stringtranslate.com

Восприятие акцента

Акценты — это отличительные вариации произношения языка. Они могут быть родными или иностранными, местными или национальными и могут предоставлять информацию о географическом местоположении человека , социально-экономическом статусе и этнической принадлежности . [1] Восприятие акцентов является нормальным для любой данной группы пользователей языка и включает в себя категоризацию говорящих на социальные группы и влечет за собой суждения об акцентируемом говорящем, включая его статус [2] и личность . [3] Акценты могут значительно изменить восприятие отдельного человека или целой группы, что является важным фактом, учитывая, что частота, с которой люди с разными акцентами сталкиваются друг с другом, увеличивается, частично из-за недорогих международных путешествий и социальных сетей . Помимо влияния на суждения, акценты также влияют на ключевые когнитивные процессы (например, память ), которые участвуют во множестве повседневных действий. Развитие восприятия акцента происходит в раннем детстве. Следовательно, с раннего возраста акценты влияют на наше восприятие других людей, решения, которые мы принимаем о том, когда и как взаимодействовать с другими, и, в свою очередь, на то, как другие люди воспринимают нас.

Теория социальной идентичности акцентов

Теория социальной идентичности — это теория, описывающая межгрупповое поведение на основе членства в группе. Маркеры членства в группе могут быть произвольными, например, цветные жилеты, подбрасывание монеты и т. д., или непроизвольными, например, пол, язык, раса и т. д. [4] Акцент — это непроизвольный маркер членства в группе, который потенциально более заметен, чем большинство других непроизвольных маркеров, таких как раса [5] и визуальные сигналы в целом. [6] Один из компонентов теории социальной идентичности утверждает, что члены одной группы будут относиться и судить других членов своей группы ( членов своей группы ) предпочтительнее, чем тех, кто не входит в их группу ( членов аутгруппы ). [7] [8] Это явление называется предвзятостью в пользу своей группы , а применительно к акцентам — предвзятостью собственного акцента. Существует множество примеров дискриминации аут-групп по признаку языка, например, запрет на публичное выступление на немецком языке в Соединенных Штатах во время Первой мировой войны и кампании Аль-Анфаль , однако существуют также примеры дискриминации по признаку акцента. Некоторые из этих случаев датируются несколькими тысячелетиями, например, в Библии в Судьях 12:5-6 появляется следующая цитата, описывающая массовое убийство людей по признаку их акцента:

«Гилаадитяне захватили броды Иордана, ведущие к Ефрему, и всякий раз, когда оставшийся в живых Ефремлянин говорил: «Позволь мне перейти», галаадцы спрашивали его: «Ты ефремлянин?» Если он отвечал: «Нет», они говорили: «Хорошо, скажи « Шибболет ». Если он говорил: «Сибболет», потому что он не мог правильно произнести это слово, они хватали его и убивали у бродов Иордана. Сорок две тысячи ефремлян были убиты в то время».

В то время как некоторые из них более поздние, например, в своей пьесе «Пигмалион» Джордж Бернард Шоу, как известно, распознал различия в акценте (даже в контексте родного языка), когда он написал:

«Англичанину невозможно открыть рот, не вызвав тем самым у другого англичанина ненависти или презрения к себе» [9] .

Эволюционные основы предвзятости собственного акцента

Акценты выполняют функцию маркеров принадлежности к социальной группе, транслируя информацию о статусе индивидуума в группе/вне группы. Однако, в отличие от других, казалось бы, более заметных непроизвольных маркеров (например, расы), акцент индивидуума внешне не очевиден для случайного наблюдателя, если только индивидуум не говорит и не находится в пределах слышимости наблюдателя. Это поднимает вопрос о том, как такая легко скрываемая характеристика стала маркером принадлежности к группе в первую очередь. Одно из преобладающих мнений предполагает, что ответ на эту загадку лежит в эволюционной истории . [10] [11] В современных обществах люди многих различных расовых традиций живут вместе, что дает современным людям возможность познакомиться с широким спектром рас и расовых характеристик (например, разный цвет кожи). [12] [13] Однако в ранних обществах соседние общины не могли путешествовать на большие расстояния, кроме как пешком, поэтому они, скорее всего, выглядели одинаково. [14] Таким образом, могло существовать давление естественного отбора , которое благоприятствовало социальному вниманию к акцентам, которые функционировали как сигнал честности (т. е. честный сигнал о принадлежности индивида к группе), поэтому индивиды могли легко отличать членов своей группы от потенциальной угрозы со стороны членов чужой группы. [15] Для сравнения, давление отбора в сторону социального внимания к расе было менее значимым. [16]

Теории предвзятости собственного акцента

Смещение собственного акцента — это склонность к более позитивному суждению о людях с таким же акцентом, как у вас, по сравнению с людьми с другим акцентом. Существуют две основные теории, которые пытаются объяснить это смещение: аффективная обработка и прототипное представление.

Аффективная обработка

Подход аффективной обработки предполагает, что положительная предвзятость, проявляемая для других, говорящих с собственным акцентом, вызвана (потенциально бессознательной ) эмоциональной реакцией. Проще говоря, людям нравятся другие, у которых такой же акцент, как у них, именно по этой причине; им это нравится. Эта теория была разработана и получила поддержку в результате нейробиологических исследований, изучающих аффективную просодию (ключевой компонент, лежащий в основе акцента) и вокальные эмоции, которые обнаружили активацию (преимущественно в правом полушарии ) в важных областях мозга, связанных с обработкой эмоций. Эти области включают:

Помимо обработки памяти и эмоций, миндалевидные тела играют важную роль «детекторов релевантности» для распознавания релевантной социальной информации. [24] [25] Таким образом, эти области мозга, которые имеют дело с социальной релевантностью и вокальными эмоциями, являются вероятными кандидатами на роль нейронной сети, отвечающей за принадлежность к группе на основе акцента, которая будет управлять аффективной обработкой акцентов.

Прототипное представление

Подход прототипного представления исходит из теорий, разработанных в областях лингвистики и когнитивной психологии . Он предполагает, что существуют «прототипы» (т. е. внутренние представления), хранящиеся в мозге, с которыми сравнивается входящая информация от органов чувств для облегчения категоризации. [26] [27] Таким образом, смещение собственного акцента обусловлено тем фактом, что собственные акценты похожи на прототип «акцента», поэтому обрабатываются и категоризируются легче, чем другие акценты, которые отличаются. Эта идея подтверждается исследованиями, показывающими, что чем дальше голос от среднего (который, как предполагается, является хорошим представлением внутреннего прототипа акцента), тем более отличительным и менее привлекательным он оценивается, и тем больше активности производится в височных голосовых областях (областях мозга, которые имеют дело с восприятием голоса и акцентами). [28] [29] [30] [31]

Исследование восприятия акцента

Недавние исследования изучали влияние акцента на память очевидцев (похоже на память очевидцев , но основанную на том, что человек слышал, а не видел). Исследование показало, что очевидцы с большей вероятностью принимали правонарушителей с другим акцентом, чем с собственным, и что их суждения были менее уверенными при сообщении о правонарушителях с другим акцентом по сравнению с теми, у кого был свой акцент. [32] Авторы исследования представляют сходство между предвзятостью собственного акцента и предвзятостью собственной расы , которая гласит, что лица легче узнаются людьми той же расы (собственной расы), потому что у этих людей больше опыта (более высокая экспертность) с ними по сравнению с лицами других рас (другой расы). [33] [34] [35] Это похоже на теорию прототипного представления предвзятости собственного акцента (см. выше). Другое исследование изучало влияние акцента учителя на обучение студентов. Это исследование показало, что студенты вспоминали больше информации с лекций с преподавателями, у которых был свой акцент, и оценивали преподавателей с собственным акцентом более благосклонно по сравнению с преподавателями с другим акцентом. [36] Кроме того, исследование, сосредоточенное на развитии предвзятости собственного акцента у младенцев и детей, показало, что дети не только последовательно способны различать иностранный и родной акценты [37] [38], но и что младенцы и дети предпочитают людей с родным акцентом по сравнению с иностранным, что приводит к изменению их поведения в зависимости от акцента носителя (например, принимать игрушку от носителя, а не от носителя). [16] [39]

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ Лабов, В. (2006). Социальная стратификация английского языка в Нью-Йорке (2-е изд.). Кембридж [Великобритания]: Cambridge University Press. ISBN 978-0-521-82122-3.
  2. ^ Росс, А. (1954). «Лингвистические класс-показатели современного английского языка». Neuphilologische Mitteilungen . 16 : 171–185.
  3. ^ Дейли, Р. М.; Джайлс, Ховард; Джансма, Лора Л. (2005). «Языковые установки в англо-испанском контексте: роль языкового ландшафта». Язык и коммуникация . 25 (1): 27–38. doi :10.1016/j.langcom.2004.04.004.
  4. ^ Линдзи, Д.Т.; Гилберт, С.Т.; Фиск, Г. (1998). Справочник по социальной психологии (4-е изд.). Бостон, Массачусетс: McGraw-Hill. С. 357–411. ISBN 978-0-19-521376-8.
  5. ^ Курцбан, Р.; Туби, Дж.; Космидес, Л. (2001). «Можно ли стереть расу? Коалиционное вычисление и социальная категоризация». Труды Национальной академии наук . 98 (26): 15387–15392. Bibcode : 2001PNAS ...9815387K. doi : 10.1073/pnas.251541498 . PMC 65039. PMID  11742078. 
  6. ^ Ракич, Т.; Стеффенс, М.С.; Муммендей, А. (2011). «Ослепленные акцентом! Незначительная роль внешности в этнической категоризации». Журнал личности и социальной психологии . 100 (1): 16–29. doi :10.1037/a0021522. PMID  21038973.
  7. ^ Tajfel, H.; Billig, MG; Bundy, RP; Flament, C. (1971). «Социальная категоризация и межгрупповое поведение». Европейский журнал социальной психологии . 1 (2): 149–178. doi :10.1002/ejsp.2420010202.
  8. ^ Биллиг, М.; Тэджфель, Х. (1973). «Социальная категоризация и сходство в межгрупповом поведении». Европейский журнал социальной психологии . 3 (1): 27–52. doi :10.1002/ejsp.2420030103.
  9. ^ Шоу, Б. (2008). Пигмалион: роман в пяти действиях: окончательный текст . Лондон: Methuen Drama. ISBN 9780713679977.
  10. ^ Бейкер, М. К. (2001). Атомы языка . Нью-Йорк, США: Basic Books. ISBN 978-0465005222.
  11. ^ Генрих, Н.; Генрих, Дж. (2007). Почему люди сотрудничают: культурное и эволюционное объяснение . Оксфорд: Oxford University Press. ISBN 978-0195314236.
  12. ^ Мессик, Д.М.; Маки, Д.М. (1989). «Межгрупповые отношения». Annual Review of Psychology . 40 (1): 45–81. doi :10.1146/annurev.ps.40.020189.000401. PMID  2648982.
  13. ^ Stangor, C.; Lynch, L.; Duan, C.; Glas, B. (1992). «Категоризация индивидов на основе множественных социальных признаков». Журнал личности и социальной психологии . 62 (2): 207–218. doi :10.1037/0022-3514.62.2.207.
  14. ^ Космидес, Л.; Туби, Дж.; Курцбан, Р. (2003). «Восприятие расы». Тенденции в когнитивных науках . 7 (4): 173–179. doi :10.1016/S1364-6613(03)00057-3. PMID  12691766. S2CID  11343153.
  15. ^ Коэн, Э. (2012). «Эволюция сотрудничества на основе тегов у людей». Current Anthropology . 53 (5): 588–616. doi :10.1086/667654. hdl : 11858/00-001M-0000-0010-1FDD-D .
  16. ^ ab Kinzler, KD; Shutts, K.; DeJesus, J.; Spelke, ES (2009). «Акцент важнее расы в определении социальных предпочтений детей». Social Cognition . 27 (4): 623–634. doi :10.1521/soco.2009.27.4.623. PMC 3096936 . PMID  21603154. 
  17. ^ Митчелл, Р. Л. К.; Эллиотт, Р.; Барри, М.; Круттенден, А.; Вудрафф, П. В. Р. (2003). «Нейронная реакция на эмоциональную просодию, выявленная с помощью функциональной магнитно-резонансной томографии». Neuropsychologia . 41 (10): 1410–1421. doi :10.1016/S0028-3932(03)00017-4. PMID  12757912. S2CID  18338901.
  18. ^ Leitman, DI; Wolf, DH; Ragland, JD; Laukka, P.; Loughed, J.; Valdez, JN; Gur, GC (2010). ««Неважно, что вы говорите, а важно, как вы это говорите»: взаимная височно-фронтальная сеть для аффективной просодии». Frontiers in Human Neuroscience . 4 : 4–19. doi : 10.3389/fnhum.2010.00019 . PMC 2831710. PMID  20204074 . 
  19. ^ ab Klasen, M.; Kenworthy, CA; Mathiak, KA; Kircher, TTJ; Mathiak, K. (2011). «Супрамодальное представление эмоций». Journal of Neuroscience . 31 (38): 13635–13643. doi :10.1523/jneurosci.2833-11.2011. PMC 6623280. PMID  21940454 . 
  20. ^ ab Frühholz, S.; Grandjean, D. (2012). «К лобно-височной нейронной сети для декодирования гневных голосовых выражений». NeuroImage . 62 (3): 1658–1666. doi :10.1016/j.neuroimage.2012.06.015. PMID  22721630. S2CID  6589393.
  21. ^ Этофер, Т.; Бретшер, Дж.; Гшвинд, М.; Крейфельтс, Б.; Вильдгрубер, Д.; Вюйемье, П. (2011). «Области эмоционального голоса: анатомическое расположение, функциональные свойства и структурные связи, выявленные с помощью комбинированной фМРТ/ДТТ». Кора головного мозга . 22 (1): 191–200. doi : 10.1093/cercor/bhr113 . PMID  21625012.
  22. ^ Пелл, MD; Леонард, CL (2003). «Обработка эмоционального тона речи при болезни Паркинсона: роль базальных ганглиев». Cognitive, Affective, & Behavioral Neuroscience . 3 (4): 275–288. doi : 10.3758/cabn.3.4.275 . PMID  15040548.
  23. ^ Frühholz, S.; Grandjean, D. (2013). «Подрегионы миндалевидного тела по-разному реагируют и быстро адаптируются к угрожающим голосам». Cortex . 49 (5): 1394–1403. doi :10.1016/j.cortex.2012.08.003. PMID  22938844. S2CID  21376073.
  24. ^ Сандер, Д.; Графман, Дж.; Залла, Т. (2003). «Человеческая миндалина: эволюционировавшая система обнаружения релевантности». Обзоры в нейронауках . 14 (4): 303–316. doi :10.1515/revneuro.2003.14.4.303. PMID  14640318. S2CID  24811267.
  25. ^ Ширмер, А.; Эскофье, Н.; Зиссет, С.; Кёстер, Д.; Стриано, Т.; Фридеричи, А. Д. (2008). «Когда обработка голоса становится эмоциональной: о роли социальной ориентации в обнаружении релевантности миндалевидным телом человека». NeuroImage . 40 (3): 1402–1410. doi :10.1016/j.neuroimage.2008.01.018. PMID  18299209. S2CID  207168546.
  26. ^ Рош, Э. (1973). «Естественные категории». Когнитивная психология . 4 (3): 328–350. дои : 10.1016/0010-0285(73)90017-0.
  27. ^ Валентайн, Т. (1991). «Единое описание эффектов отличительности, инверсии и расы в распознавании лиц». The Quarterly Journal of Experimental Psychology Section A. 43 ( 2): 161–204. doi :10.1080/14640749108400966. PMID  1866456. S2CID  9159259.
  28. ^ Белин, П.; Заторре, Р.Дж. (2000).«Что», «где» и «как» в слуховой коре [письмо редактору]». Nature Neuroscience . 3 (10): 965–966. doi :10.1038/79890. PMID  11017161. S2CID  26749876.
  29. ^ Bestelmeyer, PEG; Belin, P.; Grosbras, MH. (2011). «Правая височная TMS ухудшает распознавание голоса». Current Biology . 21 (20): R838–R839. Bibcode : 2011CBio...21.R838B. doi : 10.1016/j.cub.2011.08.046 . PMID  22032183.
  30. ^ Bestelmeyer, PEG; Latinus, M.; Bruckert, L.; Rouger, J.; Crabbe, F.; Belin, P. (2011). «Неявно воспринимаемая вокальная привлекательность модулирует активность префронтальной коры». Cerebral Cortex . 22 (6): 1263–1270. doi : 10.1093/cercor/bhr204 . PMID  21828348.
  31. ^ Брукерт, Л.; Бестельмейер, ПЭГ; Латинус, М.; Руджер, Дж.; Чарест, И.; Руссле, Джорджия; Белин, П. (2010). «Вокальная привлекательность увеличивается за счет усреднения». Современная биология . 20 (2): 116–120. Бибкод : 2010CBio...20..116B. дои : 10.1016/j.cub.2009.11.034 . ПМИД  20129047.
  32. ^ Стивенэйдж, С.В.; Кларк, Г.; МакНейл, А. (2012). «Эффект «другого акцента» в распознавании голоса». Журнал когнитивной психологии . 24 (6): 647–653. doi :10.1080/20445911.2012.675321. S2CID  144037180.
  33. ^ Чироро, П.; Валентайн, Т. (1995). «Исследование гипотезы контакта предвзятости собственной расы при распознавании лиц». The Quarterly Journal of Experimental Psychology Section A. 48 ( 4): 879–894. doi :10.1080/14640749508401421. S2CID  144656866.
  34. ^ Мишель, К.; Калдара, Р.; Россион, Б. (2006). «Лица одной расы воспринимаются более целостно, чем лица другой расы». Visual Cognition . 14 (1): 55–73. doi :10.1080/13506280500158761. S2CID  144198605.
  35. ^ Танака, Дж. В.; Кифер, М.; Букач, К. М. (2004). «Целостный отчет об эффекте собственной расы в распознавании лиц: доказательства из кросс-культурного исследования». Cognition . 93 (1): B1–B9. doi :10.1016/j.cognition.2003.09.011. PMID  15110726. S2CID  15696105.
  36. ^ Гилл, ММ (1994). «Акцент и стереотипы: их влияние на восприятие учителей и понимание лекций». Журнал прикладных коммуникационных исследований . 22 (4): 348–361. doi :10.1080/00909889409365409.
  37. ^ Floccia, C.; Butler, J.; Girard, F.; Goslin, J. (2009). «Категоризация регионального и иностранного акцента у 5–7-летних британских детей». International Journal of Behavioral Development . 33 (4): 366–375. doi :10.1177/0165025409103871. hdl : 10026.1/9958 . S2CID  39722665.
  38. ^ Жирар, Ф.; Флоксия, К.; Гослин, Дж. (2008). «Восприятие и осознание акцентов у маленьких детей». Британский журнал психологии развития . 26 (3): 409–433. doi :10.1348/026151007X251712. hdl : 10026.1/9961 .
  39. ^ Кинзлер, К. Д.; Дюпу, Э.; Спелке, Э. С. (2007). «Родной язык социального познания». Труды Национальной академии наук . 104 (30): 12577–12580. Bibcode : 2007PNAS..10412577K. doi : 10.1073/pnas.0705345104 . PMC 1941511. PMID  17640881 . 

Внешние ссылки