Владение языком — это способность человека использовать язык с таким уровнем точности, который позволяет передавать смысл при воспроизведении и понимании.
Не существует единого определения владения языком: в то время как некоторые [ кто? ] группы ограничивают его сферу способностью говорить, [1] другие расширяют его, чтобы охватить как продуктивные языковые навыки , так и рецептивные языковые навыки и их эффективное применение в различных практических контекстах. [2] Однако это разнообразие имеет последствия для его применения в других языковых областях, таких как грамотность , тестирование, исчезающие языки , нарушение языка . Существует мало единообразия в том, как разные организации классифицируют его. По состоянию на 2014 год, беглость на уровне носителя, по оценкам, требовала лексикона от 20 000 до 40 000 слов, но базовая разговорная беглость может потребовать всего лишь 3000 слов. [3]
Развитие навыков владения любым языком начинается с изучения слов. К 12 месяцам дети учат свои первые слова, а к 36 месяцам они могут знать более 900 слов, и их высказывания будут понятны людям, которые взаимодействуют с ними больше всего. [4] [5]
Развитие языковых навыков улучшает способность человека общаться. Со временем, посредством взаимодействия и знакомства с новыми формами используемого языка, человек изучает новые слова, структуры предложений и значения, тем самым повышая свою способность использовать точные формы целевого языка.
Исчезающие языки подвергаются усилиям по их возрождению. Некоторые из этих языков имеют мало или вообще не имеют носителей. Изучающие эти языки занимаются использованием документированных ресурсов (например, списков слов, гимнов, библий), чтобы заново выучить свои языки. Уровень владения языком в этих случаях исчезновения определяется тем, насколько хорошо язык изучен в этих сообществах посредством этих усилий; сами эти сообщества определяют, насколько хорошо владеют языком. [6] [7]
Обратите внимание, что результаты тестов могут не коррелировать надежно, поскольку разное понимание уровня владения языком приводит к разным типам оценки:
Американский совет по преподаванию иностранных языков (ACTFL) различает владение и успеваемость. Частично определение владения ACTFL основано на постановлениях правительства США, в которых говорится, что ученик с ограниченным знанием английского языка — это тот, кто имеет неанглийское происхождение и «испытывает достаточные трудности с говорением, чтением, письмом или пониманием английского языка, и эти трудности могут лишить такого человека возможности успешно учиться в классах, где языком обучения является английский, или полноценно участвовать в жизни нашего общества».
ACTFL рассматривает «результат» как совокупный эффект всех трех режимов коммуникации: интерпретационного, межличностного и презентационного.
