Оценка национальной учебной программы обычно относится к установленным законом оценкам, проводимым в начальных школах Англии и в просторечии известными как стандартные оценочные задания ( SAT ). [1] Оценки состоят из комбинации тестирования и оценок учителей и используются во всех финансируемых государством начальных школах Англии для оценки успеваемости учеников по программам обучения Национальной учебной программы в конце ключевых этапов. 1 и 2, где все ученики в возрасте от 6 до 7 и от 10 до 11 лет соответственно. До 2008 года аттестация также требовалась в конце ключевого этапа 3 (14-летние) в средних школах, после чего от нее отказывались.
Оценки были введены после введения национальной учебной программы в школах Англии и Уэльса в соответствии с Законом о реформе образования 1988 года . Поскольку учебная программа постепенно внедрялась с 1989 года, обязательные оценки были введены в период с 1991 по 1995 год, сначала на ключевом этапе 1, а затем на ключевых этапах 2 и 3 соответственно, когда каждая когорта завершила полный ключевой этап. [2] Оценки были введены только по основным предметам: английскому языку, математике и естественным наукам. Первые оценивания на Ключевом этапе 1 представляли собой ряд междисциплинарных задач, которые нужно было выполнять в классе, известных как стандартизированные оценочные задания – отсюда и общая аббревиатура «SAT». Однако сложность их использования означала, что их быстро заменили более формальными задачами. [2] Оценки на ключевых этапах 2 и 3 были разработаны с использованием более традиционных тестов.
На всех трех ключевых этапах тесты стали основной формой обязательной оценки, но также использовалась отдельная часть оценки учителей. Это позволило учителям выносить суждения об учениках, которых они обучали, на основе своих знаний об обучении и успеваемости ученика в сравнении с целевыми показателями успеваемости, содержащимися в национальной учебной программе. Результаты как тестов, так и оценок учителей сообщались с использованием общей шкалы уровней успеваемости, пронумерованной от 1 до 8 по трем ключевым этапам, с учетом национальных ожиданий, что ученики достигнут уровня 2 в возрасте 7 лет; 4 уровень в 11 лет; и уровень 5 или 6 к 14 годам.
Эта модель продолжалась с небольшими корректировками, отражающими меняющееся содержание Национальной учебной программы, до 2004 года. С 2005 года роль тестов на ключевом этапе 1 была преуменьшена, и тесты использовались только внутри компании для поддержки оценочных суждений учителей. [3] Дальнейшие изменения произошли в 2008 году, когда правительство объявило, что тестирование на Ключевом этапе 3 будет полностью отменено. [4]
В 2013 году тогдашний министр образования Майкл Гоув объявил, что, когда с 2014 года в школах будет введена новая версия Национальной учебной программы, система уровней успеваемости будет удалена. [5] В результате с 2016 года в старой системе появились уровни, которые больше не используются в рамках обязательной оценки. Вместо этого тесты и оценки учителей теперь следуют разным моделям на каждом ключевом этапе.
Национальная оценка учебной программы теперь проводится только в конце ключевых этапов 1 и 2. На обоих ключевых этапах процесс включает сочетание тестов и оценок учителей. Первый раунд оценок в рамках новой модели был проведен в 2016 году.
В обязательном процессе оценки на ключевом этапе 1 есть два элемента: тесты и оценка учителей. Тесты используются только для подтверждения суждения учителя; именно оценка учителя фиксируется как установленный законом результат. Установленная законом оценка проводится по чтению , письму , математике и естественным наукам . По каждому предмету учителя используют имеющиеся данные для вынесения одного из нескольких суждений на основе национальной системы оценки. Суждения, доступные для чтения, письма и математики, следующие:
В науке единственным доступным суждением является «Работа в соответствии с ожидаемым стандартом» или, альтернативно, указание на то, что ребенок еще не достиг ожидаемого стандарта для своего возраста. Каждая группа оценок проиллюстрирована в документации по системе оценки учителей рядом показателей эффективности. Чтобы достичь определенного стандарта, учащиеся должны достичь всех дескрипторов в этом диапазоне. Для учащихся с особыми образовательными потребностями может быть вынесено отдельное суждение с использованием отдельной системы оценок, известной как уровни P.
Умения по чтению, письму и математике подтверждаются тестовыми заданиями, которые проводятся в мае 2-го класса. Тесты по чтению и математике являются обязательными для школ. Школы могут использовать дополнительный тест по грамматике, пунктуации и орфографии для подтверждения своих суждений в письменной форме. Для науки не существует тестов. [6]
В течение мая 6 класса , последнего года Ключевого этапа 2, дети в финансируемых государством школах (и независимых школах, если они того пожелают) сдают три национальных теста по учебной программе: чтение; Грамматика, пунктуация и орфография; и математика . Письменная речь оценивается исключительно на основе мнения учителя относительно системы оценки в соответствии с рекомендациями обзора Bew Review 2011 года. [7] Тесты по естествознанию сдаются раз в два года отобранной группой учеников для мониторинга национальных достижений в области науки; о результатах этих тестов сообщают будущим средним школам и родителям к июню. Тест сдается в мае. [8]
В дополнение к тестам учителя обязаны проводить аттестацию учителей по основным предметам: чтению, письму, математике и естественным наукам. Как и на ключевом этапе 1, эти суждения основаны на системе дескрипторов, согласно которым ребенок должен соответствовать всем требованиям, чтобы получить оценку группы. Суждения, доступные на Ключевом этапе 2, различаются для испытуемых из-за разных ролей, которые они играют. В письменной форме наиболее распространены судебные решения, поскольку они являются частью решения о установленной законом ответственности. По чтению и математике выносится меньше оценок, поскольку по закону основное внимание уделяется результатам тестов. Наука имеет только одно доступное суждение, как и на Ключевом этапе 1. Таким образом, доступны следующие оценки:
Национальная учебная программа распространяется только на учащихся 1–11 классов обязательного образования в Англии. Помимо обязательной оценки национальной учебной программы во 2-м и 6-м классах, единственные другие централизованные оценочные данные собираются на экзаменах GCSE , обычно сдаваемых в 11-м классе, и в ходе проверки фонетики в 1-м классе. [9] Для учеников других годовых групп. централизованного оценивания нет, хотя школы могут свободно использовать тесты и экзамены, разработанные самостоятельно или приобретенные у поставщика.
На этапе Early Years Foundation , где дети в возрасте до 5 лет, оценка проводится с использованием отдельной системы. [10]
В четвертом классе также проводится проверка таблицы умножения, которая впервые была проведена в 2022 году после того, как COVID-19 задержал реализацию первоначальной идеи.
Два основных профсоюза учителей возглавили бойкот тестов в 1993 году. [11]
В отчете за 2008 год, оценивающем и анализирующем национальное тестирование, Палата общин , Специальный комитет и Департамент по делам детей, школ и семьи выразили свою обеспокоенность текущими механизмами тестирования в государственных школах. Это вызвало обеспокоенность тем, что «профессиональные способности учителей» использовались недостаточно и что высокий характер тестов привел к «таким явлениям, как обучение по тесту , сужение учебной программы и сосредоточение непропорциональных ресурсов на пограничных учениках». Они также рекомендовали разделить различные виды использования оценки национальной учебной программы – для местной подотчетности, национального мониторинга и измерения индивидуального прогресса – на различные формы оценки. [12]
Два ведущих профсоюза, NUT и NAHT (но не NASUWT ), проголосовали за бойкот тестов в 2010 году, в результате чего четверть школ не стали проводить тесты. [13] Эти профсоюзы хотели, чтобы тесты были заменены оценкой учителей. [14]
Родители и дети также предложили отменить экзамены SAT [15] из-за слишком большого давления на маленьких детей.