В криминологии дифференциальная ассоциация — это теория, разработанная Эдвином Сазерлендом , которая предполагает , что посредством взаимодействия с другими людьми люди усваивают ценности, установки, методы и мотивы преступного поведения .
Теория дифференциальной ассоциации является наиболее обсуждаемой из теорий обучения девиации . Эта теория фокусируется на том, как люди учатся становиться преступниками , но не занимается тем, почему они становятся преступниками. Теория обучения тесно связана с интеракционистской перспективой; однако, она не считается таковой, потому что интеракционизм фокусируется на построении границ в обществе и восприятии их людьми. Теория обучения считается позитивистским подходом, потому что она фокусируется на конкретных действиях, в отличие от более субъективной позиции социальных впечатлений о личности человека, и на том, как они могут заставить действовать. Они учатся совершать преступные действия; они учатся мотивам , побуждениям, рационализациям и отношениям . Социально для людей становится легче совершать преступления. Их вдохновением являются процессы культурной передачи и конструирования. Сазерленд разработал идею «я» как социальной конструкции , когда образ самого себя человека постоянно реконструируется, особенно при взаимодействии с другими людьми.
Феноменология и этнометодология также побуждали людей обсуждать достоверность знания и осмысливать свой повседневный опыт, используя методы индексальности . Люди определяют свою жизнь, ссылаясь на свой опыт, а затем обобщают эти определения, чтобы обеспечить основу для принятия решения о будущих действиях. С точки зрения исследователя, субъект будет видеть мир совершенно по-разному, если он работает по найму, в отличие от безработного, если он находится в поддерживающей семье или подвергается насилию со стороны родителей или близких. Однако люди могут реагировать на одну и ту же ситуацию по-разному в зависимости от того, как их опыт предрасполагает их к определению своего текущего окружения.
Дифференциальная ассоциация предсказывает, что человек выберет преступный путь, когда баланс определений для нарушения закона превышает баланс определений для законопослушания. Эта тенденция будет усиливаться, если социальная ассоциация обеспечивает активные люди в жизни человека. Чем раньше в жизни человек попадает под влияние тех, кто имеет высокий статус в этой группе, тем больше вероятность, что он последует по их стопам. Это не отрицает того, что могут быть практические мотивы для преступления. Если человек чувствует голод, но у него нет денег, появится соблазн украсть. Но использование «потребностей» и «ценностей» двусмысленно. В большей или меньшей степени как непреступные, так и преступные люди мотивированы потребностью в деньгах и социальной выгоде.
Основные положения теории дифференциальной ассоциации Сазерленда: [1]
1. Преступному поведению учатся у других людей.
2. Преступное поведение усваивается во взаимодействии с другими людьми в процессе общения.
3. Основная часть обучения преступному поведению происходит в рамках близких личных групп.
4. Когда преступное поведение усваивается, обучение включает в себя (а) методы совершения преступления, которые иногда очень сложны, иногда просты; (б) конкретную направленность мотивов, побуждений, рационализаций и установок.
5. Конкретная направленность мотивов и побуждений определяется из определений правовых кодексов как благоприятная или неблагоприятная.
6. Человек становится правонарушителем из-за преобладания определений, благоприятствующих нарушению закона, над определениями, неблагоприятными для нарушения закона.
7. Дифференциальные ассоциации могут различаться по частоте, продолжительности, приоритету и интенсивности.
8. Процесс обучения преступному поведению посредством ассоциации с преступными и антикриминальными моделями включает в себя все механизмы, которые задействованы в любом другом обучении.
9. Хотя преступное поведение является выражением общих потребностей и ценностей, оно не объясняется этими потребностями и ценностями, поскольку непреступное поведение является выражением тех же потребностей и ценностей.
Важное качество теории дифференциальной ассоциации касается частоты и интенсивности взаимодействия. Количество времени, в течение которого человек подвергается воздействию определенного определения, и момент начала взаимодействия имеют решающее значение для объяснения преступной деятельности. Процесс обучения преступному поведению на самом деле ничем не отличается от процесса, вовлеченного в обучение любому другому типу поведения. Сазерленд утверждает, что не существует уникального процесса обучения, связанного с приобретением ненормативных способов поведения. [2]
Уникальным аспектом этой теории является то, что она претендует на объяснение не только детской преступности и преступлений, совершаемых представителями низших классов. Поскольку преступность понимается как усвоенное поведение, эта теория применима также к «беловоротничковой», корпоративной и организованной преступности. [2]
Одно из критических замечаний, выдвинутых против этой теории, касается идеи, что люди могут быть независимыми, рациональными субъектами и индивидуально мотивированными. Это представление о том, что человек становится преступником на основе своего окружения, является проблематичным. Эта теория не принимает во внимание черты личности, которые могут повлиять на восприимчивость человека к этим влияниям окружающей среды. [2]