stringtranslate.com

Внеклассная деятельность

Дети в шахматном клубе в США

Внеклассная деятельность (ECA) или внеклассная деятельность ( EAA ) или культурная деятельность — это деятельность, выполняемая студентами , которая выходит за рамки обычной учебной программы школы, колледжа или университета . Такая деятельность, как правило, добровольная (в отличие от обязательной), социальная , филантропическая и часто вовлекает других людей того же возраста. Студенты и сотрудники руководят этой деятельностью при спонсорской поддержке факультета , хотя студенческие инициативы, такие как независимые газеты, очень распространены. Однако иногда директора школ и учителя также привносят эти виды деятельности в школу среди студентов. [1]

Преимущества участия

Групповое исследование, проведенное путем опроса учащихся школьного возраста в рамках Национального лонгитюдного исследования здоровья подростков, показало, что 70% подростков в США вовлечены в ту или иную форму внеклассной деятельности. [2]

Другие исследования показали, что участие во внеклассных мероприятиях снижает вероятность отчисления из школы, вероятность совершения уголовного преступления и приводит к более высокому уровню отсева, а также к успехам и достижениям в школьной работе, [3] не говоря уже о том, что самым большим преимуществом участия хотя бы в одном из этих мероприятий является снижение антиобщественного поведения и то, что учащиеся вырастают более успешными в общении и отношениях. [4]

Участие в клубах после школы и внеклассных мероприятиях полезно для населения K-12 разными способами. Например, школьные клубы могут предложить место для формирования отношений и содействия обучению, и это было продемонстрировано на нескольких группах. Исследования, включающие учащихся с ограниченными возможностями, участвующих во внеклассных мероприятиях, показывают, что у них больше шансов иметь друзей, чем у тех, кто не участвует. [5] Аналогичные результаты с расовыми и этническими меньшинствами и подростками-иммигрантами показали, что подростки из числа меньшинств, первого и второго поколения с меньшей вероятностью, чем их сверстники, имеют друзей и участвуют в отношениях, однако внеклассные мероприятия способствуют социализации. [6] Таким образом, участие в мероприятиях за пределами школы увеличивает шансы учащихся на создание дружеских отношений. Кроме того, внеклассные мероприятия могут предоставить семьям безопасную среду для их детей, пока они на работе. [7] Это дает родителям возможность получить все возможное рабочее время и позволяет ребенку участвовать в образовательных или спортивных мероприятиях. Кроме того, внеклассные мероприятия повышают позитивное саморазвитие, независимо от того, где они происходят (в школе или вне школы) [8]. Аналогичным образом, девочки-подростки, участвующие во внеклассных школьных мероприятиях, имели более высокую самооценку, чем те, кто не участвовал. [9] Общие результаты показывают, что участие в мероприятиях, будь то спорт, клубы или школьные программы, оказывает положительное влияние на жизнь участников.

Важность разнообразия

Разнообразие в клубах и внеклассных мероприятиях играет важную роль в жизни и будущем подростков. Знакомство с разнообразными группами может помочь подросткам стать социально грамотными и ответственными взрослыми. Однако погружения в разнообразное население недостаточно, так как оно приносит пользу только в том случае, если участники взаимодействуют друг с другом. [10] Более осмысленное взаимодействие с разнообразными сверстниками позволяет людям приобретать такие черты, как более социально ответственные лидерские навыки. [11] Кроме того, участие в этнических клубах позволило группам меньшинств почувствовать себя более связанными со своей культурой и позволило другим получить знания и понимание других культур. [12] [13] Это имеет два ключевых преимущества: группы меньшинств имеют безопасное место, чтобы чувствовать принадлежность к своим культурным корням и происхождению, а люди с разным этническим происхождением имеют возможность узнать больше о других культурах и, таким образом, стать более культурно компетентными. Корреляционные исследования показали положительную связь между участием в этнических/культурных клубах и интеллектуальным и психосоциальным развитием, мультикультурной компетентностью, межличностными навыками и лидерством. [14] [15]

Кроме того, в школьных условиях межрасовая дружба положительно повлияла на отдельных лиц, вовлеченных в нее, и на школьную культуру в целом. [16] Это демонстрирует важность внедрения мультикультурализма в школьную среду, как в академическом плане, так и во внеклассных мероприятиях. Важно продолжать исследования по включению мультикультурализма и этнических/культурных клубов в школы. Создание мультикультурной компетентной среды для различных групп учащихся позволяет им взаимодействовать с другими, открыто обсуждать возможные предубеждения и стереотипы и формировать значимые межгрупповые отношения. Если это реализовано в молодом возрасте, то с большей вероятностью это перенесется во взрослую жизнь, тем самым формируя более социально и культурно компетентного взрослого. [17]

Системы внеклассного управления

Система управления внеучебной деятельностью (EMS) — это информационная система управления, используемая образовательными учреждениями для управления внеучебными данными и процессами.

Основная функция EMS заключается в решении административных задач, связанных с работой внеклассной программы, чтобы персонал мог сосредоточиться на предоставлении отличных внеклассных мероприятий и результатов для студентов. Автоматизация основных административных задач , связанных с внеклассным управлением, экономит образовательным учреждениям деньги и время, а также улучшает контроль и прозрачность. [18] Внеклассные мероприятия составляют важную часть студенческого опыта, поэтому точное и эффективное управление ими имеет первостепенное значение для достижения положительных результатов для студентов. [19]

Основные обязанности

EMS не несет ответственности за академические или классные процессы, включая расписание занятий студентов.

Примеры

Конкретные события

Общие виды деятельности

Смотрите также

Ссылки

Цитаты
  1. ^ "Культурные мероприятия Определение: 31 образец". Law Insider . Получено 2021-07-08 .
  2. ^ Фельдман, Эми (2005). «Роль внеклассных школьных мероприятий в развитии подростков: всесторонний обзор и будущие направления». Обзор образовательных исследований . 75 (2): 159–210. doi :10.3102/00346543075002159. S2CID  145684535.
  3. ^ Эклс, Жаклин; Барбер, Бонни Л.; Стоун, Маргарет; Хант, Джеймс (2003). «Внеклассные мероприятия и развитие подростков». Журнал социальных проблем . 59 (4): 865–889. doi :10.1046/j.0022-4537.2003.00095.x.
  4. ^ Махони, Джозеф (2000). «Участие во внеклассной деятельности школы как модератор развития антисоциальных моделей поведения» (PDF) . Развитие ребенка . 71 (2): 502–516. doi :10.1111/1467-8624.00160. PMID  10834480 . Получено 27 апреля 2016 г. .
  5. ^ Пенс, А. Р. и Даймонд, С. К. (2015). Внеклассные школьные клубы: время для веселья и обучения. Обучение исключительных детей, 47(5), 281-288. doi:10.1177/0040059915580029.
  6. ^ Cherng, HS, Turney, K., & Kao, G. (2014). Менее социально вовлечены? Участие в дружеских отношениях и внеклассных мероприятиях среди подростков из числа расовых/этнических меньшинств и иммигрантов. Teachers College Record, 116(3), 1-28.
  7. ^ "Преимущества для молодежи, семей и сообществ | Youth.gov". youth.gov . Получено 15.04.2020 .
  8. ^ Guèvremont, A., Findlay, L., & Kohen, D. (2014). Организованные внеклассные мероприятия: связаны ли школьные и внешкольные мероприятия с различными результатами для канадской молодежи?. Журнал школьного здоровья, 84(5), 317-325. doi:10.1111/josh.12154.
  9. ^ Корт-Батлер, Л. и Хагевен, К.Дж. (2011). Участие во внеклассной деятельности в школе и самооценка подростков: анализ кривой роста. Журнал молодежи и подростков, 40(5), 568-81.
  10. ^ Парк, Дж. П. и Чанг, С. Х. (2015). Понимание опыта студентов дошкольного возраста в условиях расового разнообразия: старшая школа как микросистема. Журнал развития студентов колледжа, 56(4), 349-362.
  11. ^ Паркер, EI, и Паскарелла, ET (2013). Влияние опыта разнообразия на социально ответственное лидерство в течение четырех лет обучения в колледже. Журнал разнообразия в высшем образовании, 6(4), 219-230. doi:10.1037/a0035130.
  12. ^ Инкелас, КК (2004). Способствует ли участие в этнических внеклассных мероприятиях чувству этнической осведомленности и понимания? Исследование студентов-американцев азиатско-тихоокеанского происхождения. Журнал развития студентов колледжей, 45(3), 285-302. doi:10.1353/csd.2004.0037.
  13. ^ Луо, Дж. и Джеймисон-Дрейк, Д. (2013). Изучение образовательных преимуществ взаимодействия с иностранными студентами. Журнал иностранных студентов, 3(2), 85-101.
  14. ^ Инкелас, КК (2004). Способствует ли участие в этнических внеклассных мероприятиях чувству этнической осведомленности и понимания? Исследование студентов-американцев азиатско-тихоокеанского происхождения. Журнал развития студентов колледжей, 45(3), 285-302. doi:10.1353/csd.2004.0037.
  15. ^ Луо, Дж. и Джеймисон-Дрейк, Д. (2013). Изучение образовательных преимуществ взаимодействия с иностранными студентами. Журнал иностранных студентов, 3(2), 85-101.
  16. ^ Пика-Смит, К. и Пойнтон, Т. (2014). Поддержка межэтнической и межрасовой дружбы среди молодежи для снижения предрассудков и расизма в школах: роль школьного консультанта. Профессиональное школьное консультирование: 2014–2015, т. 18, № 1, стр. 82-89. doi: doi :10.5330/prsc.18.1.u80765360j5825l0
  17. ^ Пика-Смит, К. и Пойнтон, Т. (2014). Поддержка межэтнической и межрасовой дружбы среди молодежи для снижения предрассудков и расизма в школах: роль школьного консультанта. Профессиональное школьное консультирование: 2014–2015, т. 18, № 1, стр. 82-89. doi: doi :10.5330/prsc.18.1.u80765360j5825l0
  18. ^ Девитт, Дэйв (21 ноября 2017 г.). «11 преимуществ автоматизации ручных процессов». Sydcon .
  19. ^ Дарлинг, Нэнси; Колдуэлл, Линда; Смит, Роберт (2005). «Участие во внеклассных школьных мероприятиях и адаптация подростков». Журнал исследований досуга . 37 (1): 51–76. Bibcode : 2005JLeiR..37...51D. doi : 10.1080/00222216.2005.11950040. S2CID  33133694.

Внешние ссылки