stringtranslate.com

Закрытие (психология)

Завершение или потребность в закрытии ( NFC ), используемые взаимозаменяемо с потребностью в когнитивном закрытии ( NFCC ), представляют собой социально-психологические термины, которые описывают желание человека получить ясный, твердый ответ или мирное решение вопроса или проблемы, чтобы избежать двусмысленности. [1]

Термин «потребность» обозначает мотивированную тенденцию к поиску информации. Потребность в завершении является мотивацией найти ответ на неоднозначную ситуацию. Эта мотивация усиливается за счет предполагаемых преимуществ достижения завершенности, таких как возросшая способность предсказывать мир и более прочная основа для действий. Эта мотивация также усиливается за счет предполагаемых издержек отсутствия завершенности, например, борьбы с неопределенностью. [2] Ощущение завершенности обычно невозможно в случае неоднозначной утраты , например , в случае пропажи человека , а ожидаемые выгоды, такие как чувство облегчения после смерти человека, причинившего вред, не обязательно достигаются. [3] [4] Из-за несоответствия между тем, что надеются люди, если они достигнут закрытия, и тем, что они на самом деле испытывают, идея достижения закрытия была описана как миф. [3] [5]

Уровень потребности в когнитивной замкнутости является достаточно устойчивой индивидуальной характеристикой. Это может повлиять на то, какую информацию люди ищут и как они ее обрабатывают. На эту потребность могут влиять ситуационные факторы. Например, при наличии обстоятельств, усиливающих потребность в закрытости, люди с большей вероятностью будут использовать простые когнитивные структуры для обработки информации. [6]

Согласно Круглански и др ., потребность в закрытии проявляется через две общие тенденции: тенденцию срочности (склонность к достижению закрытия как можно быстрее) и тенденцию постоянства (тенденция поддерживать его как можно дольше). В совокупности эти тенденции могут вызывать склонность улавливать, а затем замораживать ранние оценочные сигналы, уменьшая степень обработки информации и генерации гипотез и внося предвзятость в мышление. [1]

Необходимость в шкале закрытия

Потребность в закрытости в социальной психологии считается довольно стабильной диспозиционной характеристикой, на которую, тем не менее, могут влиять ситуационные факторы. Шкала необходимости замыкания (NFCS) была разработана Арье Круглански , Донной Вебстер и Аденой Клем в 1993 году и предназначена для практической реализации этой конструкции и представлена ​​как одномерный инструмент, обладающий сильной дискриминантной и прогностической достоверностью. [7]

Люди, которые набирают высокие баллы по шкале потребности в закрытии, с большей вероятностью проявляют эффект первичности впечатления по отношению к предвзятости соответствия, делают стереотипные суждения, ассимилируют новую информацию с существующими активными убеждениями и, при наличии предварительной информации, сопротивляются убеждению. [7] [ не удалось проверить ] Кто-то с низким рейтингом необходимости завершения будет проявлять большую идейную текучесть и творческие действия. [8] Пункты шкалы включают такие утверждения, как «Я считаю, что наличие четких правил и порядка на работе имеет важное значение для успеха» и «Мне не нравятся неопределенные ситуации». Такие пункты, как «Даже после того, как я принял какое-то решение, я всегда готов рассмотреть другое мнение» и «Мне нравится иметь непредсказуемых друзей», оцениваются в обратном порядке. [9]

Шкала, состоящая из 42 пунктов, использовалась в многочисленных исследованиях и была переведена на несколько языков. Хотя Вебстер и Круглански (1994) рассматривали шкалу потребности в закрытии как одномерную (т.е. измеряющую один фактор), на самом деле шкала содержит два ортогональных фактора: решительность и потребность в структуре. Таким образом, использование общего балла по шкале может упустить из виду влияние каждого фактора и усложнить интерпретацию. [10] В 2007 году Роэтс и Ван Хиль попытались решить эту проблему, пересмотрев шкалу так, чтобы она измеряла только одну вещь. Они предложили набор новых критериев решительности, которые стали жизнеспособной альтернативой старой подшкале решительности NFCS, которая была плохо связана с другими шкалами NFCS и имела сомнительную валидность. Новые пункты были разработаны с явной ссылкой на решительность, но сформулированы таким образом, что они связаны с необходимостью, а не со способностью принимать решения. [11] В 2011 году Роэтс и Ван Хиль создали сокращенную и эмпирически подтвержденную шкалу NFC, состоящую всего из 15 пунктов из исходной NFC.

Элементы NFCS положительно коррелируют с авторитаризмом , нетерпимостью к двусмысленности, догматизмом , потребностью в порядке и структуре и отрицательно — с когнитивной сложностью и импульсивностью , а также с некоторыми другими когнитивными инструментами и чертами личности. [2]

Высокие баллы NFC постоянно коррелируют с пунктами по шкале C (консерватизм), а также с другими показателями политического и социального консерватизма. [12]

Нужно избегать закрытия

Функционально противоположной необходимости закрытия является потребность избежать закрытия. Потребность избегать замкнутости отражает желание приостановить осуждающие обязательства. Он также содержит подкатегории, специфичные и неспецифические, которые необходимо избегать закрытия. Избегание конкретного завершения отражает желание избежать конкретных ответов на свои вопросы. [13] Неспецифическая потребность избегать закрытия во многом похожа на потребность в закрытии, независимо от того, указывает ли это новое знание на вывод, имеющий для них положительные или отрицательные последствия.

Необходимость избегать закрытия может проистекать из предполагаемых издержек, связанных с закрытием (например, предполагаемых наказаний за ошибочное закрытие или предполагаемых недостатков действий, подразумеваемых закрытием) и предполагаемых преимуществ отсутствия закрытия (например, иммунитет от возможной критики любого данного закрытия). ). [2] Потребность избежать закрытия контролируется желанием избежать негативных последствий достижения закрытия ситуации или сохранить преимущества не закрытия, а удлинения ситуации.

Потребность и избегание закрытия концептуализируются как концы континуума, варьирующегося от сильного стремления к закрытию до сильного сопротивления закрытию. Это применяется в шкале NFC.

Отсутствие закрытия

Отсутствие закрытости оставляет ситуацию двусмысленной. Люди с высокой потребностью в завершении стремятся любой ценой избежать этой двусмысленности, в то время как люди с высокой потребностью избежать завершения стремятся сделать ситуацию более двусмысленной. [14] Некоторые предполагаемые преимущества когнитивной замкнутости могут быть связаны с предсказуемостью, основой для действий или социальным статусом, предоставляемым обладателям знаний (т.е. «экспертам»). Аналогичным образом, некоторые предполагаемые издержки отсутствия завершения могут быть связаны с дополнительным временем и усилиями, необходимыми для достижения закрытия, или с неприятностью процесса, посредством которого необходимо достичь закрытия. Однако иногда отсутствие завершенности может восприниматься как предоставление различных преимуществ, таких как свобода от сдерживающих обязательств, нейтралитет в ожесточенном споре, сохранение романтической тайны и так далее. [15] Хотя отсутствие завершенности обычно считается негативным явлением, ясно, что завершенность и отсутствие завершенности имеют положительные или отрицательные последствия в зависимости от человека и ситуации, окружающей его.

Подразумеваемое

Потребность в когнитивном замыкании может возникнуть при выполнении целенаправленных или целенаправленных когнитивных функций (например, контроля внимания, восстановления памяти, выбора и обработки информации, когнитивного торможения и т. д.). В идеале люди должны попытаться получить новые знания для ответа на вопросы, касающиеся конкретных проблем (специфическое когнитивное закрытие), независимо от того, указывают ли эти знания на вывод, имеющий для них положительные или отрицательные последствия (неспецифическое когнитивное закрытие). Но поскольку срочность и постоянство занимают центральное место в мотивационном ядре этого общего процесса, отдельные люди (или группы) могут быть вынуждены, сознательно или бессознательно, получать информацию преждевременно и независимо от ее содержания. [1] [16]

Высокая потребность в когнитивной замкнутости может привести к предвзятости в:

  1. выбор наиболее актуальной информации, на которую следует обратить внимание, чтобы увеличить шансы на адаптацию
  2. инициирование и поддержание когнитивных манипуляций, необходимых для достижения определенных результатов
  3. вынесение суждений и оценок входной информации
  4. взвешивание информации в процессе принятия решений

Например, уровень NFCC может влиять на стратегии принятия решений, используемые человеком. В исследовании Choi et al. которые манипулировали NFCC, авторы обнаружили, что более высокий NFCC был связан с предпочтением использования более быстрого «поиска на основе атрибутов», который включает в себя изучение всех доступных альтернатив по одному атрибуту и ​​затем переход к следующему атрибуту. Лица с более низким NFCC, напротив, использовали «поиск на основе альтернатив», то есть они исследуют все атрибуты одной альтернативы, а затем переходят к следующей альтернативе. Таким образом, изучение NFCC имеет огромное значение для покупательского поведения потребителей. [17]

Было также обнаружено, что необходимость закрытия играет роль в возникновении предрассудков на расовой и гендерной почве. Роетс описывает концептуальное соответствие между «мотивированным когнитивным стилем» Олпорта, характеризующим людей, демонстрирующих предубеждения, и концепцией Круглански и Вебстера о людях с высоким уровнем NFCC, так что оба демонстрируют тенденцию срочности, т. е. стремление к быстрым, определенным ответам, и тенденцию постоянства, т. е. настойчивость полученный ответ, несмотря на противоречивую информацию. Таким образом, NFC обеспечивает прочную эмпирическую основу для предполагаемого Олпортом основного когнитивного стиля предубежденных людей. [18]

Высокая потребность также вызывает тенденцию к более быстрому формированию знаний, связанную с другими концепциями, такими как тенденция отдавать предпочтение автократии, то есть «жестким» формам влияния, которые мотивируют цели быстро выполнять требования агентов посредством обещания положительных последствий. или угроза негативных последствий, а не «мягкие» формы влияния, которые могут использовать расширенную аргументацию или убеждение. [19]

Additionally, and especially in those with strong needs for certainty (as measured on NFC Scale), the impulse to achieve cognitive closure may sometimes produce or evoke a mood instability, and/or truncated perceptions of one's available behavioral choices, should some newly acquired information challenge preconceptions that they had long considered to be certain, permanent and inviolate e.g. certain religious or ethical views and values.

Thus it is apparent that the need for cognitive closure may have important implications for both personal and inter-personal thoughts and actions, including some related to educational processes and school learning.

In education

Formal education environments, such as elementary and secondary schools, present opportunities for learners to acquire new knowledge and skills, and to achieve deep, domain-specific conceptual mastery which, through well-designed pedagogical guidance and academic study, may enhance future career readiness, civic engagement, and general well-being. However, although it is understood that the basic principles of learning assert the importance of attending to students' prior knowledge, fostering conceptual understanding, and cultivating metacognitive awareness, students must also become engaged and be willing to tolerate and cognitively work through the intellectual ambiguity often associated with exposure to novel information and tasks.[20][21][22][23]

Yet for students who have high need for cognitive closure, this phenomenon may inadvertently lead to the inhibition of cognitive functions and processes essential to the learning process, so that they can maintain their prior certainty and/or perceived permanence of personally or socially important ideas, even if those ideas or knowledge are distinctly unrelated to any specific content or information being presented in the classroom. In instances such as these, an individual's desire for cognitive closure in another area may outweigh her/his motivation to expend cognitive resources toward learning new information. As a result, the student may appear uninterested and susceptible to under-achieving e.g. poor grades or not performing to expected levels.

In the absence of understanding and consideration of how need for cognitive closure may influence academic and/or achievement motivation, educators may erroneously conclude that a student does not have a desire to learn or that she/he has a cognitive, psychological, intellectual, or behavioral deficiency that is impeding the learning process. This is not to suggest that need for cognitive closure is a suitable explanation for all learning problems; however, in working with students who appear to be experiencing learning challenges manifested through amotivation or low motivation, it would not be unreasonable to explore need for cognitive closure as a potential factor.

Research

Лица, набравшие высокие баллы по NFCS, с большей вероятностью будут пытаться завершить ситуацию, полагаясь на зарождающиеся сигналы и первое встреченное очевидное соответствие. [8] Также считается, что потребность в завершенности предрасполагает к очень узкому или поверхностному поиску информации, а также к более высокой склонности к использованию когнитивной эвристики при поиске решений. (Ван Хиель и Мервильде, 2003 г.)

В исследованиях креативности люди с высоким рейтингом потребности в завершении имели низкие показатели креативности. Те, у кого низкая потребность в завершении, чаще предлагали новые решения, которые мотивировали и вдохновляли других в их группах, а результаты проектов, в которых они участвовали, оценивались как соответственно более продуктивные. [8]

Большинство исследований необходимости закрытия исследовали ее связь с социальными стимулами. Однако недавние исследования показывают, что он также может предсказывать реакцию на несоциальные стимулы. В частности, потребность в закрытости предсказывает оценочную предвзятость в отношении девиантных несоциальных стимулов (например, буква «А», представленная в категории буквы «Б») [24].

«Завершение» также использовалось в более широком смысле для обозначения результата опыта, который в силу своего завершения демонстрирует терапевтическую ценность. Ученые-правоведы связывают «закрытие» с «катарсисом» и «удовлетворением» [25] , и иногда правовая система может быть включена в стремление человека к прекращению неопределенности. Например, в случае смертной казни жертвы, стремящиеся к «закрытию», могут применять такие эффективные стратегии, как возмездие, с одной стороны, и прощение, с другой. [26]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ abc Круглански, AW; Вебстер, DM (апрель 1996 г.). «Мотивированное закрытие разума: «захват» и «замораживание»". Психологический обзор . 103 (2): 263–83. doi : 10.1037/0033-295X.103.2.263. PMID  8637961. S2CID  19253040.
  2. ^ abc Вебстер, Д.; Кругланский, А (декабрь 1994 г.). «Индивидуальные различия, требующие когнитивного закрытия». Журнал личности и социальной психологии . 67 (6): 1049–62. дои : 10.1037/0022-3514.67.6.1049. ПМИД  7815301.
  3. ^ аб Босс, Полина (2022). Миф о закрытии: неоднозначная потеря во время пандемии (Первое изд.). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк. ISBN 978-1-324-01681-6. ОСЛК  1249706143.{{cite book}}: CS1 maint: отсутствует местоположение издателя ( ссылка )
  4. ^ Мадейра, Джоди Лини (2012). Убийство Маквея: смертная казнь и миф о закрытии. Нью-Йорк: Издательство Нью-Йоркского университета. ISBN 978-0-8147-2454-5. ОСЛК  794003582.
  5. ^ Босс, Полина; Карнес, Донна (декабрь 2012 г.). «Миф о закрытии». Семейный процесс . 51 (4): 456–469. дои : 10.1111/famp.12005. ПМИД  23230978.
  6. ^ Ван Хиель, А.; Мервильде, И. (2003). «Необходимость замкнутости и спонтанное использование сложных и простых когнитивных структур». Журнал социальной психологии . 143 (5): 559–68. дои : 10.1080/00224540309598463. PMID  14609052. S2CID  41445636.
  7. ^ аб Нойберг, SL; Джудит, Т.; Уэст, СГ (июнь 1997 г.). «Что измеряет шкала необходимости закрытия, а что нет: к дифференциации связанных эпистемических мотивов». Журнал личности и социальной психологии . 72 (6): 1396–1412. дои : 10.1037/0022-3514.72.6.1396.
  8. ^ abc Чирумболо, А.; Ливи, С.; Маннетти, Л.; Пьеро, А.; Круглански, А. (июнь 2004 г.). «Влияние потребности в закрытости на творчество во взаимодействии в малых группах». Европейский журнал личности . 18 (4): 265–78. дои : 10.1002/пер.518. S2CID  144190667.
  9. ^ Круглански, AW; Вебстер, DM; Клем, А. (ноябрь 1993 г.). «Мотивированное сопротивление и открытость убеждению при наличии или отсутствии предварительной информации». Журнал личности и социальной психологии . 65 (5): 861–76. дои : 10.1037/0022-3514.65.5.861. ПМИД  8246114.
  10. ^ Сталдер, DR (апрель 2012 г.). «Исследование двухфакторной модели для английской версии шкалы необходимости закрытия». Психологические отчеты . 110 (2): 598–606. дои :10.2466/03.09.20.PR0.110.2.598-606. PMID  22662413. S2CID  8345812.
  11. ^ Роэтс, А.; Ван Хиль, А. (февраль 2007 г.). «Отделение способности от потребности: уточнение пространственной структуры потребности в шкале закрытия». Бюллетень личности и социальной психологии . 33 (2): 266–80. дои : 10.1177/0146167206294744. PMID  17259586. S2CID  34733882.
  12. ^ Йост, Круглански и др. 2003, Политический консерватизм как мотивированное социальное познание.
  13. ^ Мэйзлесс, О.; Круглански, AW (1990). «Классические и современные исследования социального сравнения: расширение перспективы». Психологический вестник . 108 (2): 195–208. дои : 10.1037/0033-2909.108.2.195.
  14. ^ АТАК, Хасан; САЙЕД, Мойн; ЧОК, Фиген (июнь 2017 г.). «Исследование психометрических свойств потребности в краткой форме закрытия шкалы среди студентов турецких колледжей». Архив нейропсихиатрии . 54 (2): 175–182. дои : 10.5152/npa.2017.12707. ISSN  1300-0667. ПМЦ 5491669 . ПМИД  28680317. 
  15. ^ Круглански, AW (1990). «Светская эпистемическая теория в социально-когнитивной психологии». Психологический опрос . 1 (3): 181–197. дои : 10.1207/s15327965pli0103_1.
  16. ^ Вебстер, Донна М.; Круглански, Арье В. (1997). «Когнитивные и социальные последствия необходимости когнитивного закрытия». Европейский обзор социальной психологии . 8 (1): 133–173. дои : 10.1080/14792779643000100.
  17. ^ Чой, Дж.; Ку, М.; Цой, И.; Ау, С. (ноябрь 2008 г.). «Потребность в когнитивной завершенности и стратегии поиска информации». Психология и маркетинг . 25 (11): 1027–1042. дои : 10.1002/март 20253.
  18. ^ Роэтс, Арне; Ван Хиль, Ален (декабрь 2011 г.). «Предвзятая личность Олпорта сегодня: потребность в завершении как мотивированная когнитивная основа предрассудков». Современные направления психологической науки . 20 (6): 349–354. дои : 10.1177/0963721411424894. hdl : 1854/LU-2109466 . S2CID  96427663.
  19. ^ Пьеро, А.; Кругланский, А.В.; Рэйвен, Британская Колумбия (февраль 2012 г.). «Мотивационные основы социального влияния в рабочих условиях: основы социальной власти и необходимость когнитивной замкнутости». Европейский журнал социальной психологии . 42 (1): 41–52. дои : 10.1002/ejsp.836.
  20. ^ ДеБакер, ТК; Кроусон, HM (сентябрь 2006 г.). «Влияние на когнитивное взаимодействие: эпистемологические убеждения и необходимость завершения». Британский журнал педагогической психологии . 76 (535–551): 535–551. дои : 10.1348/000709905X53138. ПМИД  16953961.
  21. ^ Харлоу, Л.; Дебакер, ТК; Кроусон, Миннесота (2011). «Потребность в завершении, целях достижения и когнитивной активности у старшеклассников». Журнал образовательных исследований . 104 (2): 110–119. дои : 10.1080/00220670903567406. S2CID  145178984.
  22. ^ ДеБакер, ТК; Кроусон, Х. (октябрь 2008 г.). «Измерение потребности в закрытии у учащихся в классе». Современная педагогическая психология . 33 (4): 711–732. doi :10.1016/j.cedpsych.2007.06.001.
  23. ^ Брансфорд, JD; Браун, Алабама; Кокинг, Р.Р., ред. (2000). Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа . Вашингтон, округ Колумбия: Издательство Национальной академии. ISBN 978-0309065573.
  24. ^ Рубин, М.; Паолини, С; Крисп, Р.Дж. (2011). «Взаимосвязь между необходимостью закрытия и девиантной предвзятостью: исследование общности и процесса». Международный журнал психологии . 46 (3): 206–213. дои : 10.1080/00207594.2010.537660. hdl : 1959.13/930915 . ПМИД  22044233.
  25. ^ Бандес, Сьюзен А. (весна 2009 г.). «Жертвы,« закрытие »и социология эмоций». Право и современные проблемы . 72 (1): 1–26.
  26. ^ Канвар, Вик (2001–2002). «Смертная казнь как« закрытие »: пределы юриспруденции, ориентированной на жертву». Обзор права и социальных изменений Нью-Йоркского университета . 27 .

Внешние ссылки