В когнитивной психологии обработка информации — это подход к пониманию человеческого мышления, который рассматривает познание как по существу вычислительный по своей природе, при этом разум является программным обеспечением , а мозг — аппаратным обеспечением (Shannon & Weaver, 1963). Он возник в 1940-х и 1950-х годах, после Второй мировой войны (Sternberg & Sternberg, 2012). Подход к обработке информации в психологии тесно связан с вычислительной теорией разума в философии; это также связано с когнитивизмом в психологии и функционализмом в философии (Horst, 2011).
Обработка информации может быть вертикальной или горизонтальной , причем любая из них может быть централизованной или децентрализованной ( распределенной ). Горизонтально-распределенный подход к обработке данных в середине 1980-х годов стал популярен под названием «коннекционизм» . Коннекционистская сеть состоит из различных узлов и работает за счет «эффекта прайминга», и это происходит, когда «простой узел активирует связанный узел» (Sternberg & Sternberg, 2012). Но «в отличие от семантических сетей , здесь не один узел имеет определенное значение, а, скорее, знания представлены в комбинации по-разному активируемых узлов» (Гольдштейн, цитируется по Sternberg, 2012).
Существует несколько предложенных моделей или теорий, описывающих способ, которым мы обрабатываем информацию. У каждого человека разные точки информационной перегрузки с одинаковой информационной нагрузкой, поскольку у людей разные способности обработки информации (Эпплер и Менгис, 2004).
Теория интеллекта Штернберга состоит из трех различных компонентов: творческих, аналитических и практических способностей (Sternberg & Sternberg, 2012). Креативность — это способность генерировать новые оригинальные идеи, а аналитический подход может помочь человеку решить, хороша ли эта идея или нет. «Практические способности используются для реализации идей и убеждения других в их ценности» (Sternberg & Sternberg, 2012, стр. 21). В центре теории Штернберга находится познание, а вместе с ним и обработка информации. В теории Штернберга он говорит, что обработка информации состоит из трех различных частей: метакомпонентов, компонентов производительности и компонентов приобретения знаний (Sternberg & Sternberg, 2012). Эти процессы переходят от исполнительных функций высшего порядка к функциям низшего порядка. Метакомпоненты используются для планирования и оценки проблем, в то время как компоненты производительности следуют порядкам метакомпонентов, а компонент приобретения знаний учится решать проблемы (Sternberg & Sternberg, 2012). Эту теорию в действии можно объяснить, работая над арт-проектом. Сначала решается, что рисовать, затем план и эскиз. В ходе этого процесса одновременно осуществляется мониторинг процесса и того, приносит ли он желаемые результаты. Все эти шаги относятся к обработке метакомпонентов, а компонент производительности — это искусство. Часть приобретения знаний — это обучение или совершенствование навыков рисования.
Обработка информации описывается как «наука, занимающаяся сбором, манипулированием, хранением, извлечением и классификацией записанной информации». [1] Согласно модели памяти Аткинсона-Шиффрина или модели с несколькими хранилищами, чтобы информация прочно закрепилась в памяти, она должна пройти три стадии умственной обработки: сенсорную память , кратковременную память и долговременную память . [2]
Примером этого является модель рабочей памяти. Сюда входят центральный исполнительный орган, фонологическая петля, эпизодический буфер, зрительно-пространственный блокнот, вербальная информация, долговременная память и визуальная информация (Sternberg & Sternberg, 2012). Центральный исполнительный директор подобен секретарю мозга. Он решает, что требует внимания и как реагировать. Затем центральный исполнительный орган ведет к трем различным подразделам. Первый — это фонологическое хранение, субвокальная репетиция и фонологическая петля. Эти разделы работают вместе, чтобы понимать слова, запоминать информацию и затем удерживать ее. Результатом является вербальное хранение информации. Следующий подраздел — зрительно-пространственный блокнот, предназначенный для хранения визуальных изображений. Емкость памяти непродолжительна, но позволяет лучше понять зрительные стимулы. Наконец, есть эпизодический буфер. Этот раздел способен принимать информацию и помещать ее в долговременную память. Он также способен получать информацию из фонологической петли и зрительно-пространственного блокнота, объединяя их с долговременной памятью, чтобы создать «единое эпизодическое представление» (Sternberg & Sternberg, 2012). Чтобы они работали, сенсорный регистр принимает информацию через пять чувств: зрительное, слуховое, тактильное, обонятельное и вкусовое. Все они присутствуют с рождения и способны обрабатывать одновременную обработку (например, еда – попробуйте ее, понюхайте, посмотрите). В целом, преимущества в обучении возникают, когда существует развитый процесс распознавания образов. Сенсорный регистр имеет большую емкость, а его поведенческая реакция очень коротка (1–3 секунды). В этой модели сенсорная память и кратковременная память или рабочая память имеют ограниченную емкость. Сенсорная память способен удерживать очень ограниченное количество информации в течение очень ограниченного промежутка времени.Этот феномен очень похож на снимок, сделанный со вспышкой.В течение нескольких коротких мгновений после того, как вспышка погаснет, кажется, что вспышка все еще существует.Однако , оно вскоре исчезает, и невозможно узнать, было ли оно там (Sternberg & Sternberg, 2012). Кратковременная память хранит информацию в течение немного более длительных периодов времени, но ее емкость все же ограничена. По словам Линдена (2007), «емкость STM изначально оценивалась в «семь плюс-минус два» пункта (Miller 1956), что соответствует наблюдению нейропсихологического тестирования, согласно которому средний диапазон цифр у здоровых взрослых составляет около семи (Cowan и др., 2005). Однако выяснилось, что такое количество элементов можно сохранить только в том случае, если они сгруппированы в так называемые фрагменты, используя перцептивные или концептуальные ассоциации между отдельными стимулами». Его продолжительность составляет 5–20 секунд, прежде чем субъект покинет сознание. Это часто происходит с именами людей, которых недавно познакомили. Здесь также хранятся образы или смысловая информация, но она разрушается без репетиции или повторения такой информации. С другой стороны, долговременная память имеет потенциально неограниченную емкость (Sternberg & Sternberg, 2012), а ее продолжительность практически неопределенна. Хотя иногда к нему трудно получить доступ, он включает в себя все, что было изучено до этого момента. Человек может стать забывчивым или почувствовать, будто информация находится накончик языка .
Другой подход к рассмотрению способов обработки информации у людей был предложен Жаном Пиаже в так называемой теории когнитивного развития Пиаже (Presnell, 1999). Пиаже разработал свою модель, основанную на развитии и росте. Он выделил четыре различных этапа между разными возрастными группами, характеризующимися типом информации и своеобразным мыслительным процессом. Четыре стадии: сенсомоторный (от рождения до 2 лет), предоперационный (2–6 лет), конкретный операционный (6–11 лет) и формальный операционный периоды (11 лет и старше). На сенсомоторном этапе новорожденные и малыши полагаются на свои чувства при обработке информации, на которую они реагируют рефлексами. На дооперациональном этапе дети учатся посредством подражания и остаются неспособными принять точку зрения других людей. Стадия конкретной эксплуатации характеризуется развитием способности использовать логику и учитывать множество факторов для решения проблемы. Последний этап — формальный операционный, на котором предподростковые и подростки начинают понимать абстрактные концепции и развивать способность создавать аргументы и контраргументы.
Кроме того, подростковый возраст характеризуется рядом изменений в биологической, когнитивной и социальной сферах. В когнитивной области префронтальная кора головного мозга, а также лимбическая система претерпевают важные изменения. Префронтальная кора — это часть мозга, которая активна при выполнении сложных когнитивных действий, таких как планирование, постановка целей и стратегий, интуитивное принятие решений и метапознание (мышление о мышлении). Это соответствует последней стадии формальных операций Пиаже (McLeod, 2010). Префронтальная кора формируется в период между подростковым возрастом и ранним взрослением. Лимбическая система — это часть мозга, которая модулирует чувствительность к вознаграждению на основе изменений уровней нейротрансмиттеров (например, дофамина) и эмоций.
Короче говоря, когнитивные способности различаются в зависимости от нашего развития и этапов жизни. Именно на взрослом этапе мы лучше умеем планировать, обрабатывать и понимать абстрактные концепции, а также более точно оценивать риски и выгоды, чем это могут сделать подросток или ребенок.
В вычислительной технике обработка информации в широком смысле означает использование алгоритмов для преобразования данных — определяющую деятельность компьютеров; [3] действительно, широкая профессиональная организация в области компьютерных технологий известна как Международная федерация обработки информации ( IFIP ). По сути, это синоним терминов «обработка данных» или «вычисление» , хотя и имеет более общий смысл. [4]
{{cite magazine}}: Журналу Cite требуется |magazine=( помощь )