Лесная школа — это модель обучения на открытом воздухе , в которой учащиеся посещают природные пространства для обучения личным, социальным и техническим навыкам. Она определяется как «вдохновляющий процесс, который предлагает детям, молодежи и взрослым регулярные возможности для достижения и развития уверенности в себе посредством практического обучения в лесной среде». [1] Лесная школа — это и педагогика , и физическое образование, причем их использование часто взаимозаменяемо. Множественное число «школы» часто используется, когда речь идет о нескольких группах или сессиях.
Лесная школа использует леса и леса как средство для развития независимости и самоуважения у детей и молодых людей. Темы являются междисциплинарными (широкими по предмету), включая природную среду, например, роль деревьев в обществе, сложную экосистему, поддерживаемую дикой природой, и распознавание конкретных растений и животных. Однако личные навыки считаются весьма ценными, например, работа в команде и решение проблем. [2] Лесная среда может использоваться для изучения более абстрактных понятий, таких как математика и коммуникация. Предоставление услуг лесной школы также называется школами природы .
В британской модели расписания в лесных школах различаются, но один из подходов заключается в том, чтобы брать учеников в лесные массивы раз в неделю с начальным периодом наблюдения и оценки в шесть недель, когда для каждого ребенка создается базовый уровень с точки зрения областей их целостного развития с особым акцентом на их социальные и эмоциональные аспекты обучения (SEAL). После того, как базовая оценка будет произведена, руководитель/практик лесной школы продолжит долгосрочную программу в течение периода обучения, чтобы поддержать ребенка в его развитии и обучении. Практикующий предоставит каждому ребенку возможности для развития в областях, которые были определены как требующие вмешательства или поддержки любого рода [3] Продолжительность и частота посещений влияют на степень результата; большее время, проведенное в лесной школе, приносит большую пользу. [4] В идеале посещения должны продолжаться в течение всего года, позволяя детям испытать все погодные условия и смену времен года.
Лесные школы предназначены для всех учащихся любого возраста, часто «руководствуясь интересами учащегося» (обучение, инициируемое учащимся) по сравнению с другим образованием на открытом воздухе , которое «начинается с повестки дня или проблемы, которую учащийся должен исследовать». [5] Основные цели лесной школы для детей младшего возраста включают поощрение любопытства и исследования с использованием всех органов чувств, расширение прав и возможностей детей в естественной среде и поощрение пространственного восприятия и развития моторики. [2] Лесные школы обычно обеспечивают более высокое соотношение взрослых и детей, чем некоторые стили обучения, чтобы гарантировать детям достаточную поддержку в среде с более высоким риском. [6]
Помимо детей младшего школьного возраста, лесная школа часто используется для дальнейшего развития социальных навыков и изучения творческого обучения и фокусируется на развитии прочных основ для непрерывного личностного и образовательного развития. В частности, она использовалась в качестве альтернативного учебного плана для поддержки непрерывного участия в основном образовании или в качестве временного/переходного подхода к возвращению в школу. [ необходима цитата ]
В соответствии с теорией восстановления внимания , дети, принимающие участие в лесной школе, описываются как более расслабленные. [7] Важны отношения между детьми друг с другом, со взрослыми и с окружающей средой. [8] Включение простых практик медитации, таких как места для сидения, помогает детям развивать осознанность в естественной обстановке. [9]
Лесная школа является частью более широкой области образования на открытом воздухе . За пределами школьной программы это распространяется на летние лагеря отдыха, скаутинг , проекты Outward Bound и многие другие виды деятельности. До достижения детьми школьного возраста лесные детские сады предоставляют аналогичную услугу.
Лесная школа в настоящее время действует в Австралии , Канаде , Новой Зеландии , США , Малайзии , Швейцарии , Испании , Израиле , Ирландии , Германии и Великобритании . [ необходима ссылка ]
Сочетание свободы и ответственности особенно полезно для детей, которым не хватает уверенности в себе или чье поведение является сложным. Благодаря высокому соотношению взрослых и детей дети могут безопасно заниматься тем, что часто запрещено, например, лазать по деревьям или разжигать костры. Дети имеют свободу исследовать территорию в лесу, это помогает ребенку научиться управлять своей собственной безопасностью и комфортно передвигаться. [10] Программа позволяет детям расти в уверенности и независимости и расширять свои возможности. [ требуется ссылка ]
Некоторые дети не очень хорошо учатся в классах. [11] Их поощряют развивать врожденное любопытство и мотивацию к обучению. [12] Они могут происходить из неакадемической семьи, могут иметь короткую продолжительность концентрации внимания или просто не чувствовать себя комфортно в организации учителя, стоящего перед группой учеников. Мальчики в целом предпочитают находиться на улице и лучше учатся таким образом. [13]
В крупном исследовании, проведенном в США, учащиеся с проблемами поведения в программах «Окружающая среда как интегрирующий контекст для обучения» (EIC) вызывали меньше проблем с дисциплиной, чем их традиционно образованные сверстники. [14] Аналогичным образом, было обнаружено, что школы Forest помогают детям с дополнительными потребностями в поддержке, включая детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности и детей с аутизмом . [15]
В 1950-х годах эта идея была создана в Дании, а вскоре после этого и в Швеции. В Дании она стала неотъемлемой частью учебной программы для детей дошкольного возраста (до семи лет), вытекающей из их småbørnspædagogik, или «Раннего детского образования». Дети, посещающие лесные детские сады, в большинстве случаев приходили в школу с сильными социальными навыками, способностью эффективно работать в группах, высокой самооценкой и уверенностью в собственных возможностях. [ необходима цитата ]
В 1957 году швед Гёста Фром создал концепцию «Skogsmulle» для продвижения знаний о природе, воде, горах и загрязнении. [16] С растущим вниманием к измеримым результатам лесные школы получили признание как самостоятельный метод обучения. В Дании школы природы, а также лесные детские сады пользуются популярностью как среди школьных учителей, так и среди детей. [17]
Гипотеза биофилии утверждает, что любовь к природе инстинктивна. Термин «синдром дефицита природы» , введенный Ричардом Лоувом в его книге 2005 года « Последний ребенок в лесу» , признает разрушение этого явления урбанизацией человеческого общества. Теория восстановления внимания и связанная с ней психологическая работа доказали пользу для здоровья в снижении стресса, улучшении концентрации и улучшении медицинских результатов хирургического вмешательства. Скандинавские страны, богатые лесами, сохранили более тесную связь с человеком. Практика лесных школ основана на современной педагогике и андрагогике. [ необходима цитата ] [18]
Этот идеал был введен в Великобританию в 1990-х годах из Дании. Рост лесных школ был беспрецедентным по всей Великобритании, превратившись в отдельную и отличную модель, называемую моделью Великобритании. Колледж Бриджуотер в Сомерсете был пионером концепции лесных школ в Великобритании в 1994 году после того, как группа медсестер яслей отправилась в Данию, чтобы наблюдать за датско-скандинавской моделью лесных детских садов в течение нескольких дней. [10]
Различные правительственные и неправительственные организации предлагают использовать лесное хозяйство в качестве части школьной образовательной программы; например, Инициатива по лесному образованию [19] и Комиссия по лесному хозяйству . [7] К 2006 году в Великобритании насчитывалось около 140 лесных школ. [1]
В некоторых случаях правительственные учреждения устанавливают целевые показатели использования своих ресурсов для образования или здравоохранения [7] или же ориентируются на образовательные результаты и рассматривают лесное хозяйство как шаг к их достижению. [20]
Многие предприятия и некоммерческие организации содействуют долгосрочным программам лесных школ. В Уэльсе обучение и стратегический надзор осуществляются Лесными школами Уэльса и государственными учреждениями, такими как Лесная комиссия , которые поддерживают исследования и развитие практического опыта для практиков лесных школ. В Англии поддержка была предоставлена Лесной образовательной сетью (которая заменила Лесную образовательную инициативу) тем, кто инициирует предоставление лесных школ. Такое предоставление предоставляется в школах с использованием их собственного обученного персонала или внешними независимыми поставщиками услуг лесных школ.
Многие организации теперь предлагают учебные курсы, разработанные для Великобритании, чтобы дать возможность специалистам проводить занятия в лесной школе в своих собственных условиях и гарантировать, что дети и учителя работают в условиях богатого природного опыта. [ необходима ссылка ] Учебный курс OCN уровня 3 наиболее широко признан в Великобритании.
В июне 2012 года Ассоциация лесных школ, созданная на базе Группы специальных интересов лесных школ Института обучения на открытом воздухе (IOL), была создана как независимая организация Великобритании. [21] В Северной Ирландии Ассоциация лесных школ Северной Ирландии руководит послешкольными клубами лесничих, обучением учителей и другими мероприятиями лесных школ.
Вдохновленная международными событиями, первая канадская лесная школа была создана Марлен Пауэр в 2007 году. Она была названа Carp Ridge Preschool и располагалась недалеко от Оттавы. [22] В 2012 году Пауэр основала и стала исполнительным директором Forest School Canada, образовательной инициативы Child and Nature Alliance of Canada. [22] [23] Forest School Canada стремится стать «сетью поддержки, образования и аккредитации концепций, связанных с движением FS в Канаде». [22]
Движение распространилось на провинции Канады и в основном связано с частными школами. [22] Однако появляется поддержка со стороны государственных школ, таких как пилотный проект Nature Kindergarten, который является партнерством школьного совета округа Сук и Центра исследований и политики в области раннего детства Университета Виктории, Университета Ройал Роудс и Программы раннего обучения и ухода колледжа Камосун. [24]
Были предприняты попытки защитить авторские права и товарные знаки на общие термины, связанные с лесной школой. [25] Не существует известной защиты термина «лесная школа» или «лесные школы».