stringtranslate.com

Независимое исследование

Независимое обучение — это форма обучения, предлагаемая многими средними школами, колледжами и другими образовательными учреждениями. [1] Иногда его называют направленным обучением , и это образовательная деятельность, осуществляемая отдельным лицом практически без надзора. [2] Обычно студент и профессор или учитель согласовывают тему, которую студент будет исследовать под руководством преподавателя за согласованное количество кредитов. [3] Независимое обучение дает возможность мотивированным студентам изучать интересующую их тему, которая не обязательно вписывается в традиционную академическую программу. [4] Это способ для студентов изучить специализированный материал или получить исследовательский опыт. [5]

Самостоятельное обучение дает студентам возможность глубже изучить свои интересы и принять важные решения о том, как и куда они направят свои таланты в будущем. [6] Другой способ понять самостоятельное обучение — это понять обучение на расстоянии . Обучение на расстоянии — это теория, в которой студент находится на физическом или ментальном расстоянии от своего учителя. Студент и учитель связаны чем-то, например, рабочим листом, эссе или через веб-сайт в Интернете. [7]

Программы

Для начальной и средней школы самостоятельное обучение иногда представляет собой программу обучения одаренных и талантливых детей (GATE), где ученик должен исследовать тему, формулировать вопросы и отвечать на них. [6] В конце они разрабатывают и представляют продукт, хотя не все системы GATE участвуют в этом. [8]

Многие чартерные школы в США предлагают независимое обучение и домашнее обучение в различных форматах: онлайн, очно или гибрид онлайн/очного взаимодействия. [9] [10] Эти программы независимого обучения особенно полезны для тех, кто считает традиционную обстановку в классе неудовлетворительной. Например, независимое обучение идеально подходит для тех, у кого есть дети, проблемы со здоровьем, интенсивный график работы или одаренные академические способности. [11] Часто учеников с высокими академическими показателями поощряют заниматься независимыми исследованиями, чтобы попытаться учиться без посещения занятий. [12] Независимое обучение также полезно для самостоятельной учебной деятельности, которая позволяет ученику быть самостоятельным. [13]

Программа под названием «Исследовательский опыт для студентов» (REU) была основана Национальным научным фондом, который предоставляет финансирование студентам, чтобы они могли заниматься различными областями исследований за пределами классной комнаты. Группы формируются из выпускников, студентов и преподавателей для работы над определенным исследовательским проектом. [14]

Типы личности

Исследования показали, что личность может влиять на то, нравится ли человеку самостоятельный учебный проект, а не лекции. Люди, которые считают, что учитель должен быть авторитарным, не преуспели в самостоятельном обучении. Однако есть данные, позволяющие предположить, что личность не должна единолично диктовать, кому разрешено заниматься самостоятельным обучением. [15]

Хотя этому не уделяется столько же внимания, как индивидуальности потенциального студента, некоторый интерес следует проявлять к способности преподавателей и/или профессоров устанавливать связь с дистанционным учащимся. Преодоление шаблона обучения в классе по сравнению с дистанционным учащимся может быть сложной задачей для преподавателя. Это не та же самая среда, и изменения и/или приспособления должны быть сделаны, сохраняя целостность всего класса. [ необходима цитата ]

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ Хендерсон, Юэн. С. (1984). «Введение: Теоретические перспективы образования взрослых». В Хендерсон, Юэн. С.; Натенсон, Майкл Б. (ред.). Независимое обучение в высшем образовании. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Educational Technology Publications. стр. 3–56. ISBN 978-0-87778-188-2. Получено 25 мая 2013 г.
  2. ^ Мур, Кеннет Д. (2009). Эффективные стратегии обучения: от теории к практике (2-е изд.). Thousand Oaks, Калифорния: Sage Publications. стр. 213. ISBN 978-1-4129-5644-4. Получено 25 мая 2013 г.
  3. ^ Уайнбреннер, Сьюзан; Брюллес, Дина (2012). Обучение одаренных детей в современных классах . Миннеаполис, Миннесота: Free Spirit Publishing. стр. 86. ISBN 978-1-57542-664-8. Получено 25 мая 2013 г.
  4. ^ "Независимое исследование" . Получено 13 марта 2014 г.
  5. ^ Хакер. «Использование блога в независимом исследовании». Хроники высшего образования . Получено 13 марта 2014 г.
  6. ^ ab Fetterman, David M. (1988). Совершенство и равенство: качественно иная перспектива образования одаренных и талантливых людей . Серия SUNY, Frontiers in education. Albany: State University of New York Press. стр. 36. ISBN 978-1-4384-0271-0. Получено 25 мая 2013 г.
  7. ^ Мур, Майкл Грэм (1973). «К теории независимого обучения и преподавания». Журнал высшего образования : 661–679.
  8. ^ Найт, Энтони В. (2006). Сравнительный анализ учебных и программных особенностей для одаренных и талантливых студентов с двух политических точек зрения: Англия и Калифорния (диссертация). Соединенные Штаты — Калифорния: Университет Южной Калифорнии. стр. 152. Получено 25.05.2013 .
  9. ^ English, Jeannine L. (1999). Движение за хартию: реформа образования в школах. DIANE Publishing. стр. 73. ISBN 978-0-7881-8220-4. Получено 25 мая 2013 г.
  10. ^ Карри, Кэмерон (16 апреля 2013 г.). Руководство чартерной школы: элементы успеха школы. R&L Education. стр. 29. ISBN 978-1-4758-0328-0. Получено 25 мая 2013 г.
  11. ^ "Независимое исследование". Департамент образования Калифорнии . Получено 13 марта 2014 г.
  12. ↑ Литтлтон, AC (июнь 1933 г.). The Accounting Exchange . стр. 160. JSTOR  238320.
  13. ^ Эмпи, Дональд В. (1968). «Независимое исследование». The Clearing House : 229.
  14. ^ Лэнг, Джеймс. «Проведение исследований с участием студентов». The Chronicle of Higher Education . Получено 19 февраля 2014 г.
  15. ^ Кениг, Кэтрин; WJ McKeachie (июнь 1959). «Личность и независимое исследование». Журнал педагогической психологии . 50 (3). doi :10.1037/h0041286.

Дальнейшее чтение