Обучение в открытом пространстве , или OSL, — это педагогическая методология. OSL — это трансдисциплинарная педагогика, которая зависит от использования физически открытых пространств — в том смысле, что столы и стулья отсутствуют — и открытого подхода к интеллектуальному содержанию и роли наставника. Участники OSL, как правило, но не исключительно, учатся «воплощенным» способом. [1]
Идея заключалась в том, чтобы применить практику и теорию театрального репетиционного зала и театрального ансамбля к университетской программе. Из этих ранних стремлений развилась педагогика, которая теперь успешно используется на дюжине факультетов, включая химию, юриспруденцию, бизнес, английский язык, математику, философию и медицину. OSL — это совместная педагогическая практика, и поэтому у нее нет единого создателя или автора.
В OSL семинар является основополагающей деятельностью педагогического взаимодействия. [2] Примерами деятельности OSL являются «неподвижное изображение» или «таблица», в которых участники иногда воплощают абстрактные идеи; «построение теории», в котором участники создают повествование, концепцию или «теорию» из коллекции материалов, относящихся к определенному предмету; а также моделирование и ролевая игра.
OSL использует такие методы, как «энактивное» обучение, «кинестетическое» обучение и различные стили обучения, разработанные такими практиками, как Аугусто Боал и Пауло Фрейре . Теоретически работа обязана своим наибольшим долгом таким мыслителям, как Выготский , Говард Гарднер и Дэвид А. Колб . С точки зрения предположения, что она продвигает стиль преподавания и обучения, который стремится подорвать картезианское разделение разума и тела, ее наибольший долг заключается в работе в области нейронауки таких ученых, как Энди Кларк , и феноменологии того типа, который разработал Гуссерль . OSL также имеет связи с «прикладной драмой», «прикладным театром» или «прикладным исполнением». OSL может включать в себя любой вид обучения, в котором участники должны взаимодействовать как с разумом, так и с телом в среде мастерской, и способствует сочетанию «осознанности» и «игры». [3]
Подходы OSL часто зависят от устранения препятствий и посредничества между телами и умами. Они могут иметь позитивно разрушительное отношение к цифровым технологиям. Там, где участники сложных учебных ситуаций обычно ищут спасения в Интернете, OSL возвращает их к более непосредственному и непосредственному присутствию. Это имеет потенциал для формирования и переосмысления привычек, зависящих от цифровых технологий, если с этим обращаться осторожно. Затем технологию можно повторно вводить, осторожно и с осознанным пониманием потенциальных эффектов, чтобы продлить время и место, в которых OSL происходит и оказывает влияние.