Департамент образования Южной Австралии — это государственный департамент , предоставляющий школьное образование по всему штату. Образование в Австралии на уровне школ управляется каждым штатом, хотя правительство Содружества вносит значительный вклад. Департамент был создан в соответствии с Законом об образовании 1875 года, который разрешал создание государственных школ и содержал положения об обязательном обучении детей в возрасте от 7 до 13 лет. [3] По мере быстрого роста штата в 20 веке Департамент образования расширялся на очень большие сельские районы штата. После Второй мировой войны рост рождаемости, крупномасштабная иммиграция и растущий спрос на среднее образование привели к очень быстрому росту Департамента. Количество частных школ выросло в этот период, и с увеличением государственной помощи возросла конкуренция за государственный образовательный сектор. В послевоенный период было проведено несколько крупных обзоров образования: в частности, обзоры Кармеля [4] и Кивса. [5] В 2017 году в Департаменте было 514 школ и около 172 000 студентов. [6]
Министр образования в правительстве штата Южная Австралия несет ответственность перед Кабинетом министров за Департамент. Главный исполнительный директор несет ответственность за управление Департаментом под руководством министра. До недавних лет должность генерального директора была «Генеральный директор образования». Список министров ниже включает министров с 1963 года.
.jpg/1280px-Education_Building_on_the_Corner_of_Gawler_Place_and_Flinders_Street(GN05910).jpg)
Первые поселенцы верили в нонконформистскую традицию самопомощи и выступали против любого участия государства в общественных службах, таких как обучение, где волонтерство могло бы выполнять эту роль. Они также выступали против предоставления особых привилегий официальной церкви. [7] Вскоре после поселения в 1836 году были предприняты шаги по созданию общественных школ, часто управляемых церковью. Они взимали плату за содержание учителя. Одна из таких школ открылась в 1847 году в Митчеме, в нескольких милях к югу от Аделаиды, где учителем был Томас Магг, бывший столяр. [8] Интерес к участию государства в образовании изменился к 1851 году, когда новый Законодательный совет принял Закон об образовании 1851 года, который учредил Совет по образованию. [9] Закон предусматривал поддержку школьных зданий и стипендию для учителей, прокладывая путь к всеобщему начальному образованию. Однако Южная Австралия была первым штатом, который провел четкое разделение между церковью и государством в обучении. Поддержка оказывалась только школам, которые обеспечивали неконфессиональное религиозное обучение. [10]
В Британии и по всей Австралии идея государственного образования быстро развивалась в 1860–1870-х годах и достигла своей кульминации в Южной Австралии с принятием Закона об образовании 1875 года, который создал Департамент образования в том виде, в котором он существует сегодня. Закон предусматривал бесплатное и обязательное образование для детей от 7 до 13 лет. [11] К началу века Южная Австралия становилась все более процветающей, и потребность в хорошо образованном населении становилась все более очевидной. Идея всеобщего государственного образования была новой концепцией для общества в то время, и продолжались дебаты о характере предоставляемого образования. Главным вопросом было то, должен ли быть религиозный элемент в обучении. Южная Австралия решила этот вопрос посредством первого референдума в Австралии, референдума Южной Австралии 1896 года . Избиратели решительно поддержали существующую систему, отвергнув классы Священного Писания и поддержку капитализации для религиозных школ.
Педагогической подготовки почти не было, а учебная программа была в основном посвящена зубрежке. Университет Аделаиды предложил взять на себя ответственность за подготовку учителей, и в 1900 году открылся Университетский учебный колледж. Среднее образование в то время предоставлялось только через платные частные школы. [12] В 1908 году открылась Средняя школа Аделаиды , первая бесплатная государственная средняя школа в Австралии. [13]
Число бесплатных средних школ росло медленно и в 1915 году составляло всего 6,2 учеников средней школы на тысячу человек. Однако в 1969 году этот показатель вырос до 73 на тысячу человек. Основное внимание в среднем образовании уделялось академическому направлению, следуя традиции английской гимназии. [14] Депрессия и Вторая мировая война внесли существенный вклад в систему образования. Зарплаты учителей были сокращены во время депрессии. Квалификационный сертификат был важной оценкой в конце начального образования, указывающей на стандарт элементарной грамотности и счета. Квалификационный сертификат был отменен в 1942 году, что указывало на то, что этот уровень образовательных достижений больше не был актуален, и нормой стало образование в средней школе.
В 1950-х годах школьная программа была стандартной по всему штату. В начальных школах использовались одни и те же тексты во всех школах, и между школами было мало различий в том, что преподавалось. К концу десятилетия самой большой проблемой стал очень быстрый рост числа учащихся из-за более высокой рождаемости, масштабной иммиграции и более длительного пребывания учеников старших классов в школе. Спрос на учителей иллюстрируется открытием новых педагогических колледжей: Wattle Park в 1957 году, Western в 1962 году, Bedford Park в 1966 году и Salisbury в 1968 году. [15]
В конце 1960-х годов широкомасштабные социальные изменения начали оказывать влияние на сектор образования как в школах, так и в секторах высшего образования. В школьном секторе росла обеспокоенность в отношении большей ориентированности на детей и большей гибкости учителей в методах обучения. В 1970 году генеральный директор по образованию Элби Джонс опубликовал Меморандум о свободе и полномочиях, в котором совершенно недвусмысленно говорилось, что директора контролируют свои школы и имеют право разрабатывать школьный этос, интерпретировать, как внедряются руководящие принципы учебной программы, и в целом брать на себя ответственность за способ работы школы. [16] Меморандум привлек внимание всей страны как явное заявление об изменении философии в работе крупного правительственного департамента — в сторону большего местного контроля и более демократических подходов. За ним последовало создание школьных советов, которые увеличили полномочия родителей по контролю за направлением их местной школы. В то время как генеральный директор призывал директоров осуществлять местный контроль, существовало соответствующее ожидание от директоров делиться принятием решений в школе со своим персоналом.
В этом климате быстрых изменений правительство заказало крупный обзор образования в штате, который был опубликован в 1971 году. Названный « Отчет Комитета по расследованию образования в Южной Австралии 1969–70», он был широко известен как Отчет Кармеля. [17] Отчет объемом 649 страниц был очень всеобъемлющим и стимулировал широкое размышление и изменения. Профессору Кармелю позже было поручено возглавить аналогичный обзор австралийского образования, который был опубликован в 1985 году.
В середине 1970-х годов было построено много новых школ, и в начальном секторе, в частности, они были спроектированы по модели «обучения в открытом пространстве». Отдельные классы были заменены более крупными открытыми пространствами, вмещающими до восьми классов. Они были спроектированы так, чтобы поощрять учителей работать сообща, а дети могли использовать комнаты для отдыха и пространства для групповой работы.
В 1981 году Департамент опубликовал важный политический документ под названием « В 80-е. Наши школы и их цели» . [18] В нем излагался прогрессивный взгляд на цели школ с восемью областями учебной программы, четырьмя приоритетами и двенадцатью ожиданиями. В продолжении упор на сильное влияние местной школы на учебную программу и образование «целостного ребенка».
После девяти лет правления лейбористов новое либеральное правительство заказало второй крупный обзор школ Южной Австралии, и его отчет был опубликован в 1982 году, известный как отчет Кивза. [5] В отчете рекомендовалось повысить конкретику учебной программы и отмечалось, что Into the 80s дал мало указаний на степень акцента, требуемую для большого количества ожиданий. В нем также рекомендовалось регулярно пересматривать учебную программу каждой школы. [19]
В 2012 году Департамент семейных услуг и Департамент образования были объединены в Департамент образования и развития детей в попытке предоставить детям более унифицированные услуги. Это соглашение стало спорным после широко разрекламированного расследования омбудсмена штата по поводу сообщений об инцидентах жестокого обращения с детьми. [20] Департаменты были разделены в 2016 году.
Центр развития образования во внутреннем западном пригороде Хиндмарш — это конференц-центр, принадлежащий Департаменту, для использования Департаментом, более широким сектором образования и для частной аренды бизнес-сектором. [21]
В разные периоды между правительствами премьер-министры исполняли обязанности министра образования. [a]
{{cite journal}}: Цитировать журнал требует |journal=( помощь ){{cite journal}}: Цитировать журнал требует |journal=( помощь ){{cite web}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка ){{cite journal}}: Цитировать журнал требует |journal=( помощь )