Система высшего образования в Индии включает как государственные , так и частные университеты . Государственные университеты поддерживаются союзным правительством и правительствами штатов , в то время как частные университеты в основном поддерживаются различными органами и обществами. Университеты в Индии признаны Комиссией по университетским грантам (UGC), которая черпает свои полномочия из Закона о Комиссии по университетским грантам 1956 года . Главным руководящим органом является Комиссия по университетским грантам , которая обеспечивает соблюдение своих стандартов, консультирует правительство и помогает координировать деятельность между центром и штатом. [1] Аккредитация высшего образования контролируется различными автономными учреждениями, созданными Комиссией по университетским грантам (UGC). [2]
По состоянию на 2020 год [update]в Индии насчитывается более 1000 университетов, в том числе 54 центральных университета , 416 государственных университетов , 125 признанных университетов , 361 государственный частный университет и 159 институтов национального значения , в том числе AIIMS , IIM , IIIT , IISER , IIT и NIT . [3] [1] [4] [5] [6] [7] [8] Другие учреждения включают 52 627 колледжей как государственные колледжи , частные колледжи, автономные институты и аспирантские научно-исследовательские институты, функционирующие при этих университетах, как сообщило MHRD в 2020 году. [9] Помимо этих учреждений, существует несколько параллельных, государственных и национальных аккредитованных органов, которые предоставляют профессиональные и профессионально-технические образовательные программы, такие как Национальная корпорация развития навыков , Миссия развития навыков Gramin, Центр развития передовых вычислений и т. д. Дистанционное обучение и открытое образование в индийской системе высшего образования контролируются Советом по дистанционному образованию . [10] Колледжи могут быть автономными, т. е. уполномоченными проверять свои собственные степени, вплоть до уровня доктора философии в некоторых случаях, или неавтономными, в этом случае их экзамены находятся под надзором университета, к которому они присоединены; однако в любом случае степени присуждаются от имени университета, а не колледжа. Национальный открытый университет имени Индиры Ганди (IGNOU) является старейшим в стране университетом дистанционного образования, перешедшим с заочной формы обучения на онлайн-предоставление образования, и имеет наибольшее количество студентов. [11]
Индия — одна из стран, имеющих исторические свидетельства системного образования, насчитывающего столетия в мире, хотя она много раз подвергалась разрушению, манипуляциям и реконструкции под натиском иностранных держав, властолюбивых режимов и колонизации. Несмотря на последствия этого, это одна из гибких систем, которая продемонстрировала способность к постоянному внедрению инноваций посредством программ по построению нации и преобразованию, таких как Национальная образовательная политика 2020, благодаря саморасширяющимся ценностям и социально-культурной гибкости.
Считается, что в Индии система высшего образования существовала уже в 1000 году до нашей эры. [12] В отличие от современных университетов, эти древние учебные центры были в первую очередь заняты распространением ведического образования. [13] Современная индийская система образования берет свое начало в колониальном наследии. [14] Британские колонисты использовали университетскую систему как инструмент культурной колонизации. [12] Колониальные усилия в сфере высшего образования первоначально осуществлялись через Ост-Индскую компанию , затем через британский парламент, а затем под прямым британским правлением. [13] Первым высшим учебным заведением, созданным Британской Ост-Индской компанией, было Калькуттское медресе в 1781 году. За ним последовало Азиатское общество Бенгалии в 1784 году, Бенаресский санскритский колледж в 1791 году и Форт-Уильямский колледж в 1800 году. [14] [13] С принятием Акта о хартии 1813 года британский парламент официально объявил индийское образование одной из обязанностей государства. [14] Этот же акт также снял ограничения на миссионерскую работу в Британской Индии, что привело к созданию евангелистского колледжа Серампур в 1818 году. [13] Знаменитый противоречивый Минут Томаса Баббингтона Маколея об образовании (1835) отразил растущую поддержку западного подхода к знаниям по сравнению с восточным. [13] Вскоре после этого, в 1857 году, были открыты первые три официальных университета в Бомбее (Мумбаи), Калькутте (Калькутта) и Мадрасе (Ченнаи). За ними последовали Университет Пенджаба в 1882 году и Университет Аллахабада в 1887 году. Эти университеты были созданы по образцу Лондонского университета и сосредоточились на английском языке и гуманитарных науках [15]
Британский контроль над индийской системой образования продолжался до принятия Закона о правительстве Индии 1935 года , который передал больше полномочий провинциальным политикам и начал «индианизацию» образования. Этот период стал свидетелем роста важности физического и профессионального образования, а также введения базовых образовательных схем. [14] Когда Индия обрела независимость в 1947 году, в стране было зарегистрировано в общей сложности 241 369 студентов в 20 университетах и 496 колледжах. В 1948 году индийское правительство создало Комиссию по университетскому образованию для надзора за ростом и улучшением высшего образования. [15] В 1960-х и 1970-х годах правительство активизировало свои усилия по поддержке высшего образования не только путем создания финансируемых государством университетов и колледжей, но и путем предоставления финансовой помощи частным учреждениям, что привело к созданию частных учреждений, получающих помощь/гранты. [16]
Несмотря на уход британцев, индийское высшее образование продолжало уделять большое внимание языкам и гуманитарным наукам до 1980-х годов. Институты профессионального образования, такие как Индийские технологические институты (IITs), Бирлаский институт технологий и науки Пилани (BITS), Региональные инженерные колледжи (REC) и Индийские институты менеджмента (IIM), были одними из наиболее заметных исключений из этой тенденции. Эти учреждения черпали вдохновение из известных университетов в Соединенных Штатах, а также получали иностранное финансирование. Однако система образования продолжала использовать колониальный английский вместо простого английского , как это делают многие страны ESL , считая, что сложность языка, используемого в образовании, означает качество образования, а не качество структурированных знаний, которые передаются. [17] После 1980-х годов меняющиеся требования мировой экономики, отсутствие иностранных инвестиций и политическая нестабильность, снижение стоимости валюты и возросшая нагрузка на возможности государственного управления замедлили рост финансируемых государством высших учебных заведений. Это привело к увеличению роли частного сектора в системе образования. [16]
Индийское высшее образование радикально с точки зрения доступности, но эксперты утверждают, что ему нужны радикальные реформы в стандартах, придающих ценность и темп. Фокус на обеспечении как рационализации, так и поддержания более высоких стандартов учебной программы с помощью международных академических издательств для прозрачности и сокращения неравенства, характеризующегося глобализацией; [18] создание ценностно-ориентированного и инновационного профессионального и докторского образования; персонализация сектора для студентов, чтобы они могли получать немедленные и действительные передаваемые удостоверения в своем собственном темпе (например, массовый открытый онлайн-курс , цифровое обучение, [19] и т. д.); предоставление студентам возможности плавно переходить как в сферу образования, так и в сферу рабочей силы по мере необходимости, при этом предоставляя блоки непрерывного опыта обучения на каждом этапе возможностей для оснащения людей необходимыми строительными блоками знаний для всестороннего понимания курсов, предоставляющих навыки; установление надежной институциональной ответственности в предоставлении услуг и решении связанных с этим сложностей; Сотрудничество с международными агентствами по стандартизации для обеспечения того, чтобы студенты получали мировое признание своих образовательных сертификатов, для гарантии работодателям того, что образовательный контент соответствует тому, что используют уважаемые университеты по всему миру, и т. д. являются фундаментальными изменениями, которые имеют решающее значение для достижения как международной, так и национальной компетентности. [20] [ требуется лучший источник ]
Рост интереса к ИТ-сектору и инженерному образованию в Индии ограничил студентов зубрежкой знаний, предоставив им меньше возможностей для изучения и развития своих увлечений с помощью современных образовательных элементов, таких как кооперативное образование и обучение на рабочем месте. Кроме того, к концу четырехлетней степени многое из того, что студенты изучают в первые годы, становится неактуальным или подвергается эрозии знаний. Многие зарубежные страны рассматривают традиционный путь получения степени, который заставляет студентов трудоспособного возраста останавливать свою карьеру на полдесятилетия, чтобы получить степень в оцифрованной академической среде, как менее эффективный и неподходящий для растущей экономики. [21] Особенно в мире, где 40% мирового населения было подключено к Интернету в 2015 году через 25 миллиардов устройств, и где в областях STEM «микросертификаты» являются обязательным аспектом непрерывного обучения, чтобы оставаться актуальными; многие из этих микросертификатов или учебных блоков либо функционируют как начало базы знаний, либо дополняют существующую базу. Например, большинство курсов программирования требуют всего 3 месяца для изучения в академической обстановке, и это вместе с другими предметами, и являются единственным требованием базовых знаний для трамплина технических работ, связанных с программированием. [21]
Джим Хекман, лауреат Нобелевской премии и профессор экономики Чикагского университета, утверждает, что образование должно быть воплощено в «6С» — критическое мышление, содержание, коммуникация, сотрудничество, творчество, характер и гражданство. Чтобы расширить мировоззрение студентов и привить такие ценности, как творчество, характер и гражданство, эксперты отмечают, что Индии необходимо сосредоточиться на введении факультативных путей в гуманитарное образование. Цель состоит в том, чтобы способствовать развитию личных управленческих навыков, страстей, креативности и способствовать естественному и согласованному личностному росту. [22] [ требуется лучший источник ]
Университеты в Индии развивались в различных направлениях, каждое из которых контролировалось высшим органом, косвенно контролируемым Министерством образования и совместно финансируемым правительствами штатов. Большинство университетов управляются штатами, однако есть 18 важных университетов, называемых центральными университетами, которые поддерживаются правительством Союза. Увеличенное финансирование центральных университетов дает им преимущество перед их государственными конкурентами.
Комиссия по университетским грантам подсчитала, что в 2013–2014 годах было присуждено 22 849 степеней доктора наук и 20 425 степеней магистра философии. Более половины из них были получены в области науки, техники/технологий, медицины и сельского хозяйства. По состоянию на 2014–2015 годы [update]более 178 000 студентов были зачислены в исследовательские программы. [23]
Помимо нескольких сотен государственных университетов, существует сеть научно-исследовательских институтов, которые предоставляют возможности для углубленного обучения и исследований, ведущих к получению степени доктора философии в областях науки, технологий и сельского хозяйства. Некоторые из них получили международное признание.
Двадцать пять из этих учреждений находятся под эгидой CSIR – Совета по научным и промышленным исследованиям, а более 60 – под эгидой ICAR – Индийского совета по сельскохозяйственным исследованиям. Кроме того, DAE – Департамент атомной энергии и другие министерства поддерживают различные исследовательские лаборатории.
Национальный технологический институт (NITs) и Индийские технологические институты (IITs) являются одними из самых престижных учреждений в области технологических наук . Индийский сельскохозяйственный научно-исследовательский институт является одним из лучших в стране для сельскохозяйственного образования. Индийский научный институт (IISc) и Индийский институт научного образования и исследований [24] (IISERs) являются ведущими научно-исследовательскими институтами в области научного образования и исследований. В Индии существует несколько тысяч колледжей (аффилированных с различными университетами), которые предлагают курсы бакалавриата по науке, сельскому хозяйству, коммерции и гуманитарным наукам. Среди них лучшие также предлагают курсы послевузовского образования, а некоторые также предлагают возможности для исследований и обучения в докторантуре.
Техническое образование быстро росло в последние годы. Из 27,3 миллионов студентов, обучающихся в бакалавриате, около 4,5 миллионов обучаются в инженерных областях. [3] С учетом недавних расширений возможностей, сейчас предполагается, что ежегодно будет выпускаться более 500 000 инженеров (с 4-летними степенями бакалавра), и также наблюдается соответствующий рост выпуска компьютерных специалистов (примерно 50 000 с аспирантурой). Кроме того, страна выпускает более 1,2 миллиона ученых. Кроме того, каждый год страна набирает не менее 350 000 человек на свои программы получения инженерного диплома (с планами увеличить это число примерно на 50 000). Таким образом, ежегодный набор ученых, инженеров и техников в Индии теперь превышает 2 миллиона.
По всей стране показатели зачисления в высшие учебные заведения увеличились с годовым темпом прироста в 3,5% за 5 лет, предшествовавших 2016 году. Текущее число учащихся составляет 34,58 миллиона человек, что на 15% больше, чем 29,2 миллиона человек, зачисленных в 2011 году. [3]
Международные рейтинговые таблицы, составленные в 2006 году лондонским изданием Times Higher Education Supplement (THES), подтвердили место Университета имени Джавахарлала Неру (JNU) среди 200 лучших университетов мира. [25] Аналогичным образом, THES 2006 поставил Школу социальных наук JNU [26] на 57-е место среди 100 лучших институтов социальных наук мира. В 2017 году THES поставил Индийский институт науки на восьмое место среди лучших «малых университетов» мира. Малым университетом считался университет с менее чем 5000 студентов. В 2015 году институт также стал первым индийским институтом, попавшим в первую сотню в списке инженерных институтов THES. Он занял 99-е место. [27]
Университет Калькутты был первым многопрофильным университетом современной Индии. Согласно обзору лучших в мире университетов искусств и гуманитарных наук, проведенному The Times Higher Education Supplement 10 ноября 2005 года, этот университет, занимающий 39-е место, был единственным индийским университетом, попавшим в топ-50 в том году. Другие научно-исследовательские институты: Институт ядерной физики Саха , Азиатское общество и Индийский статистический институт .
Национальная юридическая школа Индийского университета пользуется большим уважением, некоторые из ее студентов были удостоены стипендий Родса для обучения в Оксфордском университете , а Всеиндийский институт медицинских наук в Нью-Дели неизменно считается лучшей медицинской школой в стране. [28] Индийские институты менеджмента (IIM) являются ведущими институтами менеджмента в Индии. [29]
Частный сектор силен в индийском высшем образовании. Это частично стало результатом решения правительства направить расходы на универсализацию начального образования. В течение десятилетия различные государственные ассамблеи приняли законопроекты для частных финансируемых учреждений, включая Birla Institute of Technology and Science , Manipal Academy of Higher Education , Shiv Nadar University , Xavier Labour Relations Institute , OP Jindal Global University , Ashoka University и многие другие.
Индия является ведущим источником иностранных студентов по всему миру. Более 200 000 индийских студентов обучаются за рубежом. Они, скорее всего, будут зачислены в магистерские программы, которые предоставят им возможность повысить свой карьерный потенциал. [30]
После недавних изменений в образовании Индия в рамках своего проекта NEP 2020 планирует предоставить экономически эффективный доступ к высшему образованию через Национальный цифровой университет (NDU). Этот онлайн-университет работает по модели «хаб и спицы» , предлагая отечественным и иностранным студентам возможность получить сертификат о степени в Индии. NDU предлагает собственные образовательные программы и служит платформой для университетов и учреждений, которые соответствуют высоким стандартам для предоставления качественных курсов и полноценных программ. Студенты, которые завершают 50 процентов своих курсов через определенный партнерский институт или университет, могут выбрать получение сертификата о степени в этом университете или в NDU. Национальная и международная эквивалентность этих сертификатов о степени будет одинаковой. [31]
Программы и курсы, предлагаемые через NDU, будут регулярно проверяться и сертифицироваться академиками и преподавателями-практиками. Эти проверки будут оценивать коммуникабельность, структуру контента и актуальность курсов для обеспечения их надежности. Это включает в себя установление автономной возможности, установку требуемых процентов сдачи и выявление необходимых предпосылок для успешного полевого взаимодействия. Кроме того, будет оцениваться окупаемость инвестиций (ROI) каждого курса с рекомендациями по постреквизитам на основе мировых тенденций для создания инклюзивного опыта обучения. Следуя передовым практикам, полученным из научных исследований, курсы будут включать фрагментированную доставку контента, прогрессивные экзамены и проекты реальных сценариев. Учебные планы будут стандартизированы в соответствии с мировыми стандартами для обеспечения всемирной валидности. Ожидалось, что Национальный цифровой университет будет запущен в июле 2023 года и начал запрашивать предложения по программам и курсам от индийских колледжей и университетов. Платформа системы управления обучением (LMS) разработана с участием ведущих образовательных институтов и отраслей, в том числе с корпоративными академиями. Правительство планирует интегрировать виртуальных помощников на основе искусственного интеллекта для улучшения интерактивного обучения, создания чатов для взаимного обучения по курсам , проведения национальных и международных вебинаров, оптимизации страниц курсов для мобильных устройств и предоставления широких возможностей для отраслей промышленности по предложению стажировок студентам, которые соответствуют их требованиям. [31]
Новая Национальная политика в области образования 2020 года (NEP 2020), представленная центральным правительством, как ожидается, принесет глубокие изменения в образование в Индии. Политика, одобренная Союзным кабинетом министров Индии 29 июля 2020 года, описывает видение новой системы образования Индии. [32] Новая политика заменяет Национальную политику в области образования 1986 года . Политика представляет собой всеобъемлющую структуру для начального образования, высшего образования, а также профессиональной подготовки как в сельской, так и в городской Индии. Политика направлена на преобразование системы образования Индии к 2021 году. [33]
Вскоре после публикации политики правительство разъяснило, что никто не будет принуждаться изучать какой-либо конкретный язык и что средство обучения не будет изменено с английского на какой-либо региональный язык. [34] Языковая политика в NEP носит широкий рекомендательный и рекомендательный характер; и решение о ее реализации остается за штатами, учреждениями и школами. [35] Образование в Индии является предметом параллельного списка . [36]
Политика высшего образования NEP предлагает 4-летнюю многопрофильную степень бакалавра в программе бакалавриата с несколькими вариантами выхода. Они будут включать профессиональные и профессионально-технические области и будут реализованы [37]
Индийское законодательство требует, чтобы университеты были аккредитованы, если они не созданы посредством парламентского акта. Правительство отмечает, что без аккредитации «Эти фальшивые учреждения не имеют юридического лица, чтобы называть себя университетом/Vishwvidyalaya и выдавать «степени», которые не считаются действительными для академических целей/трудоустройства». [39] Закон о комиссии по грантам для университетов 1956 года поясняет:
«право присваивать или предоставлять степени может осуществляться только университетом, созданным или зарегистрированным в соответствии с Центральным законом или Законом штата, или учреждением, считающимся университетом, или учреждением, специально уполномоченным Актом парламента присваивать или предоставлять степени. Таким образом, любое учреждение, которое не было создано постановлением парламента или законодательного органа штата или которому не был предоставлен статус университета, не имеет права присваивать степень». [39]
Комиссия по университетским грантам предоставила рекомендации относительно фиктивных университетов/институтов и степеней, включая список таких учебных заведений. [40]
Аккредитация высшего образования контролируется автономными учреждениями, созданными Комиссией по университетским грантам : [41] [42]
Эта диаграмма основана на данных национальной статистики за 2014–2015 годы. [43]
Институциональная структура высшего образования в Индии состоит из университетов и колледжей. [44] По данным на 2015 год, в Индии насчитывается 760 университетов и 38 498 колледжей. [45] Существует три типа университетов: обычные университеты, признанные университеты и учреждения национального значения. [46] В то время как обычные университеты создаются на основании акта парламента или законодательных органов штатов, признанные университеты выдают степени на основании уведомления центрального правительства. [47] Институты национального значения — это те, которым был присвоен статус парламентом. [48]
Система образования Индии в целом находится в ведении Министерства развития людских ресурсов (MHRD). Среди подразделений MHRD Департамент высшего образования отвечает за надзор за ростом сектора высшего образования. Департамент стремится улучшить качество и доступ к высшему образованию для всех слоев населения. [49] Одной из основных целей департамента является увеличение общего коэффициента охвата (GER) высшим образованием до 30% к 2020 году. Некоторые из других целей департамента включают: расширение институциональной базы, большую инклюзивность меньшинств, устранение региональных различий, улучшение инфраструктуры и увеличение глобального участия. [49]
Текущие правительственные инициативы включают:
Рейтинги университетов используются для измерения и сравнения институционального качества на основе ряда показателей, связанных с исследованиями, репутацией и преподаванием. [52] Национальная институциональная система рейтинга индийского правительства , или NIRF, является механизмом измерения качества, а также предназначена для определения финансирования и университетских начинаний мирового класса. [53] Несмотря на свою популярность, рейтинги NIRF подвергались критике за неточность и предвзятость. Индийский технологический институт (BHU) Варанаси неоднократно критиковал рейтинги NIRF. [54]
Индийский технологический институт в Мадрасе занял 1-е место среди всех учреждений в общем рейтинге NIRF 2022 с результатом 87,59, за ним следуют IISc Banglore , IIT Bombay , IIT Delhi , IIT Kanpur и IIT Kharagpur . [55] Индийский институт науки (IISc) занял 1-е место среди индийских университетов в рейтинге университетов NIRF 2022 с результатом 83,57, за ним следуют Университет Джавахарлала Неру , Jamia Millia Islamia , Университет Джадавпура , Amrita Vishwa Vidyapeetham и Университет Банарас Хинду . [56] Индийский технологический институт в Мадрасе занял 1-е место среди индийских инженерных институтов в рейтинге NIRF Engineering Rankings 2022 с результатом 90,04, за ним следуют IIT Delhi, IIT Bombay, IIT Kanpur и IIT Kharagpur. [57] Индийский институт менеджмента в Ахмадабаде занял 1-е место среди индийских управленческих институтов в рейтинге NIRF Management Rankings 2022 с результатом 83,35, за ним следуют IIM Banglore , IIM Calcutta , IIT Delhi и IIM Kozhikode . [58] AIIMS в Нью-Дели занял 1-е место среди индийских медицинских институтов в рейтинге NIRF Medical Rankings 2024 с результатом 91,60, за ним следуют PGIMER , Christian Medical College , NIMHANS и JIPMER . [59] Инициатива «Выдающиеся институты (IoE)» правительства Индии направлена на создание индийских университетов с высоким рейтингом путем предоставления автономии и финансирования (только для государственных университетов) и определила шесть институтов. [60]
Университет Мумбаи занял 41-е место среди 50 лучших инженерных школ мира по версии американской новостной компании Business Insider в 2012 году и был единственным университетом в списке из пяти развивающихся стран БРИКС (а именно, Бразилии, России, Индии, Китая и Южной Африки). [61] Он занял 62-е место в рейтинге университетов QS BRICS за 2013 год [62] и был 3-м лучшим многопрофильным университетом Индии в рейтинге индийских университетов QS после Университета Калькутты и Делийского университета . [63]
Три индийских университета были включены в список 200 лучших университетов мира по версии Times Higher Education — Индийские технологические институты , Индийские институты менеджмента и Университет Джавахарлала Неру в 2005 и 2006 годах. [64] Шесть индийских технологических институтов и Институт технологий Бирлы и Наука Пилани были включены в двадцатку лучших школ науки и техники в Азии по версии Asiaweek . [65] Индийская школа бизнеса, расположенная в Хайдарабаде, заняла 12-е место в мировом рейтинге MBA по версии Financial Times of London в 2010 году [66], в то время как Всеиндийский институт медицинских наук был признан мировым лидером в области медицинских исследований и лечения. [67] Согласно рейтингу университетов мира Quacquarelli Symonds (QS) , опубликованному в 2013 году, ИИТ Дели занял 222-е место с результатом 49,4%, ИИТ Бомбея — 233-е место, а ИИТ Канпура — 295-е место. Ни один индийский университет не входит в топ-200 мировых университетов, за исключением ИИТ Бангалора , который занимает 147-е место. [68]
За последние 30 лет высшее образование в Индии пережило быстрый и впечатляющий рост. Однако рост числа учреждений несоразмерен качеству образования, которое рассеивается. [69] Незапланированное чрезмерное расширение часто критикуется как один из самых больших провалов индийского высшего образования. [70] Многие учреждения страдают от низкого качества и отсутствия финансирования. В результате поступление в ведущие учреждения является высококонкурентным и превращается в борьбу за более высокие баллы вступительных тестов и лучшие частные учебные заведения. [69]
Высшее образование в Индии сталкивается с проблемами, начиная от неравенства доходов и гендерного неравенства при зачислении, заканчивая низким качеством преподавательского состава и преподавания и даже общим отсутствием мотивации и интереса среди студентов. [69] Отрасли называют нехватку навыков одним из основных факторов, способствующих росту числа безработных выпускников. [70] Некоторые из основных проблем, с которыми сталкивается индийская система высшего образования, включают:
Сложная социально-политическая природа сектора образования в Индии затрудняет проведение социальных реформ. В результате страдает общее качество образования. [83]
В то время как агентства по регулированию сборов устанавливают сбор, который покрывает расходы, понесенные учреждением, вместе с базовым излишком, [87] [88] многие учреждения взимают сбор, [89] который делает предприятие прибыльным. Всеиндийский совет по техническому образованию (AICTE), регулирующий орган технического образования в Индии, призвал «студентов, родителей и широкую общественность не платить никаких подушевых сборов или любых других сборов, кроме тех, которые указаны в Проспекте учреждений для рассмотрения приема». [90] AICTE также упоминает, что сбор, взимаемый со студентов, в том числе за такие программы, как PGDM, должен быть одобрен комитетом по регулированию сборов штата, и институт должен указать размер сбора на своем веб-сайте. [91] Согласно нормам AICTE, бизнес-школы не должны взимать сбор, превышающий тот, что указан в проспекте. Агентства по регулированию образования на национальном уровне [92] и региональном уровне [93] предписали, чтобы учреждение включало размер сбора в проспект.
{{cite web}}: CS1 maint: archived copy as title (link){{cite web}}: CS1 maint: archived copy as title (link)(Для доступа к большей части контента THES необходима подписка){{cite book}}: CS1 maint: location missing publisher (link) CS1 maint: multiple names: authors list (link)
