Кафедра развития человека была многопрофильным факультетом Корнелльского университета с 1925 по 2021 год. За время своего существования кафедра руководила исследованиями в области науки о развитии, чтобы одновременно продвигать теорию и улучшать жизнь. [1] Кафедра подчеркивала экологическую перспективу развития человека, которая изучала социальные, культурные, биологические и психологические процессы и механизмы роста и изменения на протяжении всего жизненного цикла и в различных контекстах. Многие значительные ученые-социологи 20-го и 21-го века, включая Ури Бронфенбреннера ( теория экологических систем , соучредитель Head Start ) и Курта Левина ( групповая динамика , организационное развитие ), были среди преподавателей кафедры. Ряд аспирантов кафедры стали значительными фигурами в социальных науках, поскольку их работа тяготела к междисциплинарным и кросс-дисциплинарным подходам.
Первоначально кафедра была основана в 1925 году как кафедра семейной жизни в Корнелле . Ее основание произошло в более широком историческом контексте в Соединенных Штатах в 1920-х годах, когда совершенствование и расширение науки детской психологии и воспитания детей стало национальным императивом. [2] Это была одна из первых кафедр университета, созданных в Соединенных Штатах, которая сосредоточилась на развитии ребенка, в частности, в контексте семьи. [3] Финансирование от Laura Spelman Rockefeller Memorial, которое было частью миссии Фонда Рокфеллера по содействию исследованиям в области социальных наук и улучшению благополучия детей , предоставило кафедре ресурсы для создания лабораторной детской школы, в которой преподаватели и студенты проводили эмпирические исследования, наблюдая за поведением детей и родителей. Из-за ее эмпирической направленности на дом, семью и детей, которые в то время считались женскими занятиями, преподаватели и студенты кафедры в основном были женщинами. Учитывая ограниченные возможности для программ обучения для женщин в первой половине 20-го века, факультет предложил особую нишу для женщин в Корнелле и помог подготовить поколение педагогов, поставщиков медицинских услуг и социальных работников. [4] [5]
В 1945 году кафедра была переименована в кафедру развития ребенка и семейных отношений. Вместе со сменой названия произошло изменение направления деятельности кафедры, поскольку ее финансирование перешло на государственные гранты, а ее эмпирические исследования переместились из лабораторного детского сада в окружающие сообщества. [4] В 1948 году Бронфенбреннер присоединился к кафедре и еще больше расширил ее репутацию и влияние. Будучи преподавателем там, он опубликовал свою теорию экологических систем, которая постулировала, что человеческое развитие разворачивается во вложенном наборе систем, включающем культурные, социальные, экономические и политические факторы в дополнение к психологическим факторам. Точка зрения Бронфенбреннера преобразила изучение человеческого развития и обоснованную политику, связанную с развитием ребенка. В частности, показания Бронфенбреннера в Конгрессе в 1964 году и последующая работа в федеральной комиссии помогли создать федеральную программу Head Start в 1965 году. Его влияние также сформировало направление и организацию кафедры и колледжа, в котором она размещалась. В 1969 году факультет был переименован в факультет развития человека и изучения семьи, а Корнеллский колледж экономики дома был переименован в колледж экологии человека в знак признания теоретического вклада Бронфенбреннера. [6]
В 1998 году кафедра исключила «семейные исследования» из своего названия и стала называться просто кафедрой развития человека. Отчасти это изменение отражало растущее внимание к развитию на протяжении всей жизни. За это время на кафедру пришло больше преподавателей-мужчин, и число студентов-мужчин увеличилось. К 2018 году кафедра добавила фокусы на подростковом возрасте, ранней взрослости, взрослости и старении к своим корням развития раннего детства. Ее изучение контекстуальных влияний распространилось за пределы семьи на различные контексты, включая группы сверстников, школы, районы и рабочие места, отчасти благодаря теоретической работе Бронфенбреннера. На кафедре было 25 профессоров и около 35 магистров и докторантов, охватывающих несколько дисциплин и методологий. [3]
Междисциплинарность была определяющей чертой факультета, который черпал опыт из различных интеллектуальных и научных источников. Его миссия по проведению междисциплинарной и интегративной науки о развитии для понимания растущего человека в меняющемся мире выполнялась в трех взаимосвязанных основных областях - Право и развитие человека, Здоровье и благополучие и Познание в контексте - которые были сосредоточены на проблемах и организованы вокруг реальных проблем. Некоторые из его знаковых вкладов - такие как создание Head Start или запуск области детей-свидетелей - были результатом исследовательских синтезов во многих социальных науках, а также медицине, питании и праве. [3] Факультет также уделял большое внимание с самого начала общественным интересам и прикладным ценностям результатов исследований, что мотивировало основанные на доказательствах трансляционные исследования в современную эпоху. Факультет поощрял и приветствовал разнообразие и инклюзивность, при этом треть его факультета были этническими меньшинствами, а половина факультета были женщинами в его последние годы.
В июле 2021 года кафедра развития человека и кафедра психологии Корнелла были объединены в межуниверситетский «супер-отдел», который сохранил только кафедру психологии в своем названии. [5] Тем не менее, студенты бакалавриата в Корнелле по-прежнему могут специализироваться на развитии человека. Курсовая работа по развитию человека в Корнелле организована по пяти областям специализации, которые отражают сильные стороны бывшей кафедры: старение и здоровье; когнитивное развитие; поведенческая нейронаука развития человека; психология, право и развитие человека; а также социальное и личностное развитие. Курсовая работа по развитию человека также сохраняет акцент бывшей кафедры на роли, которую социальные факторы, окружающая среда и культура играют в развитии человека. [7]
Теоретический и эмпирический вклад кафедры отражает критические перспективы, которые преподаватели привнесли из множества дисциплин, и в целом может быть понят с точки зрения переопределения экологических перспектив по мере развития общей области психологии. [3] Курт Левин часто признается отцом современной социальной психологии и ему приписывают создание теории поля, которая предполагает, что человеческое поведение является функцией психологической среды индивидуума, и продвижение изучения групповой динамики. [8] Бронфенбреннер разработал фундаментальную теорию экологии развития человека, которая сформировала последующее изучение человеческого поведения и человеческой среды. Роберту Стернбергу приписывают разработку триархической теории интеллекта , которая подчеркивает интеллект за пределами академической компетентности, и он является ярым критиком стандартизированного тестирования. [9] Работа Валери Ф. Рейны и Чарльза Брейнерда создала теорию нечетких следов , которая представляет собой теорию познания , предложенную для объяснения ложных воспоминаний, принятия медицинских решений и оценки риска среди других явлений, а также предоставила практические выводы для улучшения медицинской коммуникации и показаний очевидцев.
Расширение и трансляционная работа были акцентом на кафедре с первых лет ее существования. В 1930-х годах такие преподаватели, как Этель Уоринг, переводили данные эмпирических исследований, проведенных в лабораторном детском саду, в расширенные бюллетени, направленные на информирование родителей о лучших методах воспитания детей. Преподаватели также обучали матерей по всему штату Нью-Йорк в учебных клубах Корнелла. [4] [10] Преподаватели работали в федеральных комиссиях и предоставляли политические рекомендации правительственным учреждениям, включая работу Бронфенбреннера по созданию программы Head Start. Работа Стивена Дж. Сеси о показаниях детей и о том, как сотрудники правоохранительных органов взаимодействуют с детьми, сформировала судебную политику. [11] Работа на кафедре также привела к разработке программы домашних визитов для беременных и молодых матерей, которая обслуживает около 58 000 семей в год в Соединенных Штатах и, как показано, улучшает результаты здоровья матерей и младенцев, предотвращает жестокое обращение с детьми и улучшает академические результаты детей. [5]