stringtranslate.com

Продолжение образования

Continuing education — это всеобъемлющий термин в широком списке послесредних учебных мероприятий и программ. Термин используется в основном в Соединенных Штатах и ​​Канаде.

Признанные формы послесреднего обучения в этой области включают: курсы с получением степени, проводимые нетрадиционными студентами , профессиональное обучение без получения степени, курсы по восстановлению после окончания колледжа, обучение рабочей силы и формальные курсы личностного обогащения (как в кампусе, так и онлайн). [1] [2]

Общее непрерывное образование похоже на образование взрослых , по крайней мере, тем, что оно предназначено для взрослых учащихся, особенно тех, кто уже вышел за рамки традиционного возраста обучения в колледже или университете .

Часто в Соединенных Штатах и ​​Канаде курсы непрерывного образования предоставляются через отделение или школу непрерывного образования колледжа или университета, иногда называемую университетским расширением или школой расширения . Однако Организация экономического сотрудничества и развития утверждает, что непрерывное образование должно быть «полностью интегрировано в институциональную жизнь, а не часто рассматриваться как отдельная и отличительная операция, использующая другой персонал», если оно должно вписаться в основные программы и получить должное признание, которого заслуживает этот тип предоставления услуг». [3]

Джорджтаунский университет , Мичиганский государственный университет и Денверский университет извлекли выгоду из некредитных программ, поскольку они связаны с укреплением партнерских отношений с корпорациями и государственными учреждениями, помогают информировать и формировать учебный план для программ получения степени, а также генерируют доход для поддержки академического предпринимательства. [4]

История

В Соединенном Королевстве в 1878 году был основан Департамент непрерывного образования Оксфордского университета [ 5] , а Институт непрерывного образования Кембриджского университета ведет свою историю с 1873 года [6].

В Соединенных Штатах в 1874 году был основан институт Чатокуа , первоначально Ассамблея воскресной школы озера Чатокуа, «как образовательный эксперимент по внешкольному обучению во время каникул. Он оказался успешным и почти сразу же расширился за пределы курсов для учителей воскресных школ, включив в них академические предметы, музыку, искусство и физическое воспитание». [7]

Гарвардский университет ведёт свою историю в непрерывном образовании с 1835 года, когда Джон Лоуэлл-младший основал Институт Лоуэлла с миссией предоставления бесплатных публичных лекций в Бостоне. В 1909 году тогдашний президент Гарварда А. Лоуренс Лоуэлл , который также был попечителем Института Лоуэлла, расширил планы по предложению публичных курсов Института Лоуэлла непосредственно в Гарварде. В 1910 году Лоуэлл официально основал Школу дополнительного образования в Гарварде , тогда именуемую Комиссией по курсам дополнительного образования. В настоящее время Школа дополнительного образования в Гарварде работает при факультете искусств и наук и является одной из 13 школ, присуждающих степени, которые составляют Гарвардский университет . Школа непрерывно работает с 1910 года. [8]

Корнеллский университет был среди высших учебных заведений, которые начали предлагать университетское непрерывное образование, в первую очередь для учителей, через курсы повышения квалификации в 1870-х годах. Как отмечалось в Cornell Era от 16 февраля 1877 года, университет предлагал программу «Тур по Великим озерам» для «учителей и других» под руководством профессора Теодора Б. Комстока , главы геологического факультета Корнелла. [9]

Университет Висконсин-Мэдисон начал свою программу непрерывного образования в 1907 году. [10] [11] Новая школа социальных исследований, основанная в 1919 году, изначально была посвящена образованию взрослых. [12] В 1969 году Empire State College , подразделение Государственного университета Нью-Йорка , стал первым учреждением в США, которое сосредоточилось исключительно на предоставлении высшего образования взрослым учащимся. В 1976 году Университет Флориды создал собственное Отделение непрерывного образования , и большинство курсов предлагались по вечерам или в выходные дни, чтобы приспособиться к расписанию работающих студентов. [13]

Метод предоставления непрерывного образования может включать традиционные типы аудиторных лекций и лабораторий. Однако многие программы непрерывного образования широко используют дистанционное образование , которое включает не только самостоятельное обучение, но также может включать видеоматериалы , трансляцию программ или онлайн-образование , которое в последнее время доминирует в сообществе дистанционного обучения.

Для профессионалов

В сфере непрерывного образования профессиональное непрерывное образование представляет собой особую учебную деятельность, которая обычно характеризуется выдачей сертификата или единиц непрерывного образования (CEU) с целью документирования посещения определенного семинара или курса обучения. Лицензирующие органы в ряде областей (таких как преподавание и здравоохранение) предъявляют требования к непрерывному образованию [14] к членам, имеющим лицензии на продолжение практики определенной профессии. Эти требования направлены на то, чтобы побудить профессионалов расширять свои знания и быть в курсе новых разработок.

В зависимости от области эти требования могут быть удовлетворены посредством курсов колледжа или университета, дополнительных курсов или посещения конференций и семинаров. Хотя отдельные профессии могут иметь разные стандарты, наиболее широко принятый стандарт, разработанный Международной ассоциацией непрерывного образования и обучения, заключается в том, что десять контактных часов равны одной единице непрерывного образования. [15] Не все специалисты используют конвенцию CEU. Например, Американская психологическая ассоциация аккредитует спонсоров непрерывного образования и использует просто подход CE. В отличие от CEU, кредит CE обычно составляет один кредит CE за каждый час контакта.

Весной 2009 года Eduventures, консалтинговая фирма в сфере высшего образования, опубликовала результаты исследования, которые показали, что рецессия оказала значительное влияние на взгляды будущих студентов, желающих продолжить образование. Опрос 1500 взрослых, которые планировали записаться на курс или программу в течение следующих двух лет, показал, что, хотя почти половина респондентов считали, что ценность образования выросла из-за рецессии, более двух третей заявили, что состояние экономики повлияло на их планы продолжить образование. [16]

В Докладе Всемирного банка о мировом развитии за 2019 год о будущем сферы труда [17] объясняется, что гибкие возможности обучения в университетах и ​​программы обучения взрослых, которые позволяют работникам переподготавливаться и приобретать новые навыки, имеют решающее значение для адаптации рынков труда к будущему сферы труда.

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ Маклин, С. (2007). «О нас: Выражение цели непрерывного университетского образования в Канаде». Канадский журнал непрерывного университетского образования . 33 (2): 65–86. doi : 10.21225/D5CS3K .
  2. ^ Кирби, Д.; Карран, В.; Холлетт, А. (2009). «Неформальные программы обучения взрослых в канадских высших учебных заведениях: тенденции, проблемы и практика». Канадский журнал непрерывного образования в университетах . 35 (2): 63–86. doi : 10.21225/D55P42 . Получено 16 ноября 2023 г.
  3. ^ Шютце, Ганс Г.; Слоули, Мария, ред. (2012). Глобальные перспективы высшего образования и непрерывного обучения . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Routledge. стр. 75. ISBN 978-0-415-67507-9.
  4. ^ Миллард, Э. (2014). «Дополнительный кредит за некредит», University Business . Получено 18 августа 2017 г.
  5. ^ "История непрерывного образования в Оксфорде". Департамент непрерывного образования . Оксфордский университет . Получено 28 декабря 2020 г.
  6. ^ Джарвис, Питер. Образование взрослых и непрерывное обучение: теория и практика , стр. 318 (Routledge 2004).
  7. ^ "Наша история". Архивировано из оригинала 9 ноября 2013 года.
  8. ^ "История". Отделение непрерывного образования Гарварда . Получено 27 июня 2023 г.
  9. ↑ Press, Cornell University (31 марта 1877 г.). «Cornell Era V. 09 1876–1877» – через ecommons.cornell.edu. {{cite journal}}: Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  10. ^ Шугуренский, Дэниел. «1907: «Идея Висконсина» делает университет частью сообщества». История образования: избранные моменты XX века . Институт исследований в области образования Онтарио при Университете Торонто . Получено 1 марта 2009 г.
  11. ^ Офис канцлера расширения UW. "Краткая история расширения в Висконсине с 1862 по 1999 год". О нас . Расширение Висконсинского университета. Архивировано из оригинала 29 мая 2010 года . Получено 1 марта 2009 года .
  12. ^ "Архивная копия". Архивировано из оригинала 24 июня 2013 г. Получено 23 января 2013 г.{{cite web}}: CS1 maint: архивная копия как заголовок ( ссылка )Архивы Новой Школы: Каталоги Курсов
  13. ^ «Офис дистанционного обучения – Университет Флориды». dce.ufl.edu .
  14. ^ https://www.emedevents.com/medical-resources/cme-requirements
  15. ^ "Стандарт IACET: единицы непрерывного образования (CEUs)". Международная ассоциация непрерывного образования и обучения. Архивировано из оригинала 17 октября 2008 г. Получено 13 ноября 2008 г.
  16. ^ [1].Хроника высшего образования, 2 апреля 2009 г.
  17. ^ Доклад Всемирного банка о мировом развитии за 2019 год: Изменение характера работы.

Дальнейшее чтение

Внешние ссылки