stringtranslate.com

Когнитивно-поведенческая терапия, ориентированная на травму

Когнитивно-поведенческая терапия, ориентированная на травму ( TF-CBT ) — это научно обоснованная психотерапия или консультирование, направленное на удовлетворение потребностей детей и подростков с посттравматическим стрессовым расстройством (ПТСР) и другими трудностями, связанными с травмирующими жизненными событиями. [1] Этот метод лечения был разработан и предложен доктором. Энтони Маннарино, Джудит Коэн и Эстер Деблингер в 2006 году. [2] Цель TF-CBT — предоставить психообразование как ребенку, так и лицам, не совершающим правонарушений, а затем помочь им идентифицировать, справиться и повторно регулировать неадаптивные эмоции, мысли. и поведение. [3] Исследования показали, что TF-CBT эффективен при лечении детского посттравматического стрессового расстройства и у детей, которые пережили или стали свидетелями травмирующих событий, включая, помимо прочего, физическую или сексуальную виктимизацию, жестокое обращение с детьми, насилие в семье, насилие в обществе, несчастные случаи, стихийные бедствия. , и война. [4] [5] [6] [7] Совсем недавно TF-CBT была применена и оказалась эффективной при лечении сложного посттравматического стрессового расстройства. [8]

Описание

TF-CBT — это модель лечения, которая включает в себя различные компоненты вмешательства, чувствительные к травмам. [9] Он направлен на индивидуализацию методов TF-CBT для детей и их обстоятельств, сохраняя при этом терапевтические отношения как с ребенком, так и с родителем. [10] Лечение TF-CBT можно использовать с детьми и подростками, которые пережили травмирующие жизненные события. Это краткосрочное лечение (обычно 12–16 сеансов), сочетающее в себе чувствительные к травмам вмешательства со стратегиями когнитивно-поведенческой терапии . [11] Его также можно использовать как часть более масштабного плана лечения детей с другими трудностями. [12] TF-CBT включает в себя индивидуальные занятия как для ребенка, так и для родителей, а также совместные занятия между родителями и детьми.

Основные этапы и компоненты лечения

Основные компоненты TF-CBT включают психообразование в отношении детских травм и индивидуализацию навыков релаксации. Существует 3 фазы лечения (стабилизация, повествование и обработка травмы, интеграция и консолидация). Эти этапы включают в себя 8 различных компонентов на протяжении всех занятий, обозначенных аббревиатурой «ПРАКТИКА», показанной ниже. [2] Поставщик будет проводить 4-5 занятий на каждом этапе, в то время как компоненты ПРАКТИКА предоставляются в последовательном порядке. [2]

Фаза 1: Стабилизация

Психообразование и родительские навыки . Информация о реакциях на травму и напоминаниях предоставляются, нормализуются и проверяются. Лицам, осуществляющим уход, также предлагаются стратегии реагирования на эти реакции на травму. [2] Обучение напоминаниям о травме (например, сигналам, местам людей и т. д., связанным с травмирующим событием) помогает объяснить детям и лицам, осуществляющим уход, как сохраняются симптомы посттравматического стрессового расстройства. [2] Дополнительной целью многих психообразовательных занятий является объяснение роли мозга в симптоматике посттравматического стрессового расстройства. Как правило, миндалевидное тело , или «центр страха» мозга, гиперреактивно, а префронтальная кора , которая участвует в обработке информации, принятии решений и подавлении, менее активна или даже уменьшена в объеме. [13] Обычно префронтальная кора обрабатывает сигналы, посылаемые через миндалевидное тело, помогая регулировать реакцию на стрессовые события. Было обнаружено, что эти связи снижены у пациентов с посттравматическим стрессовым расстройством, что еще больше объясняет повышенный уровень страха в ответ на напоминания о травме. [13] Эта информация может быть разбита на несколько «дружественных к ребенку» методов (например, ручная модель мозга [14] ) и эффективно ведет ко второму модулю TF-CBT: релаксации .

Релаксация . Ребенка и опекуна обучают навыкам релаксации, позволяющим справляться со стрессовыми реакциями. [2] Некоторые примеры обучаемых техник: прогрессивная мышечная релаксация, ритмическое дыхание или управляемая визуализация. [15]

Аффективное выражение и регулирование. Этот компонент помогает ребенку почувствовать себя более комфортно и получить больше знаний о выражении чувств и мыслей, чтобы он мог практиковать и развивать навыки управления своей реакцией на стресс. [15] Лица, осуществляющие уход, обучаются этим навыкам и поощряются практиковаться в использовании языка эмоций, которому учат на занятиях, когда дома возникают напоминания о травмах. [2] [15]

Когнитивный копинг. Этот компонент помогает как ребенку, так и лицу, осуществляющему уход, распознавать неадаптивные мысли, чувства и поведение и заменять их более точными реакциями. [2] Этот раздел может оказаться более сложным для клиентов, особенно для детей младшего возраста. [16] Когнитивный треугольник (мысли, чувства и поведение) используется для иллюстрации того, как взаимодействуют наши когнитивные, эмоциональные и поведенческие процессы. [15] Детей направляют через выявление негативных повседневных мыслей (например, я сижу за обедом один, потому что я никому не нравлюсь), а затем эти навыки адаптируются к негативным мыслям, связанным с травмирующим событием (например: «Это случилось со мной». потому что я плохой ребенок»). [15]

Фаза 2: Повествование и обработка травмы

Развитие и обработка нарратива травмы. Это интерактивный процесс, который позволяет ребенку обратиться к конкретным деталям своего опыта травмы. Письменное резюме разрабатывается с помощью творческой среды, которая служит инструментом для обработки этих реакций. Затем этот контент передается лицу, осуществляющему уход, чтобы дать ему возможность также обработать эти знания. [2]

Этап 3: Интеграция и консолидация

Постепенное воздействие in vivo. Это единственный дополнительный компонент в TF-CBT. Воспитатель и ребенок выстраивают иерархию страхов и разрабатывают стратегии борьбы с каждым страхом. Воспитатель играет решающую роль на этом занятии, поскольку он должен постоянно поощрять и настойчиво поощрять ребенка использовать свои навыки релаксации и TF-CBT. [2]

Совместные родительско-детские занятия. Между ребенком и лицом, осуществляющим уход, поощряется прямое общение, чтобы продолжить открытое общение о пережитой травме и других важных вопросах до завершения лечения. [2]

Повышение безопасности и будущее развитие. Разрабатываются практические стратегии, которые помогают укрепить у ребенка чувство безопасности и доверия. [2]

Сеансы лечения

Если это не совместный сеанс родитель-ребенок, каждый сеанс длится около 1 часа, и терапевт проводит 30 минут с ребенком и 30 минут с родителем. [2] На совместных родительско-детских сеансах терапевт встречается с опекуном наедине в течение 5–10 минут, затем с ребенком наедине в течение 5–10 минут, затем с опекуном и ребенком вместе в течение 40–50 минут. [2]

Занятия для детей

Во время сеансов детской терапии терапевт сосредотачивается на тренировках по релаксации, таких как навыки глубокого дыхания и мышечной релаксации, регуляция эмоций (выявление чувств), рассказ о травме и ее обработка (обсуждение ошеломляющих событий и связанных с ними чувств), а также стратегии когнитивного преодоления ( выявление и замена негативных мыслей). [17]

Занятия для родителей

Родители или лица, осуществляющие основной уход, считаются основными терапевтическими агентами для улучшения TF-CBT. [5] Во время родительских сессий терапевт обсуждает с родителями уместность лечения и планов безопасности и поощряет положительные родительские навыки, чтобы максимизировать эффективное воспитание. [18] Эти занятия важны для того, чтобы помочь лицу, осуществляющему уход, использовать и моделировать для своего ребенка конкретные навыки преодоления собственной психопатологии, чтобы показать, как он может справиться со своими собственными симптомами. [19]

Совместные занятия родителей и детей

Во время совместных сеансов терапевт делится рассказами о травмах и проблемами неправильных/негативных мыслей в качестве средства поощрения и облегчения общения между родителями и детьми. Терапевт вмешивался только тогда, когда неточные познания не были устранены. [1]

Групповые занятия

Групповая TF-CBT является альтернативой индивидуальной TF-CBT, которая сокращает часы работы отдельных терапевтов и обеспечивает помощь после стихийных бедствий или в районах с ограниченными ресурсами. [20] Подобно индивидуальной TF-CBT, групповая TF-CBT включает в себя как ребенка, так и опекуна и использует элементы «ПРАКТИКИ», обычно проводимые в рамках 12 структурированных занятий, направленных на уменьшение стресса и чувства стыда. [20]

Оценка эффективности

Рандомизированные клинические исследования по изучению эффективности TF-CBT показали, что это эффективный план лечения различных расстройств как у детей, так и у подростков. [21] [22] Доказано, что TF-CBT эффективно уменьшает симптомы посттравматического стрессового расстройства, депрессии, тревоги, экстернализма, сексуализированного поведения и чувства стыда у детей, переживших травму. [23] Было показано, что TF-CBT улучшает позитивные родительские навыки и поддержку ребенка за счет улучшения общения между родителями и детьми. [12] Исследование, изучающее комбинаторный эффект TF-CBT с сертралином, показало, что добавление сертралина к лечению дает лишь минимальную пользу, что дает доказательства для первоначального испытания TF-CBT перед лечением. [24] Данные также показали, что TF-CBT более успешен, чем контрольные группы, независимо от того, проводится ли он в групповом формате или индивидуально. [25]

Хотя было показано, что TF-CBT столь же эффективен, как десенсибилизация и повторная обработка движений глаз (EMDR), для лечения хронического посттравматического стрессового расстройства (ПТСР) у взрослых, результаты были предварительными, учитывая небольшое количество участников в исследованиях и высокий процент выбывших из них. показатели и высокий риск предвзятости экспериментатора. [26]

Существуют некоторые разногласия по поводу эффективности КПТ для лечения травм. Около 50% пациентов, участвовавших в исследованиях эффективности, по окончании лечения все еще имеют симптомы, связанные с травмой. [27] КПТ в настоящее время исследуется на предмет ее эффективности в терапии по сравнению с другими видами терапевтических вмешательств. Большинство этих исследований было проведено в амбулаторных исследовательских клиниках. [28]

Методы доступа

Терапевт

TF-CBT может проводиться различными специалистами в области психического здоровья: от клинических социальных работников, консультантов до психологов и психиатров. [29] Квалифицированные терапевты должны быть внесены в реестр или иметь национальную сертификацию по TF-CBT. Часть обучения этому лечению включает онлайн-курс обучения, сертифицированный TF-CBT. [30] Для того чтобы врач был внесен в реестр или получил национальную сертификацию, необходимы дополнительные критерии. [31] Практикующему специалисту рекомендуется не только пройти онлайн-курс обучения, но также посетить многодневное очное обучение и получать постоянное наблюдение в течение 6–9 месяцев от руководителя или консультанта TF-CBT, а также практиковаться с семьи, пережившие травму. [32]

Внедрение и адаптация

С момента своего развития в 1980-х годах TF-CBT использовалась терапевтами во многих странах, таких как Австралия, Камбоджа, Канада, Китай, Дания, Германия, Япония, Нидерланды, Норвегия, Пакистан, Швеция, США и Замбия. [33] В некоторых штатах США реализация проводилась в сотрудничестве с Национальной сетью по борьбе со злоупотреблением психоактивными веществами и психическим здоровьем. [32] Его также использовали с детьми, находящимися в приемных семьях, с теми, кто пострадал от травмирующих жизненных событий, включая террористические атаки 11 сентября , и с теми, кто пережил ураган Катрина . [34]

TF-CBT также был адаптирован к различным культурам, включая латиноамериканское население. Руководство по лечению переведено на различные языки, включая голландский, немецкий, японский, корейский и китайский. [35] Поскольку TF-CBT может быть реализован местными непрофессиональными консультантами, это делает его возможным вариантом ресурса психического здоровья в странах с низким и средним уровнем дохода или в регионах с низкими ресурсами. [36]

После пандемии COVID-19 произошел переход от очного к дистанционному оказанию психотерапии. Из-за увеличения спроса на лечение, ориентированное на травмы, в районах, пострадавших от травм, практикующие врачи смогли виртуально содействовать TF-CBT. [37] Виртуальная TF-CBT-терапия более экономически эффективна и расширяет доступ к психотерапии. [37]

Многие дети подвергаются воздействию нескольких событий или хронической травмы. [38] Этот стойкий опыт травматизации влияет на способность ребенка формировать первичные привязанности, что может привести к множеству трудностей и часто называется «комплексной травмой». [38] Сложную травму иногда рассматривают как более трудную для лечения, поскольку она характеризуется повышенным уровнем аффективной дисрегуляции, трудностями с безопасностью привязанности, диссоциацией и фрагментированным чувством себя. [8] [38] Более поздние исследования определили TF-CBT как эффективный подход для лечения детей со сложным посттравматическим стрессом, в одной статье показано, что у людей со сложным посттравматическим стрессовым расстройством наблюдалось большее снижение симптомов после лечения, чем у тех, у кого был некомплексный посттравматический стресс. ПТСР. [8] В Соединенных Штатах концепция комплексной травмы признана, но не считается отдельным диагнозом на основании текстовой пересмотренной версии Диагностического и статистического руководства по психическим расстройствам (DSM-5-TR). [39] Страны, за исключением США, которые используют Международную классификацию болезней (МКБ), недавно признали сложное посттравматическое стрессовое расстройство (КПТСР) отдельным расстройством в пересмотренном издании МКБ-11. [40] Преимущества его включения в МКБ-11 заключаются в том, что оно может обеспечить более индивидуализированное лечение, которое лучше учитывает характер травмы, а также внести вклад в исследовательский пул, посвященный расстройствам, связанным со стрессом. [40] Некоторые перечисленные проблемы, особенно в свете рассмотрения вопроса о ее включении в DSM-5, заключались в том, что комплексная травма может лучше функционировать как чисто дименсиональное расстройство, которое не отражает действующую диагностическую систему, и что не существует достаточно идентифицированных психометрических свойств, чтобы оправдать его включение. [41]

Рекомендации

  1. ^ Аб Коэн, Джудит А. (2006). Лечение травмы и травматического горя у детей и подростков ([Онлайн-Аусг.]. Под ред.). Нью-Йорк: Гилфорд Пресс. ISBN 978-1593853082.
  2. ^ abcdefghijklmn Коэн, Джудит А.; Маннарино, Энтони П. (июль 2015 г.). «Когнитивно-поведенческая терапия, ориентированная на травму, для травмированных детей и семей». Детские и подростковые психиатрические клиники Северной Америки . 24 (3): 557–570. дои :10.1016/j.chc.2015.02.005. ПМЦ 4476061 . ПМИД  26092739. 
  3. ^ Кар, Ниламадхаб (апрель 2011 г.). «Когнитивно-поведенческая терапия для лечения посттравматического стрессового расстройства: обзор». Нервно-психические заболевания и лечение . 7 : 167–181. дои : 10.2147/ndt.s10389 . ISSN  1176-6328. ПМК 3083990 . ПМИД  21552319. 
  4. ^ Коэн, Дж.А.; Маннарино, AP; Перель, Дж. М.; Старон, В. (2007). «Пилотное рандомизированное контролируемое исследование комбинированной КПТ, ориентированной на травму, и сертралина при симптомах детского посттравматического стрессового расстройства». Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии . 46 (7): 811–819. дои : 10.1097/chi.0b013e3180547105. ПМИД  17581445.
  5. ^ АБ КОЭН, JA; МАННАРИНО, АП; БЕРЛИНЕР, Л.; ДЕБЛИНГЕР, Э. (1 ноября 2000 г.). «Когнитивно-поведенческая терапия, ориентированная на травму, для детей и подростков: обновленная эмпирическая информация». Журнал межличностного насилия . 15 (11): 1202–1223. дои : 10.1177/088626000015011007. S2CID  16067137.
  6. ^ Форд, JD; Руссо, Э. (2006). «Подход к комплексному лечению посттравматического стресса и зависимости, ориентированный на настоящее, ориентированный на настоящее, подход к эмоциональной саморегуляции: групповое обучение и терапия адаптивного восстановления после травм (TARGET)». Американский журнал психотерапии . 60 (4): 335–355. doi : 10.1176/appi.psychotherapy.2006.60.4.335 . ПМИД  17340945.
  7. ^ де Арельяно, Майкл А. Рамирес; Лайман, Д. Рассел; Джоб-Шилдс, Лиза; Джордж, Прити; Догерти, Ричард Х.; Дэниелс, Аллен С.; Гхош, Сушмита Шома; Хуанг, Ларк; Дельфин-Риттмон, Мириам Э. (май 2014 г.). «Когнитивно-поведенческая терапия, ориентированная на травму, для детей и подростков: оценка доказательств». Психиатрические услуги . 65 (5): 591–602. дои : 10.1176/appi.ps.201300255. ISSN  1075-2730. ПМК 4396183 . ПМИД  24638076. 
  8. ^ abc Дженсен, Тайн К.; Браату, Нора; Биркеланд, Марианна Скогбротт; Ормхауг, Силье Мёруп; Скар, Ане-Марта Сольхейм (19 декабря 2022 г.). «Сложное посттравматическое стрессовое расстройство и результаты лечения в TF-CBT для молодежи: натуралистическое исследование». Европейский журнал психотравматологии . 13 (2). дои : 10.1080/20008066.2022.2114630. ISSN  2000-8066. ПМЦ 9518270 . ПМИД  36186162. 
  9. ^ КОЭН, ЮДИТ А.; МАННАРИНО, ЭНТОНИ П.; КУДСЕН, КРЕЙГ (октябрь 2004 г.). «Лечение детского травматического горя: пилотное исследование». Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии . 43 (10): 1225–1233. дои : 10.1097/01.chi.0000135620.15522.38. ПМИД  15381889.
  10. ^ КОЭН, ЮДИТ А.; МАННАРИНО, ЭНТОНИ П.; СТАРОН, ВИРДЖИНИЯ Р. (декабрь 2006 г.). «Пилотное исследование модифицированной когнитивно-поведенческой терапии детского травматического горя (КПТ-КТГ)». Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии . 45 (12): 1465–1473. дои : 10.1097/01.chi.0000237705.43260.2c. PMID  17135992. S2CID  42041010.
  11. ^ Коэн, Дж.А.; Маннарино, AP; Айенгар, С. (январь 2011 г.). «Лечение посттравматического стрессового расстройства в сообществе у детей, подвергшихся насилию со стороны интимного партнера: рандомизированное контролируемое исследование». Архив педиатрии и подростковой медицины . 165 (1): 16–21. doi : 10.1001/archpediatrics.2010.247 . ПМИД  21199975.
  12. ^ Аб Коэн, Дж. А.; Маннарино, AP; Кнудсен, К. (февраль 2005 г.). «Лечение детей, подвергшихся сексуальному насилию: 1 год наблюдения за рандомизированным контролируемым исследованием». Жестокое обращение с детьми и пренебрежение ими . 29 (2): 135–45. дои : 10.1016/j.chiabu.2004.12.005. ПМИД  15734179.
  13. ^ аб Шерин, Джонатан Э.; Немерофф, Чарльз Б. (30 сентября 2011 г.). «Посттравматическое стрессовое расстройство: нейробиологическое воздействие психологической травмы». Диалоги в клинической неврологии . 13 (3): 263–278. doi : 10.31887/DCNS.2011.13.2/jsherin. ISSN  1958-5969. ПМК 3182008 . ПМИД  22034143. 
  14. ↑ Ручная модель мозга доктора Дэна Сигела, 9 августа 2017 г. , получено 20 октября 2023 г.
  15. ^ abcde Браун, Элисса Дж.; Коэн, Джудит А.; Маннарино, Энтони П. (01 декабря 2020 г.). «Когнитивно-поведенческая терапия, ориентированная на травму: роль лиц, осуществляющих уход». Журнал аффективных расстройств . 277 : 39–45. дои : 10.1016/j.jad.2020.07.123. ISSN  0165-0327. PMID  32791391. S2CID  221121563.
  16. ^ Поллион, Элизабет; Деблингер, Эстер (15 декабря 2017 г.). «Когнитивно-поведенческая терапия, ориентированная на травмы, для детей раннего возраста: клинические соображения». Европейский журнал психотравматологии . 8 (суп7). дои : 10.1080/20008198.2018.1433929. ISSN  2000-8066. ПМК 5965038 . ПМИД  29844883. 
  17. ^ «Тренинг КПТ, ориентированный на травмы» . Проверено 20 апреля 2014 г.
  18. ^ Коэн, Джудит А.; Маннарино, Энтони П. (ноябрь 2008 г.). «Когнитивно-поведенческая терапия, ориентированная на травму, для детей и родителей». Психическое здоровье детей и подростков . 13 (4): 158–162. дои : 10.1111/j.1475-3588.2008.00502.x. ПМИД  32847188.
  19. ^ Мартин, Кристина Гамаш; Эверетт, Йоэль; Скоурон, Элизабет А.; Залевски, Морин (сентябрь 2019 г.). «Роль психопатологии лица, осуществляющего уход, в лечении детской травмы с помощью когнитивно-поведенческой терапии, ориентированной на травму: систематический обзор». Обзор клинической детской и семейной психологии . 22 (3): 273–289. дои : 10.1007/s10567-019-00290-4. ISSN  1096-4037. ПМК 8075046 . ПМИД  30796672. 
  20. ^ аб Деблингер, Эстер; Поллион, Элизабет; Дорси, Шеннон (23 декабря 2015 г.). «Применение когнитивно-поведенческой терапии, ориентированной на травму, в групповом формате». Жестокое обращение с детьми . 21 (1): 59–73. дои : 10.1177/1077559515620668. ISSN  1077-5595. PMID  26701151. S2CID  206666505.
  21. ^ Коэн, Дж.А.; Деблингер, Э; Маннарино, AP; Стир, РА (апрель 2004 г.). «Многоцентровое рандомизированное контролируемое исследование детей с симптомами посттравматического стрессового расстройства, связанными с сексуальным насилием». Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии . 43 (4): 393–402. дои : 10.1097/00004583-200404000-00005. ПМК 1201422 . ПМИД  15187799. 
  22. ^ Коэн, Дж.А.; Берлинер, Л; Маннарино, А. (апрель 2010 г.). «КПТ, ориентированная на травмы, для детей с сопутствующими травмами и проблемами поведения». Жестокое обращение с детьми и пренебрежение ими . 34 (4): 215–24. дои : 10.1016/j.chiabu.2009.12.003. ПМИД  20304489.
  23. ^ Зайдлер, GH; Вагнер, FE (ноябрь 2006 г.). «Сравнение эффективности EMDR и когнитивно-поведенческой терапии, ориентированной на травму, в лечении посттравматического стрессового расстройства: метааналитическое исследование». Психологическая медицина . 36 (11): 1515–22. дои : 10.1017/S0033291706007963. PMID  16740177. S2CID  39751799.
  24. ^ Коэн, Дж.А.; Маннарино, AP; Перель, Дж. М.; Старон, В. (июль 2007 г.). «Пилотное рандомизированное контролируемое исследование комбинированной КПТ, ориентированной на травму, и сертралина при симптомах детского посттравматического стрессового расстройства». Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии . 46 (7): 811–9. дои : 10.1097/chi.0b013e3180547105. ПМИД  17581445.
  25. ^ Томас, Фиона С.; Пуэнте-Дюран, София; Мучлер, Кристина; Монсон, Кэндис М. (май 2022 г.). «Когнитивно-поведенческая терапия, ориентированная на травмы, для детей и молодежи в странах с низким и средним уровнем дохода: систематический обзор». Психическое здоровье детей и подростков . 27 (2): 146–160. дои : 10.1111/camh.12435. ISSN  1475-357X. PMID  33216426. S2CID  227079848.
  26. ^ Биссон Дж., Робертс Н.П., Эндрю М., Купер Р., Льюис С. (2013). «Психологическая терапия хронического посттравматического стрессового расстройства (ПТСР) у взрослых». Кокрейновская база данных систематических обзоров. 12 (12): CD003388. doi:10.1002/14651858.CD003388.pub4. ПМИД  24338345
  27. ^ Сильва, Эрнан (март 2009 г.). «Когнитивно-поведенческая терапия травм (2-е издание) под редакцией Виктории М. Фоллетт и Джозефа И. Рузека. Нью-Йорк: The Guilford Press, 2006. 472 стр.». Депрессия и тревога . 26 (3): 301–302. дои : 10.1002/da.20323 . ISSN  1091-4269.
  28. ^ Сильва, Эрнан (март 2009 г.). «Когнитивно-поведенческая терапия травм (2-е издание) под редакцией Виктории М. Фоллетт и Джозефа И. Рузека. Нью-Йорк: The Guilford Press, 2006. 472 стр.». Депрессия и тревога . 26 (3): 301–302. дои : 10.1002/da.20323 . ISSN  1091-4269.
  29. ^ «Что такое когнитивно-поведенческая терапия, ориентированная на травму (TF-CBT)?» . Проверено 20 апреля 2014 г.
  30. ^ «Сеть TF-CBT: сетевой учебный курс по когнитивно-поведенческой терапии, ориентированной на травму» . Проверено 20 апреля 2014 г.
  31. ^ «Критерии сертификации TF-CBT.org» . 26 марта 2021 г.
  32. ^ Аб Ланг, Джейсон М.; Форд, Джулиан Д.; Фицджеральд, Моника М. (2010). «Алгоритм определения использования когнитивно-поведенческой терапии, ориентированной на травму». Психотерапия: теория, исследования, практика, обучение . 47 (4): 554–569. дои : 10.1037/a0021184. ISSN  1939-1536. ПМИД  21198243.
  33. ^ «Когнитивно-поведенческая терапия, ориентированная на травму (TF-CBT)» . Проверено 20 апреля 2014 г.
  34. ^ Дорси, С. (2012). «КПТ, ориентированная на травмы, для подростков, находящихся в приемных семьях: предварительные результаты рандомизированного контролируемого исследования». Представлено на конференции в Сан-Диего по вопросам жестокого обращения с детьми и семьями, Сан-Диего .
  35. ^ «Когнитивно-поведенческая терапия, ориентированная на травму (TF-CBT)» . Проверено 20 апреля 2014 г.
  36. ^ Томас, Фиона С.; Пуэнте-Дюран, София; Мучлер, Кристина; Монсон, Кэндис М. (20 ноября 2020 г.). «Когнитивно-поведенческая терапия, ориентированная на травмы, для детей и молодежи в странах с низким и средним уровнем дохода: систематический обзор». Психическое здоровье детей и подростков . 27 (2): 146–160. дои : 10.1111/camh.12435. ISSN  1475-357X. PMID  33216426. S2CID  227079848.
  37. ^ Аб Джонс, Челси; Мигель-Крус, Антонио; Смит-Макдональд, Лотарингия; Крукшанк, Эмили; Багхури, Деларам; Каур Чохан, Авнит; Лэйдлоу, Алекса; Уайт, Эллисон; Цао, Бо; Агьяпонг, Винсент; Бербак, Лиза (21 сентября 2020 г.). «Виртуальная травматологическая терапия для военнослужащих, ветеранов и сотрудников органов общественной безопасности с посттравматическими стрессовыми травмами: систематический обзор». JMIR mHealth и uHealth . 8 (9): e22079. дои : 10.2196/22079 . ISSN  2291-5222. ПМЦ 7536597 . ПМИД  32955456. 
  38. ^ abc Коэн, Джудит А.; Маннарино, Энтони П.; Клитермес, Мэтью; Мюррей, Лаура А. (2012). «КПТ, ориентированная на травмы, для молодежи со сложной травмой». Жестокое обращение с детьми и пренебрежение ими . 36 (6): 528–541. дои : 10.1016/j.chiabu.2012.03.007. ПМЦ 3721141 . ПМИД  22749612. 
  39. ^ "VA.gov | Дела ветеранов" . www.ptsd.va.gov . Проверено 25 ноября 2023 г.
  40. ^ аб Нестгаард Рёд, Ошильд; Шмидт, Каспер (01 января 2021 г.). «Сложное посттравматическое стрессовое расстройство: какова клиническая ценность диагноза?». Европейский журнал психотравматологии . 12 (1). дои : 10.1080/20008198.2021.2002028. ISSN  2000-8066. ПМЦ 8667899 . ПМИД  34912502. 
  41. ^ Резик, Патрисия А.; Бовин, Мишель Дж.; Кэллоуэй, Эмбер Л.; Дик, Александра М.; Кинг, Мэтью В.; Митчелл, Карен С.; Сувак, Майкл К.; Уэллс, Стефани Ю.; Стирман, Шеннон Уилтси; Вольф, Эрика Дж. (2012). «Критическая оценка сложной литературы по посттравматическому стрессу: последствия для DSM-5». Журнал травматического стресса . 25 (3): 241–251. дои : 10.1002/jts.21699. ISSN  0894-9867. ПМИД  22729974.

Внешние ссылки