.jpeg/1280px-Test_(student_assessment).jpeg)
Суммативное оценивание , суммативное оценивание или оценка обучения [1] — это оценка участников образовательной программы. Суммативное оценивание предназначено как для оценки эффективности программы, так и для оценки обучения участников. Это контрастирует с формативным оцениванием , которое суммирует развитие участников в определенное время, чтобы информировать преподавателей о прогрессе обучения студентов. [2]
Целью итоговой оценки является оценка обучения студента в конце учебного блока путем сравнения его со стандартом или эталоном. Итоговые оценки могут быть распределены по всему курсу или часто после определенного блока (или набора тем). Итоговая оценка обычно подразумевает получение студентами оценки , которая указывает на их уровень успеваемости. Системы оценок могут включать процент, оценку «сдал/не сдал» или какую-либо другую форму шкалы оценок. Итоговые оценки имеют больший вес, чем формативные оценки .
Суммативное оценивание часто имеет высокие ставки, что означает, что оно имеет высокую ценность. Примеры суммирующего оценивания включают: промежуточный экзамен, финальный проект, работу, выпускной концерт или другой формат.
Суммативное оценивание используется как метод оценки в учебном дизайне. Оно может предоставить информацию об эффективности образовательной единицы обучения. Суммативное оценивание оценивает ценность или ценность образовательной единицы обучения по ее заключению. Суммативное оценивание также служит цели оценки обучения учащихся. В школах эти оценки различаются: традиционные письменные тесты, эссе, презентации, обсуждения или отчеты с использованием других форматов. [3] Существует несколько факторов, которые разработчики суммарных оценок должны учитывать. Во-первых, суммативное оценивание должно иметь обоснованность, т. е. оно должно оценивать стандарты или цели обучения, которые преподавались в ходе модуля. Во-вторых, суммативное оценивание должно быть надежным: результаты оценки должны быть последовательными. Другими словами, оценка должна быть разработана так, чтобы быть максимально объективной, хотя это может быть сложно в определенных дисциплинах. [4]
Суммативное оценивание обычно проводится в конце раздела, и обычно оно имеет высокую значимость, поскольку оценка имеет больший вес, чем формирующее оценивание, проводимое в течение раздела. Многие преподаватели и администраторы школ используют данные суммирующего оценивания, чтобы помочь выявить пробелы в обучении. Эта информация может быть получена как из суммирующего оценивания, проводимого в классе, так и из общеокружных, общешкольных или общегосударственных стандартизированных тестов . [5] После того, как преподаватели и администраторы получают данные суммирующего оценивания учащихся, многие округа направляют учащихся в образовательные вмешательства или программы обогащения. Программы вмешательства предназначены для обучения учащихся навыкам, которыми они еще не владеют, чтобы помочь им добиться прогресса и сократить пробелы в обучении, в то время как программы обогащения предназначены для того, чтобы бросить вызов учащимся, которые освоили много навыков и имеют высокие баллы суммирующего оценивания. [6]
Суммативное оценивание может использоваться для обозначения оценки педагогического состава их соответствующим руководителем с целью измерения всех учителей по тем же критериям, чтобы определить уровень их производительности. В этом контексте суммативное оценивание предназначено для удовлетворения потребностей школы или округа в подотчетности учителей. Оценка обычно принимает форму и состоит из контрольных списков и иногда повествований. Оцениваемые области включают климат в классе , обучение, профессионализм, планирование и подготовку. [7]
Методы итоговой оценки направлены на подведение итогов общего обучения по завершении курса или раздела.