Итальянский язык жестов или LIS ( Lingua dei Segni Italiana ) – это визуальный язык , используемый глухими людьми в Италии . Глубокий анализ этого языка начался в 1980-х годах, в духе исследований американского языка жестов Уильяма Стоко в 1960-х годах. До начала 21 века большинство исследований итальянского языка жестов касались его фонологии и словарного запаса. По данным Европейского союза глухих, большинство из 60 000–90 000 глухих в Италии используют LIS.
Как и многие языки жестов, LIS в чем-то отличается от своего «разговорного соседа»; таким образом, он имеет мало общего с разговорным итальянским , но имеет некоторые общие черты с неиндоевропейскими устными языками (например, это окончательный глагол, как в баскском языке ; он имеет инклюзивные и исключительные местоименные формы, как в океанических языках; вопросительные частицы являются глаголом). финал ( Ты куда? ).
Также существует жестовая разновидность разговорного итальянского языка, так называемый жестовый итальянский язык , который сочетает в себе лексику LIS с грамматикой разговорного итальянского языка: однако это не итальянский язык жестов.
Некоторые особенности LIS типичны для жестовых языков в целом, например, согласие между существительными, прилагательными и глаголами основано не на роде (мужской, женский, средний род), а на месте, то есть пространственном положении, в котором выполняется жест. : существительные могут располагаться повсюду в пространстве, но их положение должно совпадать с положением местоимений и глаголов. LIS-перевод предложения «Ребенок говорит с матерью» выглядит как « Ребенок-здесь, мать-там, это-говори-что» , а не включает такие формы, как «он, она». Интонация голоса сменяется мимикой, обозначающей вопросительные предложения, повелительные и придаточные предложения. Другими особенностями итальянского языка жестов, которые можно найти и в устных языках, являются: классификаторы; двойственная , пробная , четвертичная и даже пятеричная формы в дополнение к общему множественному числу; глаголы склоняются к лицу. [ нужна цитата ]
Наиболее подробный анализ части грамматики LIS проведен Кьярой Бранчини « О релятивизации и расщеплении: анализ итальянского языка жестов ». [3] Лаура Федели описала социолингвистические особенности LIS, включая различия в использовании по полу. [4] В Италии также есть слепоглухие , которые используют тактильный язык жестов . [5]
Римляне, как и большая часть Европы, унаследовали от Греции представление о том, что мысль соответствует произнесенному слову, и поэтому полагали, что глухонемые люди обладают более низким интеллектом и способностью рассуждать. Впервые глухота была официально признана законодательно и дифференцированы различные виды глухоты, в том числе от немоты, произошли при императоре Юстиниане (527-565 гг. н.э.). По крайней мере, некоторым глухим это впервые предоставило законные права, хотя эти глухие, скорее всего, касались оглохших постлингвально ( [6] , с. 238-9).
В средние века эти законные права были жестко ограничены, поскольку глухие не могли служить феодалам в их военных интересах. К ограничениям, с которыми сталкивались глухие, относилась потеря права на наследство, на служение мессы и на вступление в брак ( [6] , с. 239). Более того, в средние века были распространены две медицинские теории относительно глухоты. Одна из идей заключалась в том, что немота — это дефект языка, который можно вылечить путем исцеления языка. Другая идея заключалась в том, что способность слышать была связана со ртом через трубку в ухе, и ее можно было вылечить криком в рот.
Первый итальянский текст, в котором упоминается способность глухих рассуждать и использовать свой интеллект посредством жестов или других средств, принадлежит юрисконсульту Бартоло делла Марка ц'Анкона в начале 14 века ( [6] , стр. 240). Этот более позитивный взгляд на глухоту продолжился с наступлением эпохи Возрождения. Изобретение печатного станка и, следовательно, широкая доступность книг стимулировали общий интерес к образовательной практике, и это повлекло за собой несколько положительных изменений для глухих. ( [6] стр. 240)
Первым итальянским учителем глухих учеников был Педро Понсе де Леон (1520–1584 гг.), монах-бенедиктинец. Вероятно, это было связано с их давней традицией бенедиктинцев хранить молчание и использовать знаки для общения. Эта традиция, возможно, восходит к установлению обета молчания святым Бенедиктом в 529 году нашей эры в городе недалеко от Неаполя. Фактически, первые зафиксированные признаки этого языка относятся к 11 веку. Интересно, что бенедиктинцы также боролись с сохранением «официального» набора знаков для всех бенедиктинцев и с продолжающимся появлением «неофициальных» знаков в отдельных монастырях. ( [6] с. 242-3)
Первая итальянская школа для глухих была основана Томмазо Сильвестри в конце 18 века. В его преподавании использовался метод жестов или мануализм, вдохновленный педагогической практикой известного парижского педагога глухого аббата де Л'Эпе. Томмазо Сильвестри путешествовал по Франции и своими глазами видел применение метода подписи ( [6], стр. 243). В 1793 году Томмазо Сильвестри писал, что знаки стимулируют интеллект глухих и их следует использовать в образовании. [7]
В итальянских текстах того времени жесты, которыми пользовались глухие, всегда назывались la lingua dei gesti («язык жестов»). То есть использование термина «язык» для описания средств общения глухих показывает, что язык жестов имел респектабельный статус в это время. Например, в 1857 году Чиро Марзулло написал La grammatica pei sordo-muti (« Грамматика для глухонемых »), учебник, описывающий и иллюстрирующий различные знаки, которые могут помочь в изучении письменных языков и частей речи. Более того, в 1885 году преподаватель глухонемых в Модене Д. Гаминиано Борасари написал « Principi Generali dell'istruzione del Sordo-Muto nella lingua italiana» (« Руководство по преподаванию итальянского языка глухонемым »). Заголовки первой главы весьма показательны в его отношении к глухим: «1. глухонемые, хотя и немые, пользуются своим разумом, 2. у них есть язык, 3. из чего он состоит, и 4. необходимость изучения языка глухих для их наставления». [7] Кульминацией этого являются сочинения того периода, оставленные глухими авторами, и различные ссылки на глухих. В частности, похоже, что глухие сами участвовали в образовании глухих. [7]
Примечательно, что только одна историческая школа для глухих была основана глухим. Он особенно примечателен своим расположением в Милане, потому что именно здесь в 1880 году состоялась печально известная Миланская конференция . На конференции 164 делегата от образования – все слышащие, за исключением одного – заявили, что устный метод является лучшим средством обучения глухих по сравнению с глухими. ручной метод. [7]
В период после Миланской конференции о «языке» глухих уже не упоминается. Скорее, акцент смещается на обучение устной речи и, в частности, национальному языку. К 1920 году программа образования все еще оставалась устной. Тем не менее, были основаны различные Ассоциации глухих, лидеры которых обычно сами были глухими. Одно из немногих упоминаний о «подписивании» в этот период касается упоминания шведского языка имитирования или метода имитирования ( linguaggio mimico o di metodo mimico ), но это не приближается к языку жестов, о котором говорят Борасари или Марзулло. [7]
Было предложено два фактора, объясняющих огромное влияние и успех Миланской конференции в утверждении устного метода. Во-первых, немецкая «наука» и мышление имели большое влияние на Италию в тот период, а устный метод получил большее распространение в немецкой истории. Во-вторых, объединение Италии ( ок. 1815–1870 ) повлекло за собой национализм, и единый язык считался ключом к единообразию ( [6] , с. 237–8). О роли языка в национальном образовании см., в частности, у Брэнсона и Миллера ( [8] , с. 5).
В конце 20-го века мейнстриминг стал очень влиятельным. Целью мейнстриминга является дать глухим такое же образование, как и слышащим, помещая их в школы одного типа. Это повлекло за собой то, что раздельное обучение глухих в некоторой степени ухудшилось. [7]
19 мая 2021 года Италия официально признала LIS. [9]
Часто первым шагом к официальному признанию языка является формализация грамматики и словаря, причем последний в форме словаря. Неясно, когда был создан первый полный словарь LIS, но, по крайней мере, к настоящему времени существуют различные словари LIS. Например, один некоммерческий фонд, целью которого является улучшение условий жизни глухих и слепоглухих, предлагает двуязычный словарь как с письменным итальянским языком, так и с визуальным изображением знаков в книжной форме. [10] Еще одним ярким примером является электронный онлайн-словарь, в котором значения всех знаков записаны на итальянском языке и подписаны в LIS с помощью видео. [11] Этот конкретный словарь является проектом Европейской академии Боцен/Больцано, независимого исследовательского института, одной из пяти основных целей которого являются лингвистические исследования. [12]
Тем не менее формализация и признание официальной грамматики несколько более проблематичны. Даже сегодня люди обычно считают LIS «языком без грамматики», что заставляет ученого написать диссертацию в 2006 году с целью «предоставить доказательства того, что LIS... действительно имеет свою собственную грамматику» ( [13], стр. 1). . Однако это не означает, что ученые, как правило, пассивны в изучении ЛИС. Поркари и Вольтерра опубликовали обширный обзор академической литературы, связанной с LIS, охватывающий все возможные области от истории до психологии, раскрывая активную роль академического мира. [14]
До 2021 года LIS не был официально признан ( [13] стр. 1), хотя в государстве Италия существует традиция признания языков меньшинств. В 1999 году были официально признаны следующие языки меньшинств: албанский, каталанский, немецкий, греческий, хорватский, французский, франко-провансальский, фриульский, ладинский, окситанский, сардинский и словенский. [15] Кроме того, Италия подписала Европейскую хартию региональных языков или языков меньшинств в 2000 году, хотя она еще не ратифицировала ее, и также неясно, какие конкретные языки Италия рассматривает для включения в ратификацию. [16] Тем не менее, итальянское государство косвенно признало LIS в актах и законах. Например, есть два закона (№ 104/92 и № 17/99), в которых косвенно упоминаются жестовый язык и пользователи жестового языка ( [17] , стр. 3, 19).
Однако существует официальная квалификация, присуждаемая Министерством народного просвещения учителям поддержки учителей ЛИС. Учителя имеют право на участие в программе, если они обладают определенной степенью знаний LIS (как указано в законе № 104/92). Эти помощники по общению призваны облегчить общение между глухими учениками, их одноклассниками и учителями и являются частью более широкого европейского проекта по улучшению положения глухих ( [17] , стр. 30-31).
В апреле 2003 года Совет Европы призвал 45 государств-членов улучшить положение жестовых языков в телевещании и стимулировать использование субтитров в телевизионных программах. В Италии это привело к субтитрам двух национальных телевизионных программ и к тому, что ежедневно три новостных сегмента интерпретируются с помощью LIS ( [17], стр. 39-40).
Существует три возможных подхода к образовательной политике для учащихся с «особыми» образовательными потребностями: во-первых, однонаправленный подход, при котором делается попытка включить всех учащихся в общеобразовательную систему, во-вторых, многоплановый подход, при котором существуют системы общего образования и системы образования с особыми потребностями. рядом друг с другом с попыткой связать их и, в-третьих, двунаправленный подход, при котором существуют две различные системы образования и при котором учащиеся с особыми образовательными потребностями помещаются в специальные школы ( [17] , с. 24-5).
Как отмечалось ранее, недавней тенденцией в Италии, в соответствии с тенденцией в Европейском Союзе, является первый подход – включение глухих учащихся в общеобразовательные школы. В Италии этому способствуют предоставление учителям дополнительных материалов и обучение. Условно говоря, Италия начала разработку и реализацию инклюзивной политики гораздо раньше, чем большинство других стран, что привело к относительно зрелой программе ( [17], стр. 24-5).
Однако изучение LIS, как правило, не является частью основного образования, а предлагается только частными или государственными школами специально для глухих. «Глухим не предоставляется возможности изучать итальянский язык жестов или особенно знакомиться с другими глухими, пока они посещают школу слуха» ( [18] , с. 227). Однако закон №. 517/1977 гарантирует родителям свободу выбора, в какую школу они отправят своих детей, будь то государственные школы для слышащих детей или школы специально для глухих (Corazza 1991). Всего в Италии существует 25 школ для глухих, предлагающих различные методы обучения, в зависимости от школы: язык жестов, устное и двуязычное обучение. [19] [Школа, основанная Томмассо Сильверстри, существует до сих пор. [20] ] Однако, похоже, все больше родителей начинают отдавать предпочтение двуязычному образованию: «В Италии все большее число семей выбирают двуязычное образование для своего глухого ребенка (LIS и итальянский)» ( [17], стр. 28).
Похоже, этот призыв оказался весьма успешным. В различных городах (по крайней мере, одна в Турине, Генуе и Риме) в сотрудничестве с глухими учителями были созданы настоящие двуязычные образовательные программы для глухих. [7] Более того, размещение компетентных и часто глухих помощников по LIS в детских садах и начальных школах в некоторой степени поддерживается национальным правительством или местными правительственными учреждениями. Более того, теперь правительство поощряет размещение более одного глухого ребенка в любом обычном классе. Более того, закон №. 17 от 28.01.1999 гарантирует финансирование компетентных преподавателей LIS в университетах. Наконец, закон №. 104/92 предусматривает присутствие переводчиков ЛИС, однако на каких условиях источник не уточняет ( [17], с. 28).
Важным показателем статуса сообщества подписавшихся является существование и жизнеспособность национальной ассоциации глухих. Итальянская национальная ассоциация глухих ( Ente Nazionale per la protezione e l'assistenza dei Sordi ) была основана в 1932 году и стала полноправным членом Европейского союза глухих в 1985 году. В задачи этого некоммерческого фонда входит содействие социальная интеграция, защита их моральных, гражданских, культурных и экономических прав и содействие их достоинству и полной автономии во всех вопросах жизни. Президент и все шесть членов совета директоров глухие, хотя единственный сотрудник, исполнительный директор, слышит. По оценкам фонда, в Италии проживает около 60 000 глухих, из которых 32 000 являются членами фонда. [19]
От имени сообщества Итальянская национальная ассоциация глухих сообщает следующие факты. Фонд предложил правительству законопроекты о признании LIS официальным языком, и это было фактически предварительно одобрено Советом министров, но позже было приостановлено из-за политического кризиса. Кроме того, в Италии сосуществуют две основные ассоциации сурдопереводчиков, ANIOS и ANIMU, которые предлагают 82 и 200 переводчиков соответственно. Кроме того, в фонде действуют 103 провинциальных и 19 региональных клубов глухих, а также имеется отдельная молодежная секция. [19]
Кроме того, примечательна деятельность нескольких других партий в защиту глухих. Во-первых, доступен веб-сайт, предлагающий энциклопедические услуги, сравнимые с Википедией (Свободная энциклопедия), основанные на видеолекциях ЛИС. [21] Хотя услуга преобразования текста в речь несколько устарела из-за растущей популярности мобильных телефонов, по состоянию на 2011 год она все еще доступна в большинстве частей Италии. [22]
Однако сегодня до сих пор очень популярно мнение, что язык жестов не является полноценным языком. Некоторые считают, что LIS абсолютно необходим для полного развития интеллекта и потенциала глухих детей, в то время как другие считают, что умение писать и говорить по-итальянски является ключом к полному развитию детей (, [18] 228). Те, кто стал глухим или слабослышащим в более позднем возрасте, часто пропагандируют гибридное общение, при котором жесты служат только для жестов разговорной речи. [7] К таким языкам относятся итальянский с поддержкой жестов и итальянский с точной подписью ( [23], стр. 50-1).
Наконец, статус сообщества подписавшихся также связан со степенью участия глухих в исследованиях глухоты и своего собственного сообщества. В исследовании 2001 года, посвященном образовательному развитию дошкольников, в сноске упоминается, что «ключевым элементом проекта было вовлечение носителей языка LIS, глухих коллег и переводчиков LIS почти на всех этапах планирования и выполнения исследования». ( [23] стр. 49).