Хотя Соединенные Штаты находились в боевых действиях всего несколько месяцев, реорганизация общества оказала большое влияние на жизнь детей в Соединенных Штатах. В войне погибло более 116 000 военнослужащих США , что намного меньше, чем комбатанты из других стран. [1] Никто не подсчитал, сколько получилось сирот. [2] Кроме того, когда мужчины ушли в бой, матери и сестры начали работать на фабриках, чтобы занять свои должности, и семейная динамика начала меняться; это повлияло на детей, поскольку у них было меньше времени, которое они могли проводить с членами семьи, и ожидалось, что они вырастут быстрее и будут помогать в военных действиях. [2] Точно так же Вудро Вильсон призвал детей, участвующих в молодежных организациях, помочь собрать деньги на военные облигации и марки, чтобы собрать деньги на военные нужды. [3] Это был способ мобилизовать общественное мнение и пристыдить взрослых, которые не делали пожертвования. Управление военной информации и другие агентства реализовали программы и создали плакаты и брошюры для поощрения военной поддержки. [4]
Соединенные Штаты участвовали в Первой мировой войне в течение последних 19 месяцев войны (с апреля 1917 года по ноябрь 1918 года), на службу было призвано 4 355 000 человек. К лету 1918 года их обучали и отправляли во Францию по 10 000 военнослужащих в день. [5]
Тем временем каждая ферма, город и каждый сектор экономики были мобилизованы на военные действия. Десятки миллионов родителей устроились на военную работу или присоединились к добровольным организациям, таким как Красный Крест. Это участие изменило ход войны и напрямую повлияло на повседневную жизнь, образование и семейные структуры детей в Соединенных Штатах. [6] В тылу происходила систематическая мобилизация всего населения и всей экономики для производства солдат, продовольствия, боеприпасов и денег, необходимых для победы в войне. Хотя Соединенные Штаты вступили в войну в 1917 году, проблемы Великобритании и других союзников в их тылу практически не планировались и не осознавались. В результате уровень путаницы был высоким в первые 12 месяцев, затем эффективность взяла верх. [7]
В Первой мировой войне погибло или было ранено более 21 миллиона человек; во многих случаях все мужчины в одной семье были убиты, многие города Европы были разрушены, а семейная жизнь во всем мире сильно пострадала. [8] Поскольку военный призыв внезапно отстранил многих мужчин от работы на фабриках, фабрики начали нанимать женщин-работниц в традиционно мужских областях. [2] Таким образом, у женщин было меньше времени, чтобы проводить дома с детьми, как это было у многих из них до войны. Кроме того, переход женщин на новые роли в обществе оказал долгосрочное влияние на детей и семейную жизнь после войны. Президент Вудро Вильсон заявил: «Мы сделали женщин партнерами в этой войне; должны ли мы допустить их только к партнерству страданий, жертв и тяжелого труда, а не к партнерству привилегий и прав?» [9] Когда женщины начали работать, большая часть общества начала осознавать необходимость защиты прав женщин; в то время как женщинам было предоставлено избирательное право (право голоса) в различной степени в нескольких штатах, начиная с конца 19 века, теперь им было гарантировано полное избирательное право на всей территории Соединенных Штатов в соответствии с 19-й поправкой к Конституции Соединенных Штатов , принятой в августе 1920 года. Это также проложила путь детям будущих поколений, создав более широкие возможности карьерного роста для девочек и женщин; по мере того как женщины обретали более сильный голос, девочки стали более активно участвовать в работе и образовании и готовились к работе вне дома.
В ходе войны Соединенные Штаты мобилизовали сотни тысяч человек и потеряли около 117 465 человек. [10] Среди мужчин, которые выжили и вернулись домой, посттравматическое стрессовое расстройство оказало серьезное влияние на общество. В то время, да и сегодня, посттравматический стресс (тогда более известный как «контузия») не был до конца понятен, но из-за травматического характера боя многие мужчины пострадали после войны. Некоторых мужчин заставили покинуть бой, что многие считали трусостью, и по всей Европе существовали приюты для мужчин, страдающих от этого заболевания. В некоторых крайних случаях мужчин даже расстреливали за проявление слабости. [11] Сегодня до сих пор живут люди, потерявшие членов семьи из-за этой практики, что оказало долгосрочное воздействие на этих детей. Кроме того, многие из этих мужчин были подростками, когда ушли на войну, и практически всем было меньше 30 лет; поэтому многие из этих солдат сами едва вышли из детства. [12]
Кроме того, поскольку более миллиона молодых людей были отправлены за границу, бракосочетание и рождение детей пришлось отложить.
В тылу создавалась бытовая техника, сокращающая количество времени, которое женщинам приходилось тратить на работу по дому, поэтому у них было больше времени для работы вне дома. Кроме того, это уменьшило потребность в служанках , поскольку стали популярными такие вещи, как услуги прачечной и услуги по приготовлению пищи. [13] Таким образом, женщины смогли перебраться в более традиционно доминируемые мужчинами области, поскольку технологии начали выполнять работу в сфере услуг, за которую в первую очередь отвечали женщины. Кроме того, это показало молодым девушкам, что со временем они смогут работать вне дома и что после завершения образования им будет доступно больше возможностей.
Несмотря на то, что Соединенные Штаты участвовали в Первой мировой войне лишь в течение короткого периода времени, правительство создало несколько программ для поддержки образования, таких как Комитет общественной информации (CPI), Национальная ассоциация образования (NEA) и Кардиналская ассоциация образования . Принципы среднего образования , все из которых способствовали националистическим движениям и изменениям в образовании. Вудро Вильсон и правительство Соединенных Штатов посредством этих программ профинансировали серию брошюр, плакатов, бюллетеней и выступлений, которые пропагандировали сильный национализм и антинемецкие настроения. [4] Эти брошюры также были посвящены новому движению за социальную эффективность, которое решительно способствовало тому, что студенты росли как личности и становились вовлеченными, патриотическими гражданами. [4] Другой главной целью этих образовательных программ был переход от государственных систем образования к национализированной системе образования, которая сохраняла бы схожие учебные программы и способствовала бы формированию единой нации среди студентов. [14] Например, национальное правительство изменило учебники, чтобы изобразить американскую революцию таким образом, чтобы Британия не выглядела злонамеренной. Это было важно, поскольку Соединенные Штаты вступили в союз с Великобританией . [15] Эти программы также продвигали такие вещи, как волонтерство в федеральных организациях, таких как Корпус подготовки офицеров запаса (ROTC), и покупка военных облигаций для поддержки правительства. [16]
Начиная с начального уровня, в государственных школах были введены уроки патриотизма и пропаганды войны. Они включали в себя такие вещи, как еженедельные пятнадцатиминутные занятия по патриотизму для первых и вторых классов. Они подчеркнули, что учителя учат детей, чтобы они смотрели на войну позитивно и изображали войну с точки зрения празднования и побед, а не разрушительной реальности. В элементарной брошюре говорилось: «При обучении юных школьников войне следует обращаться в первую очередь к воображению и эмоциям. Недостаточно того, что наши ученики будут информированы о событиях войны... Их воображение должно быть пробудиться и их чувства пробудятся к пониманию значения великих событий того времени». [16] Таким образом, начиная с самого раннего уровня, студентов учили, что война - это хорошо, а также о важности патриотизма.
Патриотические настроения проявлялись и во второстепенных контекстах. Конкретные программы и внутришкольные учебные программы были направлены на патриотическое развитие детей, особенно подростков. Введенные новые учебные программы по истории переписали историю американского прошлого, чтобы преуменьшить значение трений между колониями и Великобританией, а также деконструировать историческую американо-немецкую дружбу и очернить немцев. [17] Например, в январе 1918 года каждый старшеклассник получил свою брошюру под названием «Исследование Великой войны». Это было попыткой разжечь враждебность к Германии и подчеркнуло важность победы союзников. [17] В это время также подчеркивалась важность программы ROTC. Националистические плакаты и другие формы пропаганды были размещены в общественных местах по всей стране и еще раз продемонстрировали важность патриотизма. [18] На плакатах, таких как плакат «Бойскаут», показанный ниже, подростки, помогающие военным действиям, изображались смелыми и вызывающими восхищение. Эта форма пропаганды оказала особенное влияние на подростков, поскольку большинство из них пытались определить свою роль в обществе и хотели вписаться в него; поэтому плакаты, изображающие их сверстников, служащих своей стране и получающих признание и уважение, оказали особенное влияние на убеждение подростков присоединиться к военным действиям любым доступным способом. [19]
После окончания войны националистические движения стали уделять больше внимания международному миру. Были сильные движения правительства к миру и антивоенным настроениям, а также к необходимости избегать дальнейших войн. [20] Кроме того, особое внимание уделялось интернационализации высшего образования. Например, в 1920 году Бельгийско-Американский образовательный фонд учредил программу с участием более 700 студентов, в рамках которой американские студенты ездили учиться в Бельгию и наоборот, чтобы способствовать международному взаимопониманию. [21]
Из-за большого националистического движения во время Первой мировой войны были созданы или расширены многие молодежные организации, в том числе « Бойскауты Америки» . Во время Первой мировой войны Вудро Вильсон придавал большое значение бойскаутам Америки, прося их поощрять поддержку войны и информировать общественные источники о важности войны. Они помогали распространять военные брошюры, помогали продавать военные облигации и способствовали распространению национализма и поддержке войны. Кроме того, они участвовали во многих действиях, которые помогли национальному правительству, таких как поиск черного ореха для использования в военных материалах и персиковых косточек для противогазов . [22] Бойскауты участвовали в пяти кампаниях по продаже облигаций Свободы, в которых они помогали продавать облигации Свободы в пользу американского правительства. [3] Во время первой кампании они собрали в общей сложности 23 000 000 долларов, а во время второй кампании они собрали 23 000 000 долларов. [3] В рамках третьей кампании, известной как митинг «Просыпайся, Америка», начавшейся 27 апреля 1918 года, 400 000 бойскаутов приступили к программе «от двери к окну», продавая облигации свободы, а также военные марки. [3] По итогам пяти кампаний бойскауты собрали 354 859 262 доллара в виде подписки на облигации и 43 043 698 долларов в виде военных марок. [23] Когда бойскаут продавал облигации или марки, он записывал продажу и отправлял открытку в местное почтовое отделение, которое затем пересылало ее в облигации и марки, и получал «медаль высшего качества». [24]
Во время Первой мировой войны Camp Fire Girls помогли продать облигации Liberty Bonds на сумму более одного миллиона долларов и благотворительные марки на сумму более 900 000 долларов; 55 000 девочек помогли поддержать французских и бельгийских сирот, а около 68 000 девочек получили награды за сохранение продуктов питания. [25]
После завершения Первой мировой войны Соединенные Штаты и остальной мир изменились. Те, кто был детьми во время Первой мировой войны, выросли и стали взрослыми во время Второй мировой войны. Этих детей подвергали пропаганде, и им внушали ценность сильного национализма и лояльности Соединенным Штатам и их союзникам. Поэтому, когда Вторая мировая война была на переднем крае, многие взрослые в Соединенных Штатах все еще питали негативные чувства к немцам из-за их обучения во время Первой мировой войны. [17]
Кроме того, женщинам было предоставлено избирательное право вскоре после Первой мировой войны. Частично это произошло из-за того, что они отошли от своих традиционных ролей и заняли рабочие места на фабриках, которые мужчины были вынуждены оставить, чтобы служить во время Первой мировой войны. [ 11] Женщины продемонстрировали свою значимость в обществе, что послужило толчком для многих движений за права женщин после Первой мировой войны. Девочки, которые учились в школе во время Первой мировой войны, также узнали о важности национализма и увидели, как их матери выполняют традиционно мужские роли. . Это стремление к национализму и доступ к более широким возможностям помогли этим девочкам вырасти и принять участие в обеспечении собственных прав.