В литературе, фильмах, телевидении и пьесах саспенс является основным средством обеспечения и поддержания интереса. Оно может быть нескольких основных типов: в первом исход неизвестен, и напряжение заключается в вопросе о том, кто, что или как ; в другом — исход неизбежен в результате предшествующих событий, а напряжение заключается в тревожном или испуганном ожидании аудитории вопроса о том, когда же она произойдет . [7] Читатели чувствуют напряжение, когда им очень интересно, что произойдет дальше, или когда они знают, что может произойти, но не знают, как это произойдет. Даже в исторических произведениях с персонажами, истории жизни которых хорошо известны, вопрос « почему» обычно вносит в роман напряжение. [8]
Дополнением к напряжению является предзнаменование , которое можно найти в намеках на национальный кризис или революцию в « Доме духов » Исабель Альенде (1991). [9]
Примеры
В « Царе Эдипе » Софокла (429 г. до н.э.) напряжение достигается за счет сокрытия информации о том, что Эдип сам убил Лая, своего отца. Во время спектакля зрители, осознавая, что Эдип в конечном итоге сделает открытие, разделяют неуверенность и страхи героя, когда он ищет правду о своем прошлом. [10]
В рассказе Джорджа Вашингтона Кейбла «Жан-а Поклен» (1875) читатель хочет узнать причину странного запаха и необъяснимого исчезновения брата. [11]
Некоторые авторы пытались объяснить «парадокс саспенс», а именно: напряжение повествования, которое остается эффективным даже тогда, когда неопределенность нейтрализуется, потому что повторные зрители точно знают, как разворачивается история. [14] [15] [16] [17] [18] Некоторые теории предполагают, что настоящие повторные аудитории крайне редки, потому что при повторении мы обычно забываем многие детали истории, и интерес возникает из-за этих дыр в памяти; [19] другие утверждают, что неопределенность сохраняется даже для часто рассказываемых историй, потому что во время погружения в вымышленный мир мы забываем вымышленно то, что знаем на самом деле [20] или потому, что мы ожидаем, что вымышленные миры будут похожи на реальный мир, где точное повторение событие невозможно. [21]
Позиция Янала более радикальна и постулирует, что повествовательное напряжение, которое остается эффективным при истинном повторении, следует четко отличать от подлинного напряжения, поскольку неопределенность является частью определения ожидания. Барони предлагает назвать спуском такой вид саспенса, волнение которого зависит от способности аудитории точно предвидеть то, что должно произойти, - предвидение, которое особенно приятно для детей, имеющих дело с известными сказками. Барони добавляет, что другой вид саспенс без неопределенности может возникнуть из-за случайного противоречия между тем, что читатель знает о будущем (познание) и тем, чего он желает (воля), особенно в трагедии, когда главный герой в конце концов умирает или терпит неудачу ( саспенс от противоречия ). . [22]
Брюэр, В. (1996). «Природа повествовательного напряжения и проблема перечитывания». В Вордерере, П.; Х. Дж. Вульф; М. Фридрихсен (ред.). Саспенс: концептуализации, теоретический анализ и эмпирические исследования . Махва: Lawrence Erlbaum Associates .
Кэри, Гэри; Снодграсс, Мэри Эллен (1999), Мультикультурный словарь литературных терминов , Джефферсон: McFarland & Company , ISBN 0-7864-0552-Х
Герриг, Р. (1989). «Саспенс в отсутствие неопределенности». Журнал памяти и языка . 28 (6): 633–648. дои : 10.1016/0749-596X(89)90001-6 .
Хармон, Уильям (2012), Справочник по литературе (12-е изд.), Бостон: Лонгман , ISBN 978-0-205-02401-8
Генри, Лори (1995), Словарь художественной литературы , Цинциннати: Story Press , ISBN 1-884910-05-Х
Седьмой новый университетский словарь Вебстера , Спрингфилд: G. & C. Merriam Company , 1 969
Янал, Р. (1996). «Парадокс саспенс». Британский журнал эстетики . 36 (2): 146–158. doi : 10.1093/bjaesthetics/36.2.146.
дальнейшее чтение
Барони, Р. (2009). L'oeuvre du temps. Поэтика повествования о диссонансе , Париж: Seuil.
Брукс, П. (1984). Чтение ради сюжета: замысел и намерение в повествовании , Кембридж: Издательство Гарвардского университета.
Гривель, К. (1973). Производство романского интереса , Париж и Гаага: Мутон.
Кибель, Э.М. (2009). Влияние направленного забывания на завершенные и прерванные задачи . Представлено на 2-м ежегодном научно-исследовательском празднике студентов и преподавателей в Университете штата Вайнона, Вайнона, Миннесота. См. онлайн [1].
МакКинни, Ф. (1935). «Исследования сохранения прерванной учебной деятельности», Журнал сравнительной психологии , том № 19 (2), стр. 265–296.
Фелан, Дж. (1989). Чтение людей, чтение сюжетов: характер, развитие и интерпретация повествования , Чикаго, University of Chicago Press.
Прието-Паблос, Дж. (1998). «Парадокс саспенса», Поэтика , № 26, с. 99–113.
Райан, М.-Л. (1991), Возможные миры, искусственный интеллект и теория повествования , Блумингтон: Издательство Индианского университета.
Шапер, Э. (1968), «Катарсис Аристотеля и эстетическое удовольствие», The Philosophical Quarterly , vol. 18, № 71, с. 131–143.
Штернберг, М. (1978), Режимы экспозиции и временной порядок в художественной литературе , Балтимор и Лондон: Издательство Университета Джонса Хопкинса.
Штернберг, М. (1992), «Рассказ во времени (II): хронология, телеология, повествование», Poetics Today , № 11, с. 901–948.
Штернберг, М. (2001), «Как повествование имеет значение», Повествование , № 9, (2), с. 115–122.
Ван Берген, А. (1968) Прерывание задачи . Амстердам: Издательство Северной Голландии.
Фордерер П., Х. Вульф и М. Фридрихсен (редакторы) (1996). Саспенс. Концептуализации, теоретический анализ и эмпирические исследования , Махва: Lawrence Erlbaum Associates.
Зейгарник, Б. (1927). Das Behalten erledigter und unerledigter Handlungen. Psychologische Forschung, 9, 1–85.
Зейгарник, Б. (1967). О завершенных и незавершенных задачах. В WD Ellis (Ed.), Справочнике по гештальт-психологии, Нью-Йорк: Гуманитарная пресса.