсильванского университета. 2008. Архивировано 27 июня 2008 г. на Wayback Machine. Доступно 26 июля 2008 г.
  3. ^ "Ветеринарная медицина". Офис программы по сельскохозяйственным наукам и ветеринарной медицине UCD. Без даты. Доступ 26 июля 2008 г.
  4. ^ Петтигрю, Г. «BVM и S в Эдинбургском университете». Журнал ветеринарного медицинского образования . Осень 2003 г.
  5. ^ «Университеты, институты, колледжи и школы, присуждающие ветеринарные степени». Vets-Net.com. 15 сентября 2007 г. Доступ 26 июля 2008 г.
  6. ^ abc Mayen, Friederike (лето 2006 г.). «Отчет о состоянии ветеринарного образования в Эфиопии: осознанные потребности, прошлая история, недавние изменения, текущие и будущие проблемы». Журнал ветеринарного медицинского образования . 33 (2): 244–247. doi : 10.3138/jvme.33.2.244 . PMID  16849305.
  7. ^ Образовательная комиссия для выпускников иностранных ветеринарных вузов. AVMA.org. 2008. Доступ 26 июля 2008 г.
  8. ^ "Директива 2005/36/EC Европейского парламента и Совета от 7 сентября 2005 г. о признании профессиональных квалификаций (текст, имеющий отношение к ЕЭЗ)". Официальный журнал. L 255, 30 сентября 2005 г. Доступно 26 июля 2008 г.; список национальных лицензирующих органов в государствах-членах ЕС см. в: "Компетентные органы и информационные центры в Европейском союзе (статьи 2, 3 и 14.1 Директивы 78/1026/EEC; статья 1 Директивы 75/1027/EEC; статья 56.3 Директивы 2005/36/EC) - ВЕТЕРИНАРНЫЕ ВРАЧИ". Федерация ветеринаров Европы. 18 марта 2008 г. Доступно 26 июля 2008 г.
  9. ^ "Автоматическая регистрация: регистрация в Южноафриканском ветеринарном совете". Южноафриканский ветеринарный совет. Без даты. Доступ 26 июля 2008 г.
  10. ^ "IVC Act: IVC Acts & Rules". Ветеринарный совет Индии. Без даты. Архивировано 2008-08-13 на Wayback Machine. Доступно 26 июля 2008 г.
  11. ^ Симмонс, Дон. «Разработка системы аккредитации». Журнал ветеринарного медицинского образования . Лето 2004 г.
  12. ^ AVMA Center for Veterinary Education Accreditation. AVMA.org. AVMA COE аккредитовал ветеринарные школы за рубежом, и по состоянию на июль 2008 года имел аккредитованные ветеринарные школы в Австралии, Канаде, Ирландии, Нидерландах , Новой Зеландии и Великобритании.
  13. ^ Крехбиль, Ян. «Посещение места аккредитации AVMA COE». Журнал ветеринарного медицинского образования . Лето 2004 г.; Симмонс, Дон и Совет по аккредитации Американской ветеринарной медицинской ассоциации по образованию (COE). «Совет по аккредитации Американской ветеринарной медицинской ассоциации по образованию (COE)». Журнал ветеринарного медицинского образования . Лето 2004 г.; Барзански, Барбара. «Сравнение практик и стандартов аккредитации медицинских и ветеринарных школ США». Журнал ветеринарного медицинского образования . Лето 2004 г.
  14. ^ Холливелл, Р. Э. «Аккредитация ветеринарных школ в Соединенном Королевстве и Европейском Союзе: процесс, текущие проблемы и тенденции, а также будущие проблемы». Журнал ветеринарного медицинского образования . Лето 2004 г.
  15. ^ Фернандес, Тито. «Роль проекта Vet2020 в обеспечении качества европейского ветеринарного образования». Журнал Veterinary Research Communications. Август 2004 г.; Ветеринарное образование и свободное перемещение ветеринарных хирургов в Европе: на пути к системе аккредитации». Федерация ветеринаров Европы. Ноябрь 2000 г. Доступ получен 26 июля 2008 г.
  16. ^ Веб-сайт Европейской ассоциации учреждений ветеринарного образования.
  17. ^ Берруэкос, Дж. М.; Триго, Франциско Дж.; и Зарко, Луис А. «Система аккредитации колледжей ветеринарной медицины в Мексике и сравнение с системой AVMA». Журнал ветеринарного медицинского образования . Лето 2004 г.
  18. ^ abcd Требования к поступлению в ветеринарную медицинскую школу. Индианаполис, Индиана: Purdue University Press, 2008. ISBN 1-55753-499-3 
  19. ^ Коган, Л. Р. и Макконнелл, С. Л. «Поступление в ветеринарную школу: обзор правил приема в медицинские и ветеринарные вузы». Журнал ветеринарного медицинского образования . Зима 2001 г.; Хейнс, Эмили Н. «Ваш путь к успеху: советы людям, рассматривающим карьеру в области медицинских наук». Журнал ветеринарного медицинского образования . Весна 2007 г.
  20. ^ "All India Common Entrance Examination (AICEE)". Ветеринарный совет Индии. Без даты. Архивировано 2009-04-16 на Wayback Machine. Доступно 26 июля 2008 г.
  21. ^ Turnwald, Grant H.; Sponenberg, D. Phillip; и Meldrum, J. Blair. "Часть II: Направления и цели структуры учебной программы в ветеринарных медицинских и других медицинских школах". Журнал ветеринарного медицинского образования . Весна 2008 г.; Fuentealba, Carmen; Mason, Robert V.; и Johnston, Shirley D. "Клиническое ветеринарное образование на базе сообщества в Западном университете медицинских наук ". Журнал ветеринарного медицинского образования . Весна 2008 г.; Lloyd, James W.; Fingland, Roger; Arighi, Mimi; Thompson, James; de Laforcade, Armelle; и McManus, Joseph. "Больницы-сателлиты и государственно-частное сотрудничество в ветеринарном клиническом образовании". Журнал ветеринарного медицинского образования . Весна 2008 г.; Корнелл, Карен К. «Ожидания преподавателей от студентов-ветеринаров, проходящих клиническую ротацию». Журнал ветеринарного медицинского образования . Весна 2008 г.
  22. ^ Доэрти, Майкл Л. и Джонс, Р. Бойд. «Ветеринарное образование в Дублинском университетском колледже: время перемен». Журнал ветеринарного медицинского образования . Лето 2006 г.
  23. ^ Поспишиль, Андреас; Джамей, Вахид; Рюттен, Майя; Сидлер, Титус; и Воган, Ллойд. «Введение в швейцарский способ преподавания ветеринарной патологии в XXI веке: применение модулей электронного обучения». Журнал ветеринарного медицинского образования . Осень 2007 г.
  24. ^ Шахар, Рон и Барк, Хилтон. «Ветеринарное образование в Израиле». Журнал ветеринарного медицинского образования . Лето 2006 г.
  25. ^ Гонсалес-Сориано, Жункал. «Настоящее и будущее ветеринарного образования в Испании». Журнал ветеринарного медицинского образования . Лето 2006 г.
  26. ^ Веерек, Владимир. «Две дифференцированные программы ветеринарного медицинского образования в Университете ветеринарных и фармацевтических наук в Чешской Республике». Журнал ветеринарного медицинского образования . Лето 2006 г.
  27. ^ Кабадаж, Рудольф; Пилипчинец, Эмиль; и Байова, Виера. «Учебная программа ветеринарного обучения в Университете ветеринарной медицины в Койце в Словацкой Республике». Журнал ветеринарного медицинского образования . Лето 2006 г.
  28. ^ Обейесекере, Н. «Потребности, трудности и возможные подходы к предоставлению качественного клинического ветеринарного образования с целью улучшения стандартов ветеринарии домашних животных в Шри-Ланке». Журнал ветеринарного медицинского образования . Весна 2004 г.
  29. ^ Карг, Майкл. «Назначенное лицензирование — случай видообразования в рамках ветеринарной степени». Журнал Американской ветеринарной медицинской ассоциации. 15 декабря 2000 г.
  30. ^ Центр по новым проблемам. Комитет по будущему ветеринарных служб. Центры эпидемиологии и здоровья животных. Служба инспекции здоровья животных и растений. Министерство сельского хозяйства США. «Ветеринарная медицина». в Current Trends and Uncertainties for the Future of Agriculture. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство сельского хозяйства США/Центр по новым проблемам, 2002.
  31. ^ ab Willis, Norman G.; Monroe, Fonda A.; Potworowski, J. Andre; Halbert, Gary; Evans, Brian R.; Smith, John E.; Andrews, Kenneth J.; Spring, Lynelle; and Bradbrook, Andrea. "Предвидение будущего ветеринарного медицинского образования: проект прогнозирования Ассоциации американских ветеринарных медицинских колледжей, окончательный отчет". Journal of Veterinary Medical Education . Специальный выпуск. Январь 2007 г. Доступно 26 июля 2008 г.
  32. ^ Тайлер, Джефф В. «Оценка ветеринарного медицинского образования с учетом привлечения, приема и образования студентов, заинтересованных в ветеринарной медицине, связанной с поставками продовольствия, и сохранение интереса студентов к карьере в секторе поставок продовольствия». Журнал Американской ветеринарной медицинской ассоциации. 15 сентября 2006 г.; Карг, Майкл. «Необходимость в ветеринарном колледже, специализирующемся на поставках продовольствия». Журнал Американской ветеринарной медицинской ассоциации. 1 февраля 2007 г.; Радоститс, Отто М. «Инженерное ветеринарное образование: громкий призыв к реформе ветеринарного образования — давайте сделаем это!» Журнал ветеринарного медицинского образования . Лето 2003 г.; Хупер, Билли Э. «Текущие изменения в учебной программе ветеринарных медицинских колледжей». Журнал ветеринарного медицинского образования . Осень 1994 г.; Лавиктуар, Сюзанна. «Образование, лицензирование и расширение сферы ветеринарной практики: мнения членов». Canadian Veterinary Journal. Апрель 2003 г.; Прескотт, Джон Ф.; Бейли, Джереми; Хагеле, В. Курт; Люнг, Доминик; Лофстедт, Джин; Радоститс, Отто М.; и Сандалс, Дэвид. «Целевая группа CVMA по вопросам «Образования, лицензирования и расширения сферы ветеринарной практики». Canadian Veterinary Journal. Ноябрь 2002 г.
  33. ^ Шаддак, Джон А. «Проблемы ветеринарного медицинского образования и некоторые стратегии на будущее». Журнал ветеринарного медицинского образования . Осень 1994 г.; Фиала, Дженнифер. «Ограниченное лицензирование разжигает дебаты: национальные организации и регуляторы исследуют варианты». Журнал DVM Newsmagazine. 1 апреля 2008 г. Архивировано 10 июля 2011 г. в Wayback Machine ; Маклафлин, Майкл А. «Комментарий к ограниченному лицензированию: настал ли его день?» Журнал DVM Newsmagazine. 1 июля 2008 г.; Фиала, Дженнифер. «Будущие ветеринары: взгляд на 25 лет вперед». Журнал DVM Newsmagazine. 1 апреля 2007 г. Архивировано 10 июля 2011 г. в Wayback Machine .
  34. ^ Ллойд, К. К. Кент. «Научный компонент обучения в ординатуре». Журнал ветеринарного медицинского образования . Весна 2008 г.; Люмей, Йоханнес Т. и Херртаге, Майкл Э. «Ветеринарная специализация в Европе». Журнал ветеринарного медицинского образования . Лето 2006 г.
  35. ^ Эдмондсон, Кэтрин М. «Применение того, что мы знаем об обучении, к ветеринарному образованию». Журнал ветеринарного медицинского образования . Лето 2001 г.; Мур, Дейл А.; Лимон, М. Х.; Кокс, П. Д.; и Сервис, М. Э. «Преподавательские последствия различных образовательных теорий и подходов». Журнал ветеринарного медицинского образования . Лето 2002 г.
  36. ^ Трент, AM "Планирование оценки результатов: обзор с применением в медицинских науках". Журнал ветеринарного медицинского образования . Весна 2002 г.; Блэк, LS; Турнвальд, Грант Х.; и Мелдрам, Дж. Б. "Оценка результатов в ветеринарном медицинском образовании". Журнал ветеринарного медицинского образования . Весна 2002 г.; Кляйн, Л. Дж.; Теркла, Д. Г.; и Кимбалл, Г. "Оценка результатов в Школе ветеринарной медицины Университета Тафтса". Журнал ветеринарного медицинского образования . Весна 2002 г.; Уолш, Донал А.; Осберн, Бенни И .; и Шумахер, Р. Л. "Определение ожидаемых характеристик выпускников ветеринарных медицинских факультетов, часть 2: внешняя оценка и оценка результатов". Журнал ветеринарного медицинского образования . Весна 2002 г.
  37. ^ Пауэлл, В. и Стил, Ч. Х. «Поиск шерстистого мамонта: исследование случая в области обучения на основе исследований». Журнал ветеринарного медицинского образования . Осень 2003 г.
  38. ^ Howell, NE; Lane, India F.; Brace, James J.; и Shull, RM "Integration of Problem-Based Learning in a Veterinary Medical Curriculum: First-Year Experiences with Application-Based Learning Exercises at the University of Tennessee College of Veterinary Medicine". Журнал ветеринарного медицинского образования . Осень 2002 г.; Pickrell, John A. Enhancing Large-Group Problem-Based Learning in Veterinary Medical Education. Вашингтон, округ Колумбия: Фонд совершенствования послевузовского образования, 31 августа 1997 г. Архивировано 25 февраля 2009 г. в Wayback Machine (дата обращения: 26 июля 2008 г.); Piekunka, Joseph M. "Cornell's DVM Program Is Problem-Based Learning". Информационный бюллетень приемной комиссии. Март 1999 г. (дата обращения: 26 июля 2008 г.); Рэнд, Дж. С. и Баглиони, младший, А. Дж. «Проблемно-ориентированное обучение на основе предмета в курсе ветеринарной науки в Университете Квинсленда». Australian Veterinary Journal. Февраль 1997 г.; Риварола ВА и Гарса М. Б. «Проблемно-ориентированное обучение в ветеринарной медицине: метаболизм белков». Биохимическое образование. Январь 2000 г.; Клемм, В. Р. «Использование парадигмы формального совместного обучения для ветеринарного медицинского образования». Журнал ветеринарного медицинского образования . Весна 1994 г.
  39. ^ Бургер К., Пиркер М., Бергсманн Э.М. и Винтер П. (2015). Управление качеством в компетентностно-ориентированном обучении: Теория и практика в Венском ветеринарном медицинском университете. В О. Веттори, Г. Зальмхофере, Л. Миттерауэре и К. Ледермюллере (ред.), Eine Frage der Wirksamkeit? Управление качеством как Impulsgeber für Veränderungen and Hochschulen. Раздел 6: Качество – Оценка – Аккредитация [Вопрос эффективности? Менеджмент качества как генератор инноваций для изменений в университетах. Серия 6: качество – оценка – аккредитация] (с. 145-160). Билефельд, Германия: UniversitätsVerlagWebler. ( ISBN 978-3-946017-00-4 ) 
  40. ^ Бергсманн, Эвелин; Клуг, Джулия; Бургер, Кристоф; Фёрст, Нора; Шпиль, Кристиана (2018). «Опросник по проверке компетентности для высшего образования: адаптируемый к потребностям учебной программы». Оценка и анализ в высшем образовании . 43 (4): 537–554. doi :10.1080/02602938.2017.1378617. S2CID  148700628.
  41. ^ Buchner, HHF, Nawrocik, D., & Burger, C. (2017, в печати). Инициированная студентами обратная связь с использованием карточек клинических встреч во время клинических ротаций в ветеринарной медицине: исследование осуществимости. Журнал ветеринарного медицинского образования . http://jvme.utpjournals.press/doi/10.3138/jvme.0316-073R