Отказ от учебы означает уход из средней школы, колледжа, университета или другой группы по практическим причинам, необходимости, неспособности, апатии или разочарования в системе, из которой уходит данный человек.
По данным Джейсона Гилмора, который собирает данные о занятости и образовании с помощью Обследования рабочей силы , в Канаде большинство людей заканчивают 12 класс к 18 годам . LFS — это официальное исследование, используемое для сбора данных о безработице в Канаде (2010 г.). Используя этот инструмент, оценив уровень образования и посещаемость школы, можно рассчитать процент отсева (Gilmore, 2010). ОРС обнаружило, что к 2009 году каждый двенадцатый взрослый в возрасте от 20 до 24 лет не имел аттестата средней школы (Gilmore, 2010). Исследование также показало, что у мужчин по-прежнему более высокий уровень отсева, чем у женщин, и что студенты за пределами крупных городов и на северных территориях также имеют более высокий риск отсева. Хотя с 1990 года процент отсева снизился с 20% до минимума в 9% в 2010 году, похоже, что с этого времени (2010 года) этот показатель не снижается. [ нужна цитата ]
Средний канадец, бросивший школу, зарабатывает на 70 долларов меньше в неделю, чем его сверстники с дипломом средней школы. Выпускники (без высшего образования) зарабатывали в среднем 621 доллар в неделю, тогда как студенты, бросившие обучение, зарабатывали в среднем 551 доллар (Gilmore, 2010).
Несмотря на то, что за последние 20–25 лет уровень отсева снизился, опасения по поводу воздействия отсева на рынок труда вполне реальны (Gilmore, 2010). Каждый четвертый студент без диплома о среднем образовании, находившийся на рынке труда в 2009-2010 годах, имел меньше шансов найти работу из-за экономического спада (Gilmore, 2010).
В 2018 году процент выпускников университетов Канады составлял всего 44% (Macleans, 2018). Это почти половина учащихся (Macleans, 2018). Наблюдается тенденция к увеличению числа учащихся, бросающих учебу из-за чувства оторванности от школьного сообщества (Binfet et al., 2016). Это чаще всего встречается у учащихся в течение первых двух лет обучения в средней школе, когда учащиеся отказываются от своей программы или полностью отказываются от своего образования (Binfet et al., 2018). Одной из предотвратимых мер, которые высшие учебные заведения используют в Канаде для борьбы с отсевом студентов, является внедрение программ поддержки животных (Binfet et al., 2016, & Binfet et al., 2018). Разрешение учащимся взаимодействовать с собаками-поводырями и их владельцами позволило учащимся почувствовать связь со своими сверстниками, школой и школьным сообществом (Binfet et al., 2016, & Binfet et al., 2018).
В Соединенном Королевстве выбывшим из школы считается любой, кто бросает школу, колледж или университет, не закончив учебу или не переведяся в другое учебное заведение. Посещение школы является обязательным до 16 лет.
Контрольные показатели отсева устанавливаются для каждого высшего учебного заведения и контролируются Советом по финансированию высшего образования Англии (HEFCE), Советом по финансированию высшего образования Уэльса (HEFCW) и Советом по финансированию Шотландии (SFC). [1] Процент отсева часто является одним из факторов, оцениваемых при ранжировании университетов Великобритании в рейтинговых таблицах.
В ноябре 2014 года отчет Института финансовых исследований показал, что у студентов из бедных семей вероятность бросить университет в первые два года обучения на 8,4 процентных пункта выше, чем у студентов из самых богатых семей; у них также было на 22,9 процентных пункта меньше шансов получить степень 2:1 или первую степень . Для студентов, обучающихся на одном курсе и поступивших в университет с одинаковыми оценками, различия уменьшились, но остались значимыми. В докладе сделан вывод о том, что необходимо сделать больше как для повышения уровня успеваемости бедных студентов до их прибытия в университет, так и для оказания им дополнительной поддержки в университете. [2]
В Соединенных Штатах отказ от учебы чаще всего означает, что учащийся бросает школу, не выполнив требований для ее окончания. Не всегда можно установить, что студент бросил учебу, поскольку он может прекратить посещать занятия, не прекращая регистрацию. По оценкам, 1,2 миллиона учащихся ежегодно бросают среднюю школу в Соединенных Штатах, где по количеству выпускников средней школы они занимают 19-е место в мире. [3] Причины разнообразны и могут включать в себя: поиск работы, избежание издевательств, семейные обстоятельства, плохие оценки, депрессию и другие психические заболевания, неожиданную беременность, плохую окружающую среду, отсутствие свободы и даже скуку. Книга «Тихая эпидемия: перспективы отсева из средней школы» [4] компании Civic Enterprises исследует причины, по которым учащиеся бросают школу, не окончив ее. Последствия прекращения обучения в школе могут иметь долгосрочные экономические и социальные последствия. Учащиеся, бросающие школу в Соединенных Штатах, с большей вероятностью останутся безработными, бездомными, получающими пособие и попадут в тюрьму. [5] Четырехлетнее исследование, проведенное в Сан-Франциско, показало, что 94 процента молодых жертв убийств бросили школу. [6]
По оценкам Министерства образования США, процент отсева учащихся представляет собой процент молодых людей в возрасте 16–24 лет, которые не зачислены в школу и не получили аттестата средней школы. [7] Этот показатель отличается от показателя отсева на мероприятии и связанных с ним показателей статуса завершения и среднего показателя завершения обучения первокурсников. [8] Уровень отсева из средней школы в 2009 году составил 8,1%. [7] Существует множество факторов риска отсева из средней школы. Их можно разделить на социальные и академические факторы риска. Члены групп расовых и этнических меньшинств отсеиваются чаще, чем белые учащиеся, равно как и выходцы из семей с низким доходом, из семей с одним родителем, а также из семей, в которых один или оба родителя также не закончили среднюю школу. [9] Учащиеся, подверженные риску отчисления из-за академических факторов риска, — это те, у кого в анамнезе часто наблюдаются прогулы и неуспехи в учебе, проблемы с успеваемостью и более общее отстранение от школьной жизни. [9]
В Австралии отказ от учебы чаще всего означает, что учащийся бросает школу до ее окончания. Причины отсева учащихся различаются, но обычно включают в себя: избегание хулиганов, поиск работы, семейные проблемы, депрессию и другие психические заболевания, подростковую беременность, злоупотребление психоактивными веществами и в некоторых случаях даже скуку. [10] Исследователи из Мельбурнского института Митчелла обнаружили, что четверть австралийских старшеклассников не заканчивают 12-й класс, и что показатели завершения обучения намного хуже в отдаленных или экономически неблагополучных общинах. Профессор Тиз считает, что сегрегация учащихся в школах по географическому признаку, а также в частных и государственных системах означает, что неблагополучие учащихся в Австралии сильнее, чем в других западных странах, таких как Новая Зеландия и Канада. [11] Показатели отсева различаются в разных местах Австралии. Учащиеся, посещающие школу в отдаленных населенных пунктах, имеют более высокий шанс не окончить 12-й класс (56,6%), тогда как средний показатель окончания учащихся из богатых семей составляет 90%. [11] Эти программы дистанционного обучения предназначены в первую очередь для учащихся из числа коренного населения. У студентов из числа коренного населения будут более низкие показатели завершения обучения: разрыв между выпускниками 12-го класса из числа коренного и некоренного населения составляет более 40 процентных пунктов. В результате этой существенной разницы учащиеся с более низким социально-экономическим статусом, которые бросают учебу, считаются студентами из группы риска и в конечном итоге склонны к безработице, тюремному заключению, низкооплачиваемой работе и рождению детей в раннем возрасте.
При анализе обследований домохозяйств в некоторых странах латиноамериканского региона – в частности, в Боливии, Чили, Панаме, Коста-Рике, Никарагуа и Парагвае – исследуется мнение мальчиков, девочек, подростков, молодых людей, а также их семей о по причинам, по которым они бросают школу, всплывают некоторые повторяющиеся особенности, которые позволяют нам сгруппировать анализы в две основные категории. Первое напрямую связано с «материальным измерением» образования. При этом финансовые трудности являются основной причиной того, что семьям не удается удержать своих детей и подростков в школе. Другая основная группа факторов отсева из школы относится к «субъективному измерению» образовательного опыта. Опросы показали, что 22% мальчиков и девочек в возрасте 10 или 11 лет, не посещающих школу, заявляют, что они находятся в такой ситуации, потому что у них нет интереса к учебе. Этот процент возрастает до 38% у подростков в возрасте от 15 до 17 лет, которые также стали причиной своего отстранения от системы образования. [12]
Инициатива «восстановления выбывших из школы» — это любая общественная, государственная, некоммерческая или деловая программа, в рамках которой учащиеся, ранее бросившие школу, разыскиваются с целью повторного зачисления. В США такие инициативы часто ориентированы на бывших старшеклассников, которые еще достаточно молоды, чтобы получить государственную субсидию на свое образование, обычно это лица в возрасте 22 лет и младше. В Руанде восстановление отсева часто ориентировано на учащихся начальных и обычных курсов, которым еще рано получать образование. [13]
Программы восстановления после отсева могут быть инициированы в традиционных учебных заведениях, в общественных центрах или через Интернет.
Отказ от средней школы может иметь серьезные долгосрочные экономические и социальные последствия, особенно в Австралии, где система образования менее справедлива, чем во многих других западных странах. Поэтому правительство, некоммерческие организации и частные компании реализуют различные пути и курсы обучения, чтобы предложить выбор планов восстановления образования для молодых людей в возрасте около 22 лет и младше.
Учащиеся, бросающие среднюю школу, обычно испытывают трудности с поведенческим и/или академическим поведением. [14] Однако не совсем ясно, влияют ли различные типы контекстуальных или самосистемных переменных на вовлеченность студентов или способствуют их решению бросить учебу. Согласно данным, собранным в ходе национального лонгитюдного исследования образования 1988 года, Румбергер обнаружил, что учащиеся с умеренным или высоким уровнем пропусков занятий, проблемами с поведением и отсутствием занятий в школе или вне занятий с высокой вероятностью бросают учебу. [15]
В соответствии с соглашением об инклюзивности образования на уровне средней школы, то, как семьи самоорганизуются внутри себя для достижения благополучия, является неизбежной темой, которую страны должны решать, стремясь расширить эффективные возможности доступа к среднему образованию, его удержания и окончания. Таким образом, построение новой политики в отношении подростка и молодого человека в школе является признанием того, что происходит в реальности, и формирует взаимовыгодный союз между государством и семьями для создания динамики, в которой молодые люди могут стать эксклюзивными получателями заботы. – по крайней мере, до завершения среднего образования. [12]
В эту статью включен текст из бесплатного контента . Лицензия CC-BY-SA IGO 3.0 (лицензионное заявление/разрешение). Текст взят из книги «Молодежь и меняющиеся реалии: переосмысление среднего образования в Латинской Америке», 22–24, 28 лет, Лопес, Нестор; Опертти, Ренато; Варгас Тамез, Карлос, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО.
Бинфет Дж., Пассмор Х., Себри А., Струик К. и Маккей К. (2018). Снижение стресса студентов университетов с помощью программы собачьей терапии. Журнал психического здоровья, 27 (3), 197–204.
Бинфет Дж. и Пассмор Х. (2016). Собаки и тоска по дому: последствия терапевтического вмешательства с использованием животных для студентов первого курса университета. Антрозоос, 29(3), 441–454.