Преподавание или преподавательская практика студентов — это контролируемый учебный опыт; обычно это завершающий курс в университете или колледже в рамках программы бакалавриата или аспирантуры, ведущий к образованию и сертификации учителей . Преподавание студентов является частью программ подготовки учителей к трудоустройству, таких как «Раннее детство» (от рождения до 3-го класса), «Среднее детство» (4-9 классы) и «От подросткового возраста до молодого взрослого» (7-12 классы). Это требуется для тех, кто получает степень бакалавра образования или магистра образования , а также степень бакалавра наук или бакалавра искусств по гуманитарным наукам со специализацией в образовании.
Обучение студентов требуется для студентов, которые еще не сертифицированы для преподавания. [1] Это отличается от практики , которая требуется, когда студент уже имеет сертификат для преподавания, но хочет расширить сертификат, чтобы преподавать в другой области специализации; оба они представляют собой практический опыт под руководством колледжа.
Опыт преподавания для студентов длится примерно в течение учебного семестра, четверти или четверти; достаточно долго, чтобы выполнить поставленные колледжем задачи. Это неоплачиваемая стажировка . Этот опыт дает будущему профессиональному преподавателю возможность преподавать под руководством сертифицированного учителя.
Студент-учитель обычно размещается в соседней или участвующей школе. Студент-учитель контролируется сотрудничающим учителем из школы, а также супервайзером через колледж. Супервайзер выступает в качестве связующего звена между сотрудничающим учителем и руководителем отдела студенческого обучения колледжа.
Обычно учитель-стажер сначала следует за сотрудничающим учителем, в конечном итоге получая больше ответственности за преподавание в классе по мере продвижения дней и недель. В конце концов, учитель-стажер возьмет на себя большую часть обязанностей по преподаванию в классе, включая управление классом, планирование уроков, оценку и выставление оценок. Таким образом, учитель-стажер может более полно ощутить роль учителя, поскольку учитель класса берет на себя роль наблюдателя в классе. Иногда бывает неделя «постепенного отказа», когда учитель-стажер возвращает роль преподавателя обычному учителю. На Филиппинах наблюдение отделено в другой предмет, называемый полевым исследованием, в то время как преподавание студента является другим предметом во втором семестре учебного года.
Руководитель, а также сотрудничающий преподаватель следят за прогрессом студента-преподавателя на протяжении всего опыта, гарантируя удовлетворительную работу. [2] Оценка «Сдал» или «Не сдал» за преподавание студентам, а также удовлетворительное завершение образовательной программы школы являются показателем того, рекомендует ли колледж студента к сертификации для преподавания.
Обучение студентов использовалось в качестве вызова для изучающих иностранные языки, чтобы облегчить интеграцию их языковых навыков, помещая их в центр занятий в классе. [3]
Философия преподавания студентам оказалась решающим фактором между новой когортой учителей и старшими педагогами. Обученные по разным философиям преподавания, обе группы имеют разные мнения о методологии обучения. Две наиболее распространенные философии преподавания в Америке называются современной философией преподавания и традиционной философией преподавания соответственно. Первая опирается на обучение, основанное на исследовании, в то время как вторая в значительной степени опирается на обучение, основанное на лекциях. Различия в философиях наблюдаются на каждой ступени образовательной лестницы, от дошкольного до колледжного обучения.
Описывая разницу между двумя методиками, можно отметить характеристики, которые их определяют. В традиционных методах обучения большое внимание уделяется посещению лекций, чтению текстов и решению задач. В современных подходах к обучению большое внимание уделяется развитию уникальных знаний посредством следования научному методу, используя такие дидактические методы, как наблюдение и гипотеза. [ необходима цитата ]
Еще одной отличительной чертой современного подхода к обучению является внедрение технологий, крайне полезного навыка, который требуется большинству тех, кто собирается выйти на рынок труда в будущем. [4] Примеры технологического включения в класс стали поддерживаться во многих округах по всем Соединенным Штатам. Большинство школ оборудованы смарт-досками и включают в себя перемещаемые тележки для ноутбуков, которые позволяют всем ученикам, независимо от финансовых возможностей, приобретать опыт работы с технологиями, которые сделают их успешными на следующих этапах их жизни. [5]
{{cite journal}}: Цитировать журнал требует |journal=( помощь )